培养儿童扎实学力推进义务教育改革——日本2007年全国学力调查主要结果分析及其启示

本文通过深入分析日本2007年第一次全国学力调查的历史背景与主要结果,揭示了近年来日本儿童学力提升的原因.日本政府和社会努力培养儿童扎实学力的政策和措施,对于现阶段我国推进基础教育新课程改革、提高义务教育质量具有一定的借鉴意叉.     

试析日本学力调查的目的和导向

日本于2007年4月,由文部科学省组织实施了一次面向全国的义务教育学力调查。此次调查是继上个世纪60年代中断实施全国学力调查之后,第一次面向全体学生的测试。其目的在于掌握2002年以来课程改革实施状况。此次调查在调查方式、内容的设计和选择上,以及调查结果中都反映出一些值得关注的特征和倾向。研究和分析日本的学力调查,对于我们考察和评价我国学生的学业成就、思考和评价我国课程改革实施状况不无裨益。     

日本义务教育课程改革及其启示

一、日本义务教育开设课程分析 纵观日本的中小学课程改革的目标及内容,日本义务教育课程呈现出课程目标兼顾总括性与具体性、课程结构合理、课程设置科学,重视道德教育、重视课程的体验性及学生的实践能力的培养,充分体现了日本文部省的教育改革战略重点.面向21世纪的日本中小学课程改革的重点表现为"生存力"的培养.     

宽松教育向扎实学力的转型——日本2007年度学力考试的内容及结果分析

本文探讨了日本政府1996年提出的＂宽松教育＂的理念及其带来的＂学力低下＂的争论,同时通过对日本2007年度学力考试内容及结果的分析,可以看出日本的教育重心已过渡为以基础知识为主的扎实学力的培养,更加注重基础学力对人的综合能力和素质提高的价值。     

台湾义务教育课程改革及其启示

义务教育课程改革一直都是世界各国教育改革的核心。中国台湾地区课程体系在沿袭大陆课程体系和借鉴国外经验的基础上,结合本地区教育实际对九年义务教育课程进行了多次颇具特色的改革。文章主要以台湾地区最近一次的九年一贯课程改革为对象,对其特点和存在的问题进行了分析,以期为大陆义务教育课程改革提供借鉴。     

日本举行了第一次“全国学力调查”

2007年4月24日,日本实施了以小学6年级学生、中学3年级学生为对象的第一次“全国学力调查”。     

当前日本高中入学选拔考试制度改革述评—兼谈义务教育阶段（初中）与准义务教育阶段（高中）链接迹象

日本高中入学选拔考试制度为义务教育阶段（初中）与后期中等教育阶段（高中）接续的主要环节，同时“中考”又具有迥然不同于高考的制度特征，探讨日本高中入学考试制度冀望为我国的“中考”制度改革提供思考，此外，旨在透析当前日本义务教育与准义务教育结构化链接的迹象。     

日本义务教育结构改革的战略构想与行动计划

日本通过高质量的教育培养出了整体素质较高的国民,从而为经济发展提供了丰富的人力资本。为了创建世界上最高水准的教育,进入21世纪以后,日本进一步加快了改革的步伐,本文探讨了其于2005年颁布的有关义务教育结构改革的文件的核心内容,期望给我国教育工作者提供思考和借鉴。     

关于日本2008年的学力调查

一、日本学校开展学力调查的背景自明治维新以来,日本对教育一直十分重视,尤其是1947年日本《教育基本法》和《学校教育法》的通过,为日本的教育奠定了坚实的法律基础。在现实生活中,政府的官员、企业的领导等几乎都是著名大学的毕业生,很多大公司在招聘应届大学毕业生时,都以其毕业的大学是否为名牌     

中日义务教育课程改革比较分析

众所周知，课程是把教育理想转化为教育现实的纽带。义务教育课程改革成了我国基础教育改革的突破口，是现阶段全面推进素质教育的主题。本文拟通中日两国的义务教育课程改革的背景、目标、设置、管理进行比较分析，借鉴日本国课程改革的经验，进一步推动我国义务教育课程改革的发展，优化新的课程体系。     

日本第七次中学课程改革及其启示

日本在"二战"以后进行了七次中学课程改革,几乎每隔十年就要进行一次课改。最近的一次是以2008年颁布的《中学学习指导要领》为标志,这个《要领》是在新修订的《教育基本法》指导下,对中学课程内容进行了重大修订,增加了外语、理科、数学等基础学科的课时量,在内容的深度和广度上也有所增加,以提高基础学力。日本紧贴时代的需要、重视母语教学、强化道德教育、注重外国语教学、重视学生个性发展等,对我国基础教育课程改革具有借鉴作用。     

日本数学课程改革的特点及其启示

本文分析介绍了当前日本数学教育课程改革的现状及其特点,并从中得到几点启示,期望能为我国数学教育改革提供借鉴。     

新世纪以来日本基础教育课程改革及其启示

21世纪日本的基础教育课程改革表现为新世纪初期实行"宽松教育"和2008年至今倡导的"学力教育"。新世纪初期日本面临着众多的教育问题,例如,青少年畸形发展教育荒废;国内经济的不景气以及来自国际教育改革发展的压力;学生表现欠佳等问题。日本不得不对其基础教育课程进行改革。改革涉及的范围十分广泛,有课程目标、课程内容、课程实施、课程设置、课程结构等。但日本在其基础教育课程改革中也存在着"宽松教育"理念与"学力下降"现实的冲突、教师难以把握新课程、教材编写右倾化等问题。日本基础教育课程改革的经验与教训启示我们,在今后的课程改革中应该注重课程改革的整体性;学习借鉴别国经验并吸收创新;注重个性化的教育;建立灵活多样的评价模式;顺应全球化、信息化趋势,培养终身学习能力。     

精心组织 求实创新 扎实推进基础教育课程改革——在教育部义务教育新课程西北片座谈会上的交流发言

这次由教育部召开的西北5省(区)和新疆生产建设兵团课程改革实验工作座谈会，是在课程改革实验经过两年多的努力探索，进入由点到面推进、不断扩大实验范围并转入全面推广的关键阶段召开的。会议对于总结经验，研究问题，进一步推动和深化课程改革工作有着十分重要的意义。     

日本2010年全国学力·学习状况调查试卷（小学六年级）

日本每年进行全国统一的小学六年级学力．学习状况调查,公布全国49个都道府县的调查结果．促进各地的教学改进行动。测试分A卷和B卷．其中A卷是基础的内容,是关于学生应该学会的问题;B卷是应用、有效利用的内容,是以能力为导向的问题,所有学生都需要完成A卷和B卷。     

消解均衡?——日本义务教育改革动向分析

第二次世界大战结束后,日本建立并完善了国家高度负责、标准严格统一、地方广域协调的九年义务教育制度,这一制度以其较好地促进了义务教育的均衡发展而为世人所称道。但自世纪之交开始,日本的若干改革却反映出对这一制度的反思。对近年日本义务教育改革中的若干政策和实践加以分析,有助于更好地理解日本义务教育改革的指向所在。日本义务教育改革是新自由主义政治经济改革的一部分,它在一定程度上开始消解战后日本义务教育的均衡特征,但它所遇到的强大阻力使这一改革踯躅徘徊。     

建立农村义务教育投入新机制——对安徽省宿松县税费改革的调查与分析

本文调查分析了安徽省宿松县税费改革对农村义务教育的影响，并就农村税费改革如何建立和完善义务教育投入体制问题进行了深层次的探讨。