平均指标在教师教学质量测评中的作用

教师教学质量的评估体系是由其课堂讲授和课外辅导两方面进行的。科学考评教师教学质量 ,对提高教学效果有重要意义。因此 ,应客观公正地对教师教学质量进行考评。     

谈学校对教师教学质量的控制

众所周知,教学质量是学校的生命线,教学质量管理是学校管理的核心环节之一。其基本任务和最终目标是不断地提高教师的教学质量,进而提高办学质量,作为深入到教师教学过程内部的以有效性为目标的教学质量控制管理,是全面质量管理(TQC)在教学工作中的具体体现。笔者从现代管理系统论,控制论基础上结合工作实践谈谈学校对教师教学质量的控制问题。     

浅谈“说卷”活动在校本研究中的运用

学校之间的竞争,是一种综合实力的竞争,但归根到底是教学质量的竞争,教学工作作为学校的中心工作,教学质量是其核心所在。教学质量的核心在于教师课堂教学水平的提升。教师教学业务水平的提高,是提高学校教学质量的关键。因此,通过恰当的校本研究手段,提升教师教学业务水平,就显得尤为重要。     

构建独立学院教师教学质量评价体系的实践与思考——以湖南农业大学东方科技学院为例

独立学院是高等教育大众化背景下产生的特殊公立民办高校,其教学质量不仅要加速赶上普通高校,而且要稳步提高,以适应社会竞争。教学质量的提高,必须要有科学完善的评价体系作保障。本文在充分认识教师教学质量评价对规范教学行为、提高教学质量意义的基础上,探究了独立学院教师教学质量评价体系的发展现状,并以湖南农业大学东方科技大学为例构建切实可行的教师教学质量评价体系。     

构建独立学院教师教学质量评价体系的实践与思考——以湖南农业大学东方科技学院为例

独立学院是高等教育大众化背景下产生的特殊公立民办高校,其教学质量不仅要加速赶上普通高校,而且要稳步提高,以适应社会竞争.教学质量的提高,必须要有科学完善的评价体系作保障.本文在充分认识教师教学质量评价对规范教学行为、提高教学质量意义的基础上,探究了独立学院教师教学质量评价体系的发展现状,并以湖南农业大学东方科技大学为例构建切实可行的教师教学质量评价体系.     

浅析研究型大学教师质量问题

教学质量问题一直是高校关注的焦点,教师是提高教学质量的核心力量,其质量直接影响教学质量。尤其是研究型大学教师的质量问题,更是高校管理者关注的重,董。试从研究型大学教师应具备素质出发,分析目前研究型大学教师质量的现状,并探讨提升教师质量的对策。     

论教师是提高教学质量之本

为探讨提高教学质量之法,提出了教师是教学质量提高之本的观点。就教师自身成长与教学质量关系、教学管理工作与教师关系、教学评价体系与教师关系等三个方面阐述了教师在教学质量提高工作中的重要地位,同时提出了一些有利于教师成长的观点。结论是只有培养具有独立思考能力与创造力的教师,才能让教师成为提高教学质量的关键力量。     

高校ESP教师专业化培养体系的建立——以澳大利亚TAFE学院经验为借鉴

澳大利亚TAFE学院重视专业化教师的培养,为其提高教学质量起到了积极的作用。科学的借鉴其经验,结合中国高校ESP课程发展的实际情况,建立高校ESP教师专业化培养体系,是规范ESP师资队伍和提高ESP教学质量的关键。     

提高政治理论课教学质量的体会

提高政治理论课的教学质量,是中专政治课教师需要实践与思考的首要问题。政治理论课教学质量的提高涉及多种因素,其中:提高政治课教师政治素质是提高教学质量的前提条件;针对中专生心理特点教学是提高教学质量的关键;把理论与实践相结合是提高教学质量的根本;实施趣味性教学是提高教学质量的有效途径。     

陕工校在教师中设立教学质量津贴和教学特别津贴

为把竞争机制引入教师管理,调动广大教师工作的积极性,提高教学质量,陕西一工校在教师中设立了教学质量津贴,津贴享受面为全体专职教师的75%,分为三等.该校还在专职教师中设立教学质量特别津贴.其享受条件是:①本校教龄五年以上的专职教师.②从评定学期向前推,连续五年内,每次教学质量检查得分均在90分以上,且连续五年教学质量检查平     

教学反思：教师专业成长的重要途径

办人民满意的教育,关键是提高学校教育教学质量;提高教育教学质量的关键在于教师,在于教师的能力和素质。如何不断提高教师学科教学知识和水平,提升教育教学质量和效益,促进教师专业成长     

提高教学质量重在提高教师素质

提高教学质量重在提高教师素质张琼提高教学质量是教学活动的根本目的，而提高教师的业务素质则是搞好教学工作，提高教学质量的前提和关键所在。近年来，为了提高教学质量，推动教学工作不断向高标准迈进，我们重点抓了教师队伍的建设，加强了教师素质的培养，以教师上水...     

高校教师基于学生评教的教学质量反馈认知与态度——基于对福州市本科高校教师开展的问卷调查

学生评教制度是保障高校教学质量的一项基本制度,但是评价并非评教的最终目标,以评促教才是其关键所在。课题组对福州市的部分本科高校教师开展问卷调查,了解高校教师对学生评教的教学质量反馈认知情况及态度,分析学生评教对教学质量的反馈作用。研究表明,学生评教制度的人事管理功能强于其教学质量反馈功能,教师难以从学生评教中获得明确的教学质量反馈指引,提高评教的科学性和客观公正性是教师的主要诉求。     

基于360度绩效考评的教师本科课程教学质量评价体系构建 ———以湖北工业大学为例

教师本科课程教学质量评价是提高高校教学质量的关键环节和重要内容,而如何对其进行全面客观的评价则是教学管理面临的难题。本文引入360 度绩效考评法,对教师本科课程教学质量进行评价,旨在构建一个多层次、多主体、全方位科学规范的评价体系。     

民办高校外聘教师教学质量监控体系研究——以安徽省某民办高校二级学院为例

民办高校的教学质量是教学改革的中心问题,而民办高校在其发展过程中,形成的独具特色的外聘教师队伍有较大比例,确保外聘教师的教学质量是至关重要的问题.本文从民办高校外聘教师的实际情况入手,运用管理学原理,深入分析民办高校外聘教师的意义、存在的问题及原因,以及如何加强外聘教师教学质量的监控体系建设,逐步提高教学质量,提高民办高校的办学水平.     

加强教师素质培养是提高教学质量的关键

本文就如何建设一支高素质的教师队伍,提高教学质量等问题;笔者主要从三个方面进行了理性的思考:一是加强教师作用的认识,是提高教学质量的基础;二是加强教师整体素质的培养,是提高教学质量的关键;三是充分调动教师的积极性,是提高教学质量的保证.     

师爱是提高中职教学质量的基石

教学质量是中职教学生存发展的根本,中职教学质量的提高有多种因素,但教师起着关键性作用,教师素质直接决定教学质量的高低,而教师素质是师德的体现,师爱是师德的核心,是中职教学成功的手段,是提高中职教学质量的基石。     

提高农村中小学教师教育科研的策略

科教兴国,科研兴校,科研强师,教师是提高教学质量和完成教学改革的实施者,提高他们的教育科研水平,才能促进教育教学质量的提高。但目前农村中小学教师的教育科研水平相对较低,为了提高其教育科研水平,从行政部门、学校领导、教师自身和社会、家长等方面提出了一些策略。     

两手抓，抓什么？

教育上的"两手抓" 其一抓教学质量的提高 教学质量是职工教育的生命线。决定教学质量的关键在教师,俗话说教师是主导,学员是主体。教师的主导作用不发挥,也就无所谓学员的主体了。教师的关键在水平,水平的提高在培训!     

浅议高校教师的职称评定应以教学为本

目前,高校教师的职称评定从教学与科研两个方面来考核其水平与成果,这样不利于教师潜心教学,不利于教学质量的提高.必须把教师职称的评定条件严格限制在教学范围内,要从有利于促进教学质量的提高出发,使教师在这根"指挥棒"的作用下集中精力和时间从事教学,教师职称的评定才能转化为推进教学质量提高的动力.