谈验证性实验与探究性实验的融合

验证性实验与探究性实验是两类不同的实验教学活动方式,在大力提倡探究性实验教学的同时,不能随意摒弃验证性实验,以使培养学生的创新精神和实践能力真正落到实处。     

中学物理探究性实验与验证性实验的区别

本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。     

例谈生物学验证性实验与探究性实验的融合

验证性实验与探究性实验模式既相互区别又相互补充,在生物实验教学中将两者有机融合,以质疑探究为动力,以诊断验证为重点,加深学生对理论知识的理解,提高学生的实验操作能力,充分调动学生的学习主动性,促进学生创造性思维的发展。     

探究性与验证性实验的主要区别

高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时 ,且将传统的验证性实验改为探究性实验。探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下 ,让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究 ,自主实验 ,发现问题 ,积极探索。这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养 ,提高学生的整体素质。验证性实验和探究性实验的主要区别可总结于右表中。　　从比较中可以看出 ,探究性实验对全面推进素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力具有验证性实验不可比拟的优势 ,应大力推行。但探究性实验不可能完全取代验证性实验 ,因为不是所有的实验…     

中学物理探究性实验与验证性实验的区别

本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。     

高中物理验证性实验与探究性实验对比研究

高中物理实验分为验证性实验与探究性实验两大类.新课程大力提倡探究性实验教学,但与此同时不能随意摒弃验证性实验,要达到两类实验教学的有机融合、优势互补,必须从两类实验的教学目标、教学模式、教学实施的一般程序、教学内容和教学时空等几方面进行对比研究,分析异同.只有充分理解两类实验的含义和本质区别,大力提倡探究性实验教学,同时适时、适量保留验证性实验,才能使培养学生创新精神和实践能力的目标真正落到实处.     

探究性实验与验证性实验的教学差异初探

1　探究性实验与验证性实验的差异探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验诸要素中都有显著的差异。1 1　在实验目的上的差别　实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤 ,获取实验结果 ,在实验目的引导下开展后续的步骤。验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述 ,实验目的重在使实验人员了解这个实验 ,以达到熟悉生物固有的现象。探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证 ,从而达到验证假设的目的 ,在这个目的指引下实验者更重视获取对假设…     

验证性实验与探究性实验的整合

化学实验可以分为两类,一类是验证性实验,另一类是探究性实验。为了更好地进行实验教学,澄清部分教师对这两类实验的模糊认识,克服在实验教学设计中存在的认识偏差,本文试图从不同的角度分析阐明两类实验的区别。1两类实验的区别探究性实验是指探究研究对象的未知性质,了解它具     

验证性实验不具有探究性吗?

在科学课程中安排的实验有不少属于验证性的实验,对验证性实验,常见有人将它看作是一个与探究性实验相对的一个事物.例如有人对验证性实验与探究性实验进行差异性比较,甚至提出在实施探究式学习时,要变验证性实验为探究性实验,等等.其实,在我国科学教育界,早年提出的是探索性实     

变验证性实验为探究性实验的教学尝试

现行的高中《生物》教材中，所涉及的实验大部分仍然是验证性实验，学生在知道结果的基础上加以操作，不能体现学生的主动探究过程。为了改变这种情况，适应新的课程标准的要求，我们在进行实验教学时，通过对现有教材上的实验加以改造，来引导和组织学生进行探究。     

军事院校机电一体化设计性实验的探索与实践

结合军事院校机电一体化实验教学现状,以培养学生的思维能力、实践能力与创新能力为目标,对机电一体化设计性实验进行了研究,提出了构建实验课程体系、加强实验教员队伍建设、完善实验考核机制等措施,取得了良好的教学效果.     

实习支教的实践性培养思想溯源

针对实习支教思想基础进行追溯与分析,通过厘清相关概念,梳理相关研究成果,分析出实践性培养思想正是实习支教施行的思想基础。在此基础上,通过对实践性培养思想在古今中外的产生、确立与发展的整理分析,梳理了实践性培养思想作为实习支教思想基础的脉络,为实习支教的发展提供理论支撑。     

基于系统功能的个性化实验教学模式探索与实践

基于CPLD（FPGA）开发接口电路板以及实验内容层次化、可拓展并体现系统功能的综合实验,配合教学方法和考核方法的改革,形成基于课程的数字系统设计和基于电子系统模拟和数字电子技术相结合的综合实验教学新模式,取得了激发学生自主学习,满足个性化培养的良好效果。     

循环利用化学实验试剂和废弃物的探索与实践

1 循环实验是循环经济模式在化学实验教学中的进一步延伸和发展所谓循环经济(recycle economy)是指在经济发展中,遵循生态学规律,将清洁生产、资源综合利用、生态设计和可持续消费等融为一体,实现废物减量化、资源化和无害化,使经济系统和自然生态系统的物质循环利用,维护自然生态平衡。循环经济作为一种物质闭环流动型经济的模式,是人类对难以为继的传统发展模式进行反思后的一种创新,在这里,没有“废弃物”这一概念,所有的废弃物都是“放错了地方的资源”。循环经济通过形如输出、输入的动脉产业和静脉产业,把经济活动组成一个“资源-产品-消费-再生资源”的物质反复循环流动的过程和“低开采、高利用、低排放”的循环利用模式。发展循环经济是我国实施可持续发展的必然选择,也是对可持续发展战略的深化和具体化。     

生物学研究创新型实验的探索与实践

文章结合生物学实验教学示范中心实验教学改革的实际,介绍了该中心开展研究创新型实验的思路、举措以及取得的成效,总结了实施研究创新型实验的经验和体会,为创新人才培养提供借鉴和参考。     

师范化学创新实验的探索与实践

以现行师范教材《化学》为依托，对师范教材《化学》中传统实验方法进行了改革与创新，不仅利于实现实验教学目标，而且也能促进学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度的自我养成。对帮助学生形成创新思维，激发学生创新意识，以及提高学生化学实践能力等大有裨益。     

大学有机化学实验双语教学的探索和实践

有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分,是化学、生物技术、医药、农药、材料化学等各专业的一门极其重要的实验课程.在多年教学基础上,运用双语教学设计了有机化学实验的教学过程,并进行了实践与探索,提出了有机化学双语教学中存在的问题与对策.     

经管类专业开放型实验教学的探索与实践

传统的经管类学科实验教学主要是以班级为单位,老师对学生进行灌输式教学。实践证明,这种教学方法存在着诸多的问题,影响实验教学的效果。而开放型实验教学着眼于培养学生的实践能力、分析能力以及创新能力,它是现代高校经管类教学发展的必然趋势。因此,本文从开放性实验教学的内涵、优势、构成要素及实施过程进行分析,并对其实践进行初步探索。     

创新实验与创新型人才培养的思索与实践

开设创新实验、培养创新型人才是新时期对大学教育的迫切要求。北京工业大学基础化学实验中心对创新实验和在此过程中的人才培养进行了思索和实践。总结了创新型实验的特质和在实验过程中培养应用型创新人才的思路。