马铃薯与生物实验

植物细胞内含物的观察:1.观察淀粉粒:学生在观察植物细胞的时候,能观察到细胞壁、细胞质、细胞核、液泡等结构,同时学生知道很多植物光合作用的产物是淀粉,到底淀粉是什么形态?     

光合作用与细胞呼吸实验的检测指标和原理

一、光合作用有关实验 1.检测产物--淀粉(1)证明光合作用需要的原料(CO2,H2O)和条件(光).检测指标:检测淀粉的生成与否.原理:给予饥饿处理的植物,经相应条件处理后,再经酒精脱色,能被碘液染成蓝色的则说明有淀粉产生,如图1所示.     

天下纵览

我国科学家首次实现二氧化碳到淀粉的人工合成以二氧化碳为原料,不依赖植物光合作用,直接人工合成淀粉--看似科幻的一幕,真实地发生在实验室里。我国科学家首次实现了二氧化碳到淀粉的人工合成。     

植物多倍体的形成及应用研究综述

介绍了植物多倍体的含义及其在高等植物中的分布,综述了植物多倍体的类型、形成途径、诱导方法及其应用等方面的研究进展,展望了植物多倍体今后研究的发展趋势。     

光合作用合成的有机物仅仅是糖类?

高中《生物》第 61页第一自然段 ,光合作用定义之后有一句话称 :光合作用合成的有机物是糖类 (通常指葡萄糖 )。第 64页光合作用过程图解中 ,也把光合作用的产物写为Ｃ6 Ｈ1 2 Ｏ6 。这种说法其实早已被科学证实是不全面的。光合作用合成的有机物主要是糖类(包括单糖中的葡萄糖和果糖、双糖中的蔗糖和多糖中的淀粉 ,其中最为普遍的也不是葡萄糖 ,而是蔗糖和淀粉 ) ,但不仅仅是糖类。长期以来 ,糖类曾被错误地认为是光合作用唯一的有机产物 ,其它有机物 (如蛋白质、脂肪和有机酸 )是植物利用糖类再度合成的。的确 ,这些物质有一部分是再度合…     

植物多倍体特征与诱导及其应用

通过查阅大量相关的文献,阐述了植物多倍体的特征;总结了大量文献中的诱导途径和方法,包括物理、生物、化学等方法;概述了多种多倍体的筛选鉴定方法。阐明了目前多倍体在生产与育种研究中的广泛应用。指出了植物多倍体诱导中存在的主要问题,并讨论了出现问题的原因。根据植物多倍体的研究现状,展望了其诱导及应用的发展前景。     

改进植物光合作用实验教具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有三个 :①绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;②光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;③光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这些知识贯穿高中生物教材 ,在整个中学生物知识中占有十分重要的地位。我在近几年的教学工作中 ,对这 3个实验的用具与装置进行了大胆的改进与创新 ,设计制作了一套面貌全新的、更加科学的、多功能的植物生理实验仪器 ,简化了操作过程 ,取得了很好的实验教学效果。1　光合作用实验叶片夹“绿叶在光下制造淀粉”的实验中 ,教材设定使用“黑纸片与回形针”用于…     

光合作用必要条件实验的改进

光合作用的必要条件是植物生理学实验教学中的重要内容之一，原理是：光合作用是绿色植物的叶绿体吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质并放出氧，其中，光、二氧化碳和叶绿体色素是光合作用的必要条件，光合作用产生的糖转化为淀粉能够与碘作用产生蓝色反应，据此即可证明淀粉的存在。我们通过教学实践和大量实验证明，此实验传统的实验方法从选材到用品配备，缺乏优化选择，因而造成拖堂、程序复杂难以操作、实验结果模糊不清等后果，据此，我们对实验做了必要的改进。一、盆栽小油菜是理想的实验材料光合作用必要条件实验采用的传统实验…     

人工诱导植物多倍体的方法初探

重点总结了植物多倍体人工诱变的物理、生物和化学方法,并从植物多倍体的来源、特点及意义等方面进行了补充介绍。     

生物创新实验报告——用秋海棠叶片代替天苎葵做绿叶在光照下制造淀粉的实验

苏教版七年级上册生物第六章第三节《植物光合作用的实质》有一个"绿叶在光照下制造淀粉"的分组实验,目的是证明绿叶通过光合作用能产生淀粉。该实验是本节的重点,也是七年级生物的考点,也经常会被选为初二小中考的考点实验,所以为了加深学生的印象,必然要让学生亲身体验,每个学校都是进行分组实验。     

《植物怎样“吃东西”》第一课时教案设计与评析

一、教学目的和要求: 1.指导学生认识植物的光合作用,光合作用对人和动物的意义。 2.指导学生认识科学研究的一个重要方法:查阅资料。 二、课的类型及课时安排:实验与查阅研讨课,二课时。 三、教学重点与难点: 重点:植物的光合作用及实验。 难点:光合作用实验的全过程。 四、第一课时所使用的教具: 1.植物性蛋白质的检验:面粉团、纱布、水盆。 2.绿叶在阳光下制造淀粉的实验:一盆阔叶绿色植物、不透光的黑纸、回形针。     

"饥饿处理"与光合实验

光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,同时释放出氧的过程。从概念中可看出光合作用的场所是叶绿体,条件是必须有光照,原料是二氧化碳和水,产物是储存着能量的有机物(主要是淀粉)和氧气。设计实验来验证光合作用的场所、条件、原料和产物,一般都必须对实验植物先进行“饥饿处理”。     

本单元实验的建议

本单元教学,安排了“植物用根吸收水分”、“用导管运输水分”、“叶的蒸腾作用”、“植物在光合作用中放出氧气,制造淀粉”等项实验,这些实验,从不同的方面,分别验证了植物的水分代谢、光合作用等生理功能。演示好这些实验,可以使同学们在头脑中迅速地建立清晰的概念,牢固地掌握所学的知识。 为了使本单元的实验收到理想的效果,特作如下     

红色植物也进行光合作用

绿叶在光下能进行光合作用制造淀粉，这是众所周知的。据有关资料表明．地球上的绿色植物，一年能制造有机物约4000亿吨。那么．自然界中生活着像红苋、红叶李和紫红颜色的紫鸭跖草之类的红色植物，它们也进行光合作用吗?     

为什么植物多倍体比动物多倍体更常见?

问:时常听到有各种各样植物的多倍体,而不常听到动物多倍体,是否在自然界中,多倍体主要发生在植物界,而动物界不常发生,若是这样,又是什么原因呢? 答:这是一个非常有趣的问题。自然界中确实有许许多多的植物多倍体,例如小麦、烟草、蔷薇、无籽西瓜等等。有人作过统计,双     

写作素材运用例话

素材是写作所需的必要准备,如同阳光之于植物的功效。写作也就像植物的光合作用,如果没有阳光,也就无法进行光合作用。写作中没有素材的准备,这该是一种无法言说的幻想。表达陷入了泥淖,几近爬雪山过草地,无疑是一种难以摆脱的困境。内容单薄自不必说,情思也会愈显苍白,表达效果也就     

植物的叶——人类离不开的朋友

叶是植物的呼吸器官。植物的叶还是一座名副其实的“养料加工厂”。叶片在阳光照射下,利用从空气中吸收到的二氧化碳与根部吸取的水分,制成淀粉与氧气,这就是植物的光合作用。地球上所需要的氧气,都是植物这样制造出来的。所以说,我们人类离不开这些看起来不起眼的小树叶哟!     

光合作用化学反应方程式的表达

分析多种版本的<植物生理学>后发现,这些书籍中关于光合作用化学反应方程式的表达均存在不足之处.了解此方程式的演变过程,有助于准确理解光合作用的根念.     

2005年高考生物专题训练

选题一植物的光合作用和呼吸作用植物的光合作用和呼吸作用是植物体新陈代谢的两个重要方面,分别属于植物的同化作用和异化作用。植物呼吸作用分解的有机物恰是光合作用制造的有机物,植物光合作用释放的氧气可用于呼吸作用,而呼吸作用释放的二氧化碳可用于光合作用,所以植物的光合作用和呼吸作用有着紧密的联系,是学科内知识综合的一个重要题材。另外,应用光合作用和呼吸作用的知识能有效地解决农业生产中的一些实际问题。因此,利用这方面的知识能较好地考查学生的综合分析能力和应用知识解决实际问题的能力。所以涉及植物光合作用和呼吸作…     

多倍体形成的途径

同源多倍体和异源多倍体的形成过程基本相似,主要通过两条途径：第一,原种或杂种所形成未减数配子（即配子内保持原种或杂种的合子染色体数）的受精结合;其二,原种或杂种的合子染色体数加倍。多倍体不仅可以自然发生,也可以通过上述途径人为地创造多倍体。据估计,多倍体的自然发生主要是通过第一条途径．而人工创造多倍体则主要是通过第二条途径。1未征国配子的结合与多倍体的形成由未减数配子彼此受精结合成为多倍体的情形,可以举萝卜与甘蓝的属间杂种多倍体为例。萝卜（ZX＝RR＝18＝9H）和甘蓝（ZX＝BB—18＝9H）。杂交的FI是…