小学英语“加餐”之“按需分配”的双向思考

作业好比学生知识的加餐,每人必吃,但是,学生的食量不同,个人情况不均,对待方法也应有所侧重。老师的任务是要替学生做好每一顿饭,在中国的现行教育制度下,不可能人人到位,但可以把学生分成不同层次,"按需分配"。所谓"按需分配"就是按照每个学生对知识的掌握程度让学生完成不同的作业。在此基础上,注重"质"与"量’的适度结合。一、"按需分配"——"加餐"量之思考     

卫生部关于加强学生课间加餐卫生管理的通知

为使学生课间加餐卫生安全,增进学生健康,卫生部7月16日发出如下通知: 一、凡向学生提供食品的单位,必须事先向当地卫生防疫站申请,经审查符合卫生标准后,方准许为学生提供加餐食品。二、加餐食品从生产到学生食用过程中,转送环节必须符合食品卫生法的规定。当地卫生防疫站或食品卫生监督检验所要加强监督、检查。对有关人员要进行卫生教育,做到人人重视食品卫生。三、学生加餐食品的生产单位,要加强自身的卫     

“晚餐要吃少”不适用于少年

俗话说:“晚餐要吃少”。但这句话对于正处在生长发育旺盛时期的少年儿童来说是不对的。因为晚餐距离第二天早上相隔有10小时左右,虽然说睡眠时无须补充食物,但少年儿童的生长发育却一刻也不会停止,在夜间也是一样,仍然需要一定的营养物质。如果晚餐吃得太少,就无法满足这种需求。长此以往,肯定会影响少年儿童的发育生长。可见,少年儿童的晚餐不仅不能少吃,还应吃饱吃好。但如果你的体重已经超重,甚至发胖,那么应该坚持“晚餐吃少”的原则。如果晚上还感觉饿,可以适当在睡前1小时(即夜宵时)加餐。而加餐的食物要有营养,比如:牛奶、面包、少…     

浅论“多维智力教学法”在小学英语教学中的实践

多维智力教学法是基于加德纳的多维智力理论所创立的,认为每个人不仅拥有一、两种能力,而是八种能力。这种理论是以多维度的发展眼光来看待学生,认为每个学生都有自己突出的能力,要针对不同的学生,发现他们的优点和长处,有针对性地进行教学。文章通过对多维智力教学法在小学英语课堂中渗透与运用实践进行分析,分析结果表明多维智力理论在小学英语课堂教学中有可借鉴作用,对学生综合能力的培养、以及英语知识的学习,都有一定的帮助,也为学生将来进入社会生活、终身学习提供基础。     

《营养餐,好营养》主题班会活动设计方案简

设计说明： 2012年,四川省启动了农村义务教育学生营养改善计划,惠及学生410余万。但是,在营养改善计划实施的过程中,也出现了一些不容忽视的问题：很多学生不懂起码的营养常识,有的把营养餐当成了零食来吃,想吃就吃,不想吃就扔了;有的缺乏卫生习惯,不洗手就开始吃,牛奶开瓶以后,不及时喝完,渴了又喝;有的缺乏文明习惯,吃了营养餐后,随处乱扔包装盒;有的缺乏良好的饮食习惯,早上不吃早餐,把课间加餐当成早餐。这些行为和习惯,都不利于孩子的健康成长。《四川省农村义务教育学生营养改善计划实施方案》要求各地和有关部门,“要充分利用各种教育形式,向学校管理人员、师生、家长、食堂从业人员和相关企业等普及营养科学知识,培养科学的营养观念和饮食习惯。”为落实这一要求,可以利用主题班会课对学生进行营养教育。     

猫富翁

每当幼儿园放学时，在幼儿园门前都有不少这样的家长：手拿牛奶、面包、点心，给刚出园的孩子“加餐”。这些家长认为，幼儿园下午虽有午点，但孩子一般吃不饱，他们正在长身体，应该多吃点。据妇婴营养专家介绍学龄前儿童是有必要加餐的，因为他们正处于生长发育高峰期，需要很多营养，但孩子的胃容量小，因此多次的摄食才能满足其生长发育要求。     

应用型本科院校经管类实践课程多维考核模式探讨——以市场营销学课程设计为例

常规经管类课程设计考核模式不能有效评估每个学生的付出和真正能力,并容易滋生"搭便车"和"大锅饭"等不良行为的产生和蔓延。如何充分发挥每个学生的主观能动性,提高学生理论联系实际的能力则是应用型经管理类大学课程设计考核的重点。文章通过对市场营销学课程设计多维考核模式的实践总结,提出了多维考核模式具体实施思路和建议。     

开展亲子品尝会的实践

正幼儿时期是生长发育的关键期,合理的膳食营养对促进幼儿生长发育至关重要。入园幼儿一日三餐及加餐大多都在幼儿园吃,伙食质量成为家长关注的焦点。然而,幼儿在园里吃了什么、吃了多少、吃得怎样,家长缺乏切身体验。为此,我园尝试举办了"家园合作心连心,携手共育促发展"系列活动之亲子品尝会,邀请部分家长代表和幼儿一起品尝幼儿园的伙食。     

数形互译的运用

数学应用题教学采用数形互译的方法 ,有利于形象思维与抽象思维协同运用 ,提高学生解题的能力。数形互译 ,即把题中的数量关系 ,译成图形 ,以便使数量关系形象化 ;再根据对图形的观察、分析、联想 ,逐步译成算式 ,以达到问题的解决。例如 ,一瓶花生油连瓶共重８００克 ,吃去一半油 ,连瓶一起称是５５０克 ,空瓶重多少克 ?解题时 ,先把题中的数量关系译成图形如下 :从图形的观察、分析 ,可以看出瓶和花生油之所以由８００克变成５５０克 ,是因为吃去一半油。据此 ,可求出半瓶花生油的克数是 (８００ -５５０)克 ,那么一瓶油的重量是 (８００ …     

人人都能喝到汽水吗

有这样—道思考题:一家冷饮店规定,喝完汽水后,用4个空汽水瓶可以换1瓶汽水。方老师带着20个学生进店后,只买了16瓶汽水。每个学生都能喝到1瓶汽水吗?     

学龄前儿童这样加餐

每当幼儿园放学时，在幼儿园门前都有不少这样的家长：手拿牛奶、面包、点心，给刚出园的孩子“加餐”。这些家长认为，幼儿园下午虽有午点，但孩子一般吃不饱，他们正在长身体，应该多吃点。广州市妇婴医院营养师吴锦晖告诉记者，学龄前儿童是有必要加餐的，因为他们正处于生长发育高峰期，需要很多营养，但孩子的胃容量小，因此多次的摄食才能满足其生长发育要求。     

数形结合 激活思维

题目:一瓶油,连瓶一共重800克。吃去一半的油,连瓶一起称,还剩550克。空瓶重多少克?教学中,我引导学生分析题意,把题中的条件和问题,画成图①:学生根据图①,分析数量关系,得到如下解法。     

要让孩子知道农药有毒

要让每个农村孩子都知道农药是有毒的,知道果树打了农药后,果子上沾了农药,吃了会中毒。同时还可以通过看幻灯片,让孩子识别农药瓶,懂得不能去触碰农药瓶、喷洒农药的器械等。大人们一定要妥善放     

小学语文教学中渗透心理健康教育的路径探析

心理健康是人格健全的基础。作为语文教师,我们应当秉持帮助每个学生健康成长的教学理念,通过建构良好人际关系、深入挖掘教材内容、运用多维评价等途径,助推学生形成良好个性和健全人格。     

多维互动:让“学”真发生

小学数学课堂中,学生不仅是知识的学习者,更是人格的建构者。多维互动的数学课堂,是师生、生生、生本在自然真实的氛围中实现智慧对话、互动交流、体验感悟和生命成长的学习场。通过多种方式构建的多维互动的数学课堂,能让每个学生都成为学习的主人,使生本课堂真正成为可能。     

带着梦想飞翔

不怕你笑话,读小学低年级时,我的梦想就是有肉吃。那时妈妈参加生产队劳动,爸爸是民办教师,在本村的学校教书,家里条件不是很好,我们每顿饭都吃不饱,有时还要用红薯来"加餐"。清楚地记得,爸爸发工资时总要买上一点儿肉给我们三兄妹吃。当时,我是多么感谢国家的好政策,它让我一个月能吃上几回"山珍海味"。     

多维对话:核心素养观照下的数学课堂教学

小学数学课堂中,学生不仅是知识的学习者,更是人格的建构者。多维对话的数学课堂,倡导师生、生生在自然、真实的氛围中智慧对话、互动交流、体验感悟和实现生命成长。教师应通过多种方式构建多维对话的数学课堂,让每个学生都成为学习的主人,使生本课堂真正成为可能。     

例谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养

语文教学的重要目标之一就是要充分发掘和培养每个学生的创新思维能力。然而,培养学生的创新思维能力并不是一件容易的事情,找不到培育创新思维能力的土壤就培育不出创新思维能力的幼苗。在多年的语文教学实践中,我努力寻找着培养学生创新思维能力的途径,发现这种途径是多维的、灵动的、无处不在的。下面,我就举例谈谈培养学生创新思维能力的多维途径。     

牙克石七小进行“课间加餐”的对照试验

内蒙古喜桂图旗牙克石各小学,经常有许多小学生不吃早餐就上学,上到第三、第四节课时,不少孩子感到肚中饥饿,注意力不能集中,个别孩子还出现低血糖症状。为了摸清吃早餐对小学生健康的意义,旗卫生防疫站在第七小学进行“课间加餐”对照组的试点工作。加餐试点的方法是:一年级组六十名学生,二年     

努力加餐饭

<正>出国之后，我思考最多的问题，毫无疑问是“下顿吃什么”。这不能怪我。俗话说，人生在世不称意，不如高卧且加餐。又云，民以食为天，吃饱了不想家——后面这半句是我妈说的。总之，吃什么是件大事，很值得认真对待。