北京大学2003年研究生招生回顾与2004年展望

近几年来,北京大学的研究生招生工作始终坚持需要与可能相结合的宗旨,在稳定招生规模的基础上,根据学校学科发展规划、培养力量、科研条件、生源质量等因素,配合研究生学制和学位制度的改革措施,统筹安排硕士生、3年制博士生和长学制博士生的招生规模,对国家重点学科、传统优势学科、交叉学科、新兴学科和重大科研项目实行倾斜政策,重点进行招生学科结构的优化调整。经过广大师生员工的共同努力,取得了可喜的成绩。     

多伦多大学交叉学科研究生培养机制、特色和启示

在交叉学科形成过程中如何进行交叉学科研究生培养是当前我国高校需要解决的重要问题。多伦多大学交叉学科合作专业，以传统专业为依托的招生培养原则、以交叉性议题为导向的培养体系、以探究式教学为主的教学方法以及完善的交叉学科组织协同和质量保障机制，为交叉学科培育过程中交叉学科研究生培养提供了有效路径，解决了这一阶段分科教育与交叉学科教育分离、不同专业课程的简单拼凑、不能充分利用学科近缘交叉的优势等问题，为我国交叉学科研究生培养提供了有益借鉴，即研究生培养中应构建“专业+交叉”的交叉学科研究生培养体系、建立以交叉学科问题为导向的资源整合机制、建立常态化的交叉学科研究生培养的运行管理机制和制定交叉学科专业质量保障体系。     

突破学科壁垒 培养复合人才——"复合型"招生及人才培养模式解读

2021年1月,国务院学位委员会、教育部印发通知,设置"交叉学科"为我国第14个学科门类,下设"集成电路科学与工程"和"国家安全学"两个一级学科.作为学科门类,目前开设"交叉学科"的高校并不多,且暂未向本科生招生;但作为一种新的培养模式,在近年的本科招生中,不少高校已开始尝试学科或专业交叉培养,且成效显著.如果对此类培养模式感兴趣,想成为新时期国家和社会发展需要的复合型人才,那么,现在就可以关注了.     

“技能甘肃”背景下高职分类考试招生实践演进与未来进路

高职院校分类考试招生改革是新时期高考综合改革的创新举措,也是职业教育优化类型教育定位的制度基础。在整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的时代背景下,甘肃省高职院校分类考试招生改革实践经历探索期、调整期和完善期三个阶段,初步形成“双向互通、五种模式、五轮滚动、四个统筹”的分类考试招生制度体系,未来改革要健全完善与分类考试招生改革相适应的招生机制、与招生改革相应的人才培养方案、与社会需求相匹配的专业建设机制、与国家发展相衔接的监督管理机制、与考生需要相联动的招生宣传体系,确保公平的监督管理机制以及多元化的招生宣传体系,从而为推动职业教育高质量发展奠定基础。     

2001年研究生招生规模增幅30%

从教育部获悉,2001年全国硕士研究生招生总规模继2000年增幅30%后,又一次递增30%,年度招生规模将达到15.6万人。这将对考研的萃萃学子又是一个佳音。在扩大研究生招生总规模的同时,国家要求研究生教育要积极主动地适应社会主义市场经济发展的需求,跟踪科学技术发展的前沿趋势,贯彻按需招生的原则,合理调整招生专业结构,要突出重点,对新兴学科、交叉学科,特别是与生命科学、信息产业相关的学科要加大支持力度。为加快培养和建设一支高水平的教师队伍,各招生单位要安排一定数量为高校培养师     

交叉学科本科专业开设不应一哄而上 ——从高校开设人工智能本科专业热潮谈起

2019 年5 月,北京大学、清华大学启动了人工智能等相关本科专业招生,开启了高校专业调整的新方向。在人工智能本科专业开设元年,即2019 年,全国获得首批建设资格的35 所高校将陆续招收本科生。事实上,人工智能是学科交叉融合的产物,人工智能专业是交叉学科专业。培养交叉学科人才,需要高校开设相关交叉学科专业。在本科阶段开设交叉学科专业,开展交叉学科本科人才培养是世界高等教育发展的新取向。然而,如果高校不考虑自身条件一哄而上地开设交叉学科本科专业,一定会导致专业开设过多而质量不高的现象发生。鉴于此,一所高校要开设交叉学科本科专业,不能“盲目强为”或“无所作为”,而要树立立足于未来、实际与特色的理念,遵循“有所为,有所不为”的原则,在明确交叉学科本科专业定位的前提下,先探索交叉学科建设,再开展交叉学科本科专业建设,实施交叉学科与专业一体化建设策略。     

高校学部制改革:交叉学科建设的“催化剂”

当前,我国交叉学科建设存在组织制度缺位、评价机制缺失、人才培养模式受制于传统惯性、学科交叉局限于传统“门类”等现实困境。学部组织是交叉学科建设的重要载体,高校学部制改革与交叉学科建设存在内在逻辑一致性,国际经验证明学部制是交叉学科建设的必由之路。以学部制推动交叉学科建设要以“大问题、大融合”为宗旨重建学部结构,发挥高校学部“学科航母”的平台功能,挖掘学部制赋能交叉学科发展的路径机制。     

交叉学科研究生培养改革与探索

学科之间的交叉和融合是目前学科发展和研究的热点领域,而对于交叉学科研究生的培养和管理是高校及研究机构交叉学科所面临的重要问题。本文结合我校特色学科“食品科学-亲水胶体”,探讨了学科背景、特色和培养目标,并围绕交叉学科研究生的招生、课程设置、培养方法等问题进行了探索。     

"双一流"建设背景下交叉学科研究的非学术影响评价

在"双一流"建设背景下,交叉学科研究因其不同学科交叉相融的研究范式,在促进知识生产和创新的同时产生了明显的非学术影响.在我国第五轮学科评估中,交叉学科研究的非学术影响评价还存在着对非学术影响的概念界定模糊、评价方式尚未完善、评价主体单一等问题.通过借鉴国外评价交叉学科研究之非学术影响的有益经验,我国应以设立专业的交叉学科研究评价委员会、分阶段评价交叉学科研究、多元评价主体联动评估等改革措施为着力点,构建科学的符合时代要求的交叉学科研究的非学术影响评价机制,以强化交叉学科研究成果的应用价值导向,推动"双一流"建设高校学科研究评价制度的改革与创新.     

生物信息学网络课程设计初探

生物信息学是一门将计算机科学和信息技术应用于生物学、医学等学科的交叉学科。由于生物信息学自身的特点,传统的教学方式已不能满足高校学生学习该课程的需要。文章从教学大纲的确定、教学内容的设计、自主实验的采用、考核方式的改革四个方面对生物信息学网络课程进行了设计,以满足生物信息学教学的需要,使教学效果优于普通的多媒体教学,培养出一批具有独立思考能力和一定科研能力的学生。