孔子教学方法初探

孔子(公元前551年——公元前479年)生活在我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期,也就是所谓春秋战国百家争鸣的时期。从教育上讲是官办教育到大量出现私人办学的时期。孔子是当时私人办学中最重要最有成就的一个。他从二十岁起就开始了教师生活,前后差不多有五十年的时间和精力花在教育学生上。他在教学的同时,还搜集整理了不少典籍,据说《诗》、《书》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》都是他整理出来教育学生的部份教材。     

孔子教学方法管窥

孔子作为我国古代一位伟大的教育家,一位首开私学之风的大师,在其丰富的教学实践中,探索并总结了许多宝贵的经验和行之有效的教学方法,《论语》一书中所体现的循循善诱、激活思维、引人入胜、促进迁移的教学方法是很值得我们借鉴的。一、循循善诱,激活思维现代教育理论认?..     

孔子的教学方法

孔子是我国古代历史上一位杰出的思想家和教育家.他的教育思想,在我国两千多年的封建社会里,产生过深远影响,直到今天,它的积极方面仍然为人们称道,其消极方面,也没有在人们心目中消逝.正确评价孔子的教育思想,批判地继承其合理部分,对发展社会主义教育事业,建设社会主义精神文明是很有裨益的.孔子的教学方法是他的整个教育思想的重要组成部分,值得吸取的东西很多,择其要有以下几点:     

孔子教学方法发微

古今中外不乏具有深邃思想的教育家。但是,能够通过各种教学手段将自己的思想巧妙地扩散开来,并令人心悦诚服地终身追随的教育家却不多见。孔子是此类卓越教育家中的佼佼者。有关孔子教学方法的研究文章古往今来所载甚多,本文旨在以孟子对教学方法多样性的高度概括——“教亦多术”为前提,以《论语》所载孔子言、行为依据,于微处见深意,探究孔子教法之妙,这将有益于当今之教者。一、“示不教而教之”——试发孔子不见孺悲之微     

谈谈孔子的教学方法

孔子的教学方法主要是善于处理六个方面的关系 ,即教与学、有教无类与因材施教、学与思、温故与知新、讲授与答疑、言传与身教的关系。这些方法仍值得我们借鉴。     

试论孔子的教学方法

孔子作为一个古代教育家,他在政治上是保守的,但是他办了数十年的私学,通过长期的教学实践,积累了一些教学经验.这些经验范围广泛,内容复杂,瑕瑜互见,鱼龙混杂,需要我们用马克思主义的观点,进行具体的、细致的分析.在这里我们略举数例,进行剖析,以窥其概貌.(一)启发诱导.孔子的学生颜渊曾经称赞孔子说:“夫子循循然善诱人”.(《论语·子罕》以下只注篇名)从颜渊的赞语中可以看到,孔子是善于有次序地引导学生逐步深入地去掌握知识,使学生在他的邦助下能够自己找寻到问题的答案的.     

孔子教学方法及特色探寻

孔子作为中国古代著名的教育家,曾继承和创造了问答法、游历教学法、侍坐教学法等行之有效的教学方法,这些方法具有音乐背景性、学习自主性、因材施教性、创造性的特色。探寻孔子的教学方法及特色,具有十分重要的历史价值与现实意义。     

孔子成人教学方法的现代意义

孔子成人教学方法的现代意义高玲在中国教育史上，孔子是以私人身份从事讲学活动，并且规模最大、影响最深远的人。孔子在长期从事教学活动中．积累了不少符合教学客观规律的行之有效的教学方法，有着深远的现实意义，本文仅从四个方面简要论述其成人教学方法对现代教育的...     

孔子与苏格拉底教学方法之比较

通过对孔子和苏格拉底教学方法的比较,分析其教学方法的相同和相异之处,以期为当今的教育教学实践提供借鉴。     

孔子与苏格拉底启发式教学方法比较研究

启发式教学在东西方各有渊源,东方起源于孔子,西方起源于苏格拉底,两位先哲的启发式教学对东西方的教育发展产生了深远影响。本文通过对孔子和苏格拉底教学方法的比较,分析其教学方法的异同,吸收其精华,为当今教学实践提供借鉴。     

从《论语》看孔子的教学方法

孔子是我国古代伟大的思想家和教育家．他毕生从事教育事业四十余载,教学思想和实践经验极其丰富。学界对其思想和影响多有研究,而对其教学方法和经验甚少论述。本文拟从《沦语》中摘取孔子教学方法之大端,略加论析,以便古为今用,有所启示和借鉴。     

从《论语》看孔子的教学方法

本文以<论语>体现的孔子的教学方法为探讨对象,在简论孔子教育思想的前提下,从注重言传身教、因材施教、提倡启发式教学、善于培养学生兴趣、认真听取教育对象的意见等五个方面来论述教师教的方法;从提倡学而不厌、注重实事求是、主张学思并重、鼓励择善从之、提倡不耻下问等五个角度来分析学生学的方法.     

古代诗歌赏析有效教学方法例谈

关于诗歌的教学目标,语文新课标有这样的规定:"诵读古代诗歌,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"语文新课标还规定:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"品味作品中富于表现力的语言。"叶圣陶先生说过:"凡为教,目的在于达到不需要教。""善教善导,主动发展。"这些话告诉我们,教师除了要交给学生知识技能,还应该交给学生独立获取知识的方法和能力。     

孔子的教学方法对高校课堂教学改革的启迪

孔子是我国伟大的教育家,他的对话式教学、因材施教、培养学生浓厚学习兴趣等教学方法,仍然值得我们在高校课堂教学改革中学习、研究和借鉴。建立一种资源分享的伙伴型师生关系,提倡研究性学习,注意学生创新能力和创新意识的培养,是当前高等教育改革的当务之急。     

诗教:孔子的价值取向与教学方法

孔子是中国教育史上实施诗教的开先河。本以《论语》为研究资料，着重对孔子实施诗教的价值取向与教学方法作了考察。认为使弟子获得“思无邪”的道德教育、“学而优则仕”服务、提高弟子的综合素质为孔子实施诗教的基本目的，而说教告知、答疑解感、评人论事、雅言示读等，则是孔子实施诗教时采用的主要教学方法。     

高山仰止 景行行止———王崧舟《孔子游春》教学赏析

《孔子游春》是一篇精读课文。课文生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,就地取材巧借河水给弟子们阐述“真君子”的品质．让我们感受到了万世师表的孔圣人与弟子其乐融融的游学情景。     

孔子的教学方法与教学思想给我们的启示

一、孔子的教学方法孔子实在是中国古代史上伟大的教育家,其教学方法和教学艺术之高超至今难以有人能望其项背。以著名的“启发式教学法”为例,许多人都以为这是古希腊哲学家苏格拉底的首创。这对于言必称希腊的西方学者来说是不足为怪的,在中国也有不少人持这种看法(尤其是在计算机教育界),这就未免“数典忘祖”。事实上,孔子不仅一贯坚持启发式教学,而且“启发”式这个名称本身也是由孔子(而不是苏格拉底)所创造。孔子比苏格拉底大82岁,孔子逝世后10年,苏格拉底才出生。[1]所以孔子才是“启发式教学”的创始人。除此以外,孔子所创造的启发…     

情景教学方法在古诗词教学赏析中的应用研究

随着教学改革的推进,对学生核心素养的培养成了教育工作者关注的重要问题。在新的教育理念当中,使学生掌握基本知识的同时还需要培养学生的创造力。对于小学语文来说,在使学生掌握基本知识、提高知识面的同时,还需要提升学生的素养,这包括时间素养、知识素养、交际素养等各个方面。在语文核心素养下,对小学古诗词进行教学需要教师改变传统的教学模式,根据学生的特点不断创新教育的方式,而情景教学就是培养学生核心素养的重要方式,应用于小学古诗词课堂教学当中可以起到良好的效果。     

浅谈古代教学方法对现代语文个性化教学的启示——以孔子教学方法为例

现代个性化教育,指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以