谈历史课程标准较之历史教学大纲的发展

随着基础教育的发展和教育理论的更新，我们对中学历史课程教育作用的认识在深化，也需要重新审视我们的中学历史教育观。在教育部组织编制的２１世纪中学历史新课程中，这一思想得到重视和实施。中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架结构、新的内容体系、新的教学方式、新的教育功能，使新研制的历史课程标准与大家熟悉的历史教学大纲有了许多区别和发展。本文仅就研制初中历史课程标准的新理念及课程标准较之教学大纲的发展，谈谈个人的意见，就教于历史教学界的同仁。根据教育部的安排，２０００年春，基础教育司和基础教育课程教材…     

国外教学大纲对高职课程教学大纲编制的启示

加拿大圣力嘉(Saneca)文理学院(本文简称加拿大Saneca学院)是加拿大著名的职业学校之一.本文将Saneca学院的教学大纲与国内高职专业教学大纲进行了对比分析,提出了高职课程教学大纲编制建议.     

国外教学大纲对高职课程教学大纲编制的启示

加拿大圣力嘉(Saneca)文理学院(本文简称加拿大Saneca学院)是加拿大著名的职业学校之一.本文将Saneca学院的教学大纲与国内高职专业教学大纲进行了对比分析,提出了高职课程教学大纲编制建议.     

历史教育的演进：从历史教学大纲到历史课程标准

新一轮课程改革已进入实验阶段，新课程与现行的教学体系相比，发生了许多变化。历史教育与时俱进，历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲，这意味着什么?本简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程，对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照，着重介绍了课程标准的理念与内容，从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展。为适应新课程的变化，历史教师应尽早做好准备。     

决定体育教学大纲的基本要素

体育教学大纲是国家指导学校体育教学的基本文件，体育教学大纲是规定学校体育教材的主要文件：是体育教师进行教学的根本依据．我国各级学校体育教学大纲由国家组织力量统一编写，并由国家主管部门审定和颁布实施的．     

历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准

新一轮课程改革已进入实验阶段,新课程与现行的教学体系相比,发生了许多变化.历史教育与时俱进,历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲,这意味着什么?本文简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程,对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照,着重介绍了课程标准的理念与内容,从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展.为适应新课程的变化,历史教师应尽早做好准备.     

新中国历史教学大纲演变概述

赵亚夫教授在《我国历史课程改革走向分析》一文中,认为新中国的历史课程“大致可以分为四个阶段：1949年到1965年是确立新中国历史课程基本性格的时期：1966年到1976年是历史课程遭到严重破坏的时期;1977年到2000年是由拨乱反正到改革开放取得长足进步的时期;2000年至今是实施21世纪新课程的时期”。本文以社会变迁为背景,以历史教育目标的变化为依据,把新中国成立以来所颁布的22个教学大纲划分为三个阶段。     

《历史课程标准》与《历史教学大纲》之比较 --《历史课程标准》研究之二

本文对比《历史课程标准》与《历史教学大纲》的异同 ,确认课程标准的创新精神 ,进而说明与时俱进是历史教育发展的必由之路。     

中英义务教育段数学教学大纲的比较分析

中英义务教育段数学教学大纲在教学内容的选取、编排及呈现等方面均有差异。英国大纲通过“活动”呈现教学内容，注重学生的学习过程，加强不同教学内容之间的相互渗透与贯通；我国大纲注重知识的获得，注重教学内容的逻辑性与系统性，教学内容之间基本呈线型关系。中英2国大纲均强调计算能力、创新能力、实践能力的培养。英国大纲更为注重运用和应用数学的技能；我国大纲特别注重思维能力的培养。     

试用修订版历史教学大纲的特点及其教学要求

2000年,国家教育部颁发了各学科教学大纲(试用修订版,以下简称修订大纲)。本文就《九年义务教育初级中学历史教学大纲》(试用修订版)的特点作一概述,并提出与之相适应的两种新的教学模式。 与80年代末90年代初试用大纲相比较,修订大纲更加全面地体     

新版《历史教学大纲》不列入考试范围的内容

今年4月教育部制订的全国高中《历史教学大纲》，一些内容没有做考试要求。倘若高考严格依据教学大纲命题，那么，2003年高考以下内容也应是不列入考查范围的：新一年级的高三教学，至少可以先把这部分内容放一放，然后再根据考试中心的字说明决定取舍。中华人民共和国教育部制订的2002年4月版全国高中《历史教学大纲》标注的不列入考试范围的内容有。     

义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲

数学教育的目的是育人，义务教育中的数学应为培养学生能力服务，教学大纲应有一个基本要求，且有较大的弹性。“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求，义务教育中的数学应该是“大众数学”。     

从教学大纲的历史变迁看中学语文教学改革的发展

教学大纲,也叫“课程标准”。犤实际上,“课程标准”并不是一个新词,早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》,此后,“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期,我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准(草案)。1952年后,改用教学大纲。犦它是由政府教育行政部门颁布的指导学科教学的纲领性文件,它既是国家意志的体现,也是编写教材和指导教师施教的重要凭借。国家制定教学大纲的目的,就是规定我国大多数公民在受教育水平上要达到的最低限度和基本要求。新中国成立50多年来,中学语文教学大纲经历了七次…     

《历史课程标准》与《历史教学大纲》之比较——《历史课程标准》研究之二

本对比《历史课程标准》与《历史教学大纲》的异同，确认课程标准的创新精神，进而说明与时俱进是历史教育发展的必由之路。     

2000年以来英语专业教学大纲研究综述

结合权威的外语教学大纲理论,从教育目标、需求分析、教学原则、能力培养、外语专业教材建设、外语教师成长与专业发展、《高等学校英语专业教学大纲（2000版）》与高校英语专业培养方案的衔接、学生语言和心智技能八个角度,对2000年以来英语专业教学大纲的相关研究进行综述与评价,揭示了有待进一步研究的领域。     

关于课程教学大纲编制的思考——以南京中医药大学为例

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂