新型超声红外热像无损检测实验系统研制

设计并实现了一套适于教学使用的新型结构无损检测实验系统,介绍了实验原理和实验系统的设计。该实验系统以低功率压电陶瓷换能器为核心构建硬件系统。教学实践表明,该实验系统在获得良好实验效果的同时,具有实验装置安装方便、实验内容设置灵活和实验风险较小且可控等优点,有效解决了传统超声红外热像实验系统在教学应用方面的不足,为学生学习掌握超声红外热像无损检测技术提供了先进、适用的教学手段和实验条件。     

远程DSP实验系统实时性研究

以Internet网为基础,提出了一种远程DSP实时实验系统体系,该系统以中心服务器和DSP实验装置为核心组成;支持网上实验服务功能的远程实时实验系统;结合现代网络技术和数字信号处理器技术;采用多用户排队缓冲的机制。设计并实现了专用的实验硬件系统和软件系统,提出了构建远程实验系统的标准化框架和实现方法。     

远程控制数字系统实验平台设计与实现

提出了一种远程控制的数字系统实验平台。该实验平台系统包括数字系统实验箱、阿里云服务器、客户端等3部分。对系统构架、通信协议和系统软硬件设计进行了详细的描述,给出了用户实验操作的流程。该实验平台降低了实验室建设的成本,有效提高了实验室设备的利用率,延伸了实验的空间和时间,提高了实验用户的便捷性。     

中央空调综合测试系统

简述了中央空调综合测试系统的设备及系统组成,详细介绍了该实验系统的功能。该实验系统是为我校建筑环境与设备工程专业本科生和研究生搭建的空气处理综合试验平台,该实验系统技术先进,可以在实验系统上开设多个实验,为学科发展奠定了坚实的基础。     

PWM直流调速系统实验的教学实践

单闭环直流调速系统实验是电力拖动与运动控制课程教学环节中的一个重要实验。介绍了单闭环的PWM直流调速系统实验的基本原理和实验内容,并对主要实验结果加以分析。实验表明,PWM直流调速系统提高了控制的精度,采用比例积分调节器提高了系统的静态、动态性能。通过实验,加深了学生对PWM控制技术以及单闭环直流调速系统的理解,取得了良好的实验教学效果。     

基于力控软件的过程控制虚拟实验系统

为解决过程控制实验设备资源短缺、功能受限的问题,利用力控组态软件开发了典型工业过程控制虚拟实验系统。以锅炉燃烧控制系统为例说明过程控制虚拟实验系统的开发方法。开发的虚拟实验系统将典型工业过程控制系统方案设计、控制系统建模、控制策略创建和监控组态设计融为一体,为学生开展过程控制实验提供了开放性实验平台。学生不仅可以利用虚拟实验系统开展过程控制基本实验,而且可以按照虚拟实验系统的设计方法自行开发其他典型工业过程控制虚拟实验系统。     

风电机组偏航系统实验平台

以主动式偏航系统结构为依据,设计了适用于实验研究和探索的偏航系统实验平台。该实验平台由偏航实训台和偏航操作台构成,依据实验平台设计了相关实验内容。该实验平台丰富了风电机组实验仪器,为学生分析风电机组偏航系统创造了实验条件,促进了学生对偏航系统的学习,并提高了学生的实践能力。     

基于系统动力学的游戏性虚拟实验模型构建

基于支持思维建模的系统动力学Stella技术,构建了把系统内部的问题空间外显化的游戏性虚拟实验系统动力学模型。生成的可视化思维模型模拟了游戏性虚拟实验系统的多重、非线性复杂的系统行为,清晰地揭示了游戏性元素对虚拟实验情境、交互和监控三大组成部分以及学习者在实验过程中心理和行为两个层面的影响作用,游戏性虚拟实验系统动力学模型为虚拟实验未来发展的趋势进行了预测。     

互为实时映像的单片机实验系统研究与设计

利用计算机多媒体技术、虚拟仪器技术和USB接口技术对传统单片机实验系统进行了改进设计,使之成为互为实时映像的实验系统。该系统的硬件由计算机、主实验板、高速通信板、虚拟仪器板、实验扩展板和程序下载系统6部分构成,主实验板采用Intel 51系列单片机内核。利用该系统,学生不但可以实时看到单片机内部结构及其动态变化,而且可以自行设计实验,推动了单片机实验课程的改进。     

亲历式能谱测量仿真实验系统设计

针对现有核物理实验仿真系统教学效果方面的问题,提出了新型γ能谱测量仿真实验系统设计方案。该仿真系统使用模拟核放射源、模拟核辐射探测器代替原实验系统的核放射源和核辐射探测器,构建基于STM32F407的γ能谱测量仿真实验系统,获得与原实验系统相同的实验效果,而且结构与原实验系统相同。该仿真实验系统可以让学生获得γ能谱测量实验"真实"体验,达到实验目的。     

基于互联网的远程交互式工学实验

随着计算机和网络技术的发展,基于互联网的远程实验教学在高等工科院校受到了越来越多地重视.本文首先阐述了基于互联网的远程交互式实验(Internet-based Remote Interactive Experiment,IRIE)的意义,并给出了IRIE系统的基本实现框架及各环节功能.接着将IRIE教学模式与传统的实验...     

基于互联网的常微分方程数值解法的可视化设计

利用Microsoft Visual J＋＋6.0作为实验开发平台,采用Java语言及Applet嵌入网页技术,选择预估-校正法、龙格-库塔相结合的数值算法,实现了基于互联网的常微分方程数值解法的可视化,并通过实例演示该实验设计的各功能,包括用户对相关原理学习、数据的录入、修改、函数识别、常微分方程的求解、绘图及打印等.     

JSP远程实验室的研究及应用

采用真实的在线实验设计思想,研究设计了一个基于WEB服务器的JSP远程实验室模型,使用户无需构建JSP运行环境,通过浏览器登录实验室即可进行JSP操作实验。同时,针对实验室的安全性,分析了系统的安全策略,并给出了相应的解决方案,充分保证了系统的安全运行。     

任务态-功能磁共振影像虚拟仿真实验

针对磁共振实验室空间受限、运行费用高昂、实验室安全要求高,无法向初学者开放等问题,借助3D虚拟仿真技术打造沉浸式"云端"磁共振影像实验室环境.通过交互式学习,实现大型仪器的操作培训标准化、流程化和远程化.该虚拟仿真实验项目的建设为前沿交叉学科中大型仪器设备的实验教学难点提供了新的解决方案.     

加强材料科学与工程实验室管理的探讨

结合东北大学秦皇岛分校材料科学与工程实验室的实际情况,围绕日常管理中强化基础实验教学,合理开放实验室并服务于科研、毕业设计工作等问题进行探讨,从实验室的管理模式、仪器设备及物资管理办法、实验师资队伍的建设三个方面提出了改革与实践方案。     

电力电子学网络虚拟实验室的设计与实现

针对电力电子学实验复杂、存在较大危险性、部分实验设备较为昂贵等问题,根据电力电子学网络虚拟实验室的特点与发展现状,从实验室的体系结构、硬件结构、软件技术上提出了远程电力电子虚拟实验室的构建方法,能够满足不同层次的实验需求,也为电力电子学的教学和科研提出了新的方法,并且使用效果良好。该方法可以推广到其他理工类较复杂模型和实验的课程的虚拟实验室构建。     

CET-4网考对大学英语教与学的反拨作用研究

随着大学英语四级网考在全国部分高校的试点,网考对高校大学英语教与学的影响逐步扩大.在分析CET网考相对于纸笔考变化的基础上,以武汉科技大学参加CET-4网考的学生为研究对象,使用调查问卷和网考与纸考成绩对比分析两种研究方法,探讨大学英语网考对大学英语教与学的反拨效应,进而在此基础上提出合理的建议,以期促进大学英语教学.     

Internet-specific epistemic beliefs and self-regulated learning in online academic information searching

Epistemic beliefs have been considered as important components of the self-regulatory model; however, their relationships with self-regulated learning processes in the Internet context need further research. The main purpose of this study was to examine the relationships between Internet-specific epistemic belief dimensions and self-regulated learning activities while using the Internet for academic information searching. A total of 758 university students were sampled in this study. Through factor analyses, four dimensions of Internet-specific epistemic beliefs were identified, labeled as certainty of Internet-based knowledge, simplicity of Internet-based knowledge, source of Internet-based knowledge, and justification for Internet-based knowing. Factor analyses also revealed two dimensions of self-regulated learning while using the Internet for academic searching, namely preparatory self-regulated learning (i.e., task definition as well as goal setting and planning) and enactment self-regulated learning (i.e., controlling, monitoring, and reflecting). The results of the structural relationship analysis indicated that the preparatory phase of self-regulated learning positively correlated with Internet-specific epistemic beliefs relating to justification for Internet-based knowing, and was also negatively associated with two other dimensions of Internet-specific epistemic beliefs regarding simplicity of Internet-based knowledge and source of Internet-based knowledge. In addition, preparatory self-regulated learning mediated the relationships between these three dimensions of Internet-specific epistemic beliefs and the enactment phase of self-regulated learning.     

网络化PXI总线虚拟实验室设计与实现

利用网络技术，实现虚拟仪器技术向网络领域拓展，能够更好的利用硬件资源，改进实验教学方法，提高实验教学水平。介绍了NI的DataSocket技术和基于PXI总线的虚拟实验平台的建立及其结构和功能。给出了利用DataSocket实现该实验平台网络化的设计方案，并阐述了实现中关键问题的解决方法。该网络实验室已经在实验教学中得到应用，效果良好。     

The role of personal epistemology in the self-regulation of internet-based learning

The predictability of Internet-specific epistemic beliefs for self-regulated learning within Internet technologies was examined in a sample of 84 physics undergraduates. Dimensions of Internet-specific epistemic beliefs were found to explain unique variance in Internet-based search, help-seeking, and self-regulatory strategies, respectively. Specifically, students who emphasized that course-related knowledge located on the Internet consisted of specific facts and details perceived Internet-search and evaluation of search results to be less problematic and reported on more help-seeking and use of self-regulatory strategies during Internet-based learning. Moreover, students believing that Internet-based knowledge claims need to be checked against other sources, reason, and prior knowledge were reportedly more likely to use self-regulatory strategies when using the Internet during coursework. The results are discussed in light of what characterizes the Internet as a knowledge source.