我的新历史教育主张（一）

我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,我与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。     

我的新历史教育主张（四）

我现为北京市海淀实验中学的历史教师。从1988年到现在,我与赵亚夫老师已有20年师生情谊,他虽然没有为我们上过教法课,但却带了3年多的班主任,这期间我们得益于他的教诲实在比他上一门教法课要多得多。大学毕业后,获与老师的交往从未中断,学习也一直在继续。正因为如比,我对赵老师的历史教学研究在理解上就可能更敏感一些。得知赵老师终于打出了自己新历史教育的主张,我就立即萌生了做访谈的念头。一是因为,我身在中学,我的访谈或许有助于一线老师和一般读者去理解赵老师的新主张;二是因为,赵老师早就倡导以公民教育和人格教育为核心的历史教育,而他的新主张对比又有进一步阐发,我期望用更自由的访谈方式呈现其重点,以便同仁们能够获得更进一步的理解。赵老师搞研究写文章,常常讲教学现象（亦即实跋）背后的道理,而这道理当然是有理论做支撑的,关于道理的阐述（亦即理论）本来就发乎实跋,可惜的是一些老师误以为赵老师的文章“理论性”太强,并未耐心认真地读下去。其实,真正认真地读进去了,才恍然发现赵老师的理论原来是要解决教学实际问题的,是理论与实跋交融的结果,绝非空谈。但愿我做的这个关于赵老师新历史教育主张的访谈,能够让老师们在理论与实践两方面都有所得益。     

我的新历史教育主张（三）

卢：您讲座的第三个话题是“新历史教育观对历史教学的指导”，我的理解是，前面谈的理论落脚点就是“教学指导”，是这样吗？     

我的教育主张

1．学校教育不仅应对学生的升学考试负责，更要对学生的终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚定的基础。因为，我们特别需要生命教育。     

我的历史教育思考（上）

从事历史教学25个年头了,既有迷茫,也有追求。教学思想,或教育思想,是教育大家们谈的,如梁启超、陶行知、叶圣陶等,作为一线历史教师,我只谈谈这些年历史教学给我的启示和思考。 人要有思想。教学也一定要有思想。史学大师、也是教育大家的梁启超认为,历史教育是培养现代国民素质的重要手段。这是八十年前从事史学、思考教育的梁启超的认识,对我们今天仍有启示意义。     

我的教育主张

1．学校教育不仅应对学生的升学考试负责，更要对学生终身幸福负责：要为学生的幸福人生奠定一个坚定的基础。因为，我们特别需要生命教育。     

我的历史教育思考（下）

教学,或风风火火,或平平淡淡,或山峰突兀、怪石嶙峋,或大江平流、潭静水清,虽各有千秋,但都以自己的条件为前提,以便形成自己的风格。我认为,最好的教学风格,就是最适合自己的教学方式、表现形式。     

我的教育方法（二）

教育者的明智和机智，在于探求和点燃学生心灵深处向上的愿望和信心，引导他们进行“灵魂的搏斗”。这就需要教师以“爱”为底料，动用所有的聪明才智，创作一部教育的“三十六计”。小虞，一个被宠坏了的五年级男孩。我接手这个班级前早就耳闻他的大名：从不做家庭作业，课堂作业能拖就拖；上课，他想听就听一点，不想听了，就只管自己做小动作；对于教师的批评，     

生动·大气:我的教育主张

生动的教育,是指对现实教育条件的积极顺应,体现了教育的灵活性和适应性。大气的教育,是指对教育基本规律和人的发展规律的坚守,体现了教育的规律性和超越性。生动的教育与大气的教育存在着内在的密切联系,二者互为表里、相辅相成。生动.大气的教育是向儿童教育的自觉回归,是对学校文化的传承与创新,是丰富多彩而又合乎规律的教育图景。     

生动·大气：我的教育主张

生动的教育,是指对现实教育条件的积极顺应,诛现了教育的灵活性和适应性。大气的教育．是指对教育基本规律和人的发展规律的坚守,体现了教育的规律性和超越性。生动的教育与大气的教育存在着内在的密切联系,二者互为表里、相辅相成。生动·大气的教育是向儿童教育的自觉回归．是对学校文化的传承与创新,是丰富多彩而又合乎规律的教育图景。     

关注生命教育——我的教育日记（二）

2003年5月，常丽华老师的《关注生命教育——我的教育日记》在本刊发表以后，在读者中引起很大反响。对生命教育的关注促使常丽华老师不断地思考，我们希望她的思考能给广大教师以启发，也希望有更多的人来关注生命教育。     

我心中的教育梦（二）

在本刊2013年第14期,我们就“中国梦”——我心中的教育梦,邀请了云南、四川、山东三地的三位中小学校长进行了恳谈,反响很大。鉴于此,本期又邀请了北京市密云县第二中学校长孙立凤、辽宁省彰武县第三初级中学校长温国忠、河北省邯郸市汉光中学校长康月兰,就此再次进行了恳谈。     

走出历史创新教育的误区

教育发展到今天，在教学中实施创新的意识已逐渐为广大教师所接受．许多教师也为此做出了不懈的努力。然而在这一新旧观念与教法的转变过程中，许多新的领域需要我们去探索，许多新的内容要我们去补充完善，这就难免在这一过程中出现盲目的做法，走弯路，甚至走入误区，影响我们教学目标的实现，从而挫伤了教师的积极性，也使我们的历史创新教育面临尴尬。下面就我个人在教学实践中的经验，谈谈对这一问题的看法。     

劳乃宣的教育主张刍议

劳乃宣在多年的教育实践中,提出了一些教育主张:提倡蒙学教育与女子教育,提倡私家教育,主张普及教育.这些主张有的已摆脱 了传统的束缚,具有近代的色彩.从根本上而言,劳乃宣的教育主张仍然是为了维护清朝的统治,尤其是为了实行宪政;但其教育主张在一定程度上吸收了西方先进的知识和中国传 统文化的合理教育理念,对今后的教育发展有一定的借鉴意义.     

浅论中国民权保障同盟的政治主张和历史贡献

1932年成立的中国民权保障同盟存在的时间不长,但是对中国革命作出了独特的历史贡献:在白色恐怖下,开展了以反对蒋介石独裁统治为目标的民权保障运动,提出了一系列政治主张,在伸张民权,揭露国民党独裁统治,唤醒知识分子觉悟等方面起了巨大的作用.     

“教学主张”助我成长

以锻造教师个性,提升教师领导力为宗旨,学校倡导教师人人投入提炼"教学主张"的实践研究中。基于此,我积极投入历史学科备课组,发挥个人专业所长,汲取同行的经验,通过共同探寻"教学主张"落脚点,主动开设"教学主张"实践课,分享研究心得,与教师们群策群力,既实现了个人专业发展,又助推了学校发展。一、"教学主张"的提炼——在团队中汲取智慧我们历史学科备课组共有三位教师:一名高级     

历史教育因思想而精彩——中国历史课程网“做个有思想的历史老师”博客讨论（节选）

中国历史课程网开通伊始，便得到了广大中学历史教师的欢迎与支持，参与的网友不断增多，讨论的问题也在深入，历史课程网逐步成为一线历史教师专业学习与相互交流的重要平台，也是一线历史教师进行新课程专业研讨的重要阵地。在这个平台与阵地中，大家突破时空限制，与全国的同行、专家进行广泛的交流，在交流中相互理解，在理解中相互借鉴，在借鉴中发展完善，专业素养得到了显著提升。2006年2月28日，浙江师大附中吕准能老师在他的“博雅的博客”中发出了“做个有思想的历史老师”的主题帖，随后引起了广大同行的关注与争鸣，大家围绕着“一个优秀教师，是如何有思想，又有如何的思想和如何的表达”的话题交流心得、切磋学问、展开互动、共同探讨。该帖浏览数达2000多人次，回复数也有110多帖，既说明了大家对这一话题的关注度，又展示了历史课程网的凝聚力。我们节选部分讨论帖子刊登于此，以期作为一个窗口，让更多的人理解、认识当代历史老师的困惑、追求与梦想。     

新型教育模式新在何处？（二）

五、强调教学情境的创设。对教学情境的关注是目前教学模式构建中的核心话题，也是教师在教学实践中不断尝试探索的课题。应该说，在实践中，许多教师运用自己的聪明才智，创造了许多设置教学情境的方法。以下，我们提供一些创设教学情境的行动线索，并且讨论基于计算机技术条件下的情境创设问题。     

张玫玫：我主张渗透性的性教育

在张玫玫看来,性教育是一种做人的教育,是如何做一个魅力男人和魅力女人的教育,关乎人一生的幸福和快乐,这种教育,应不存在难于启齿一说。     

王雄与他的教学主张

<正>一、王雄:知识分子、交界上的对话者、理性的实践家认识王雄好多年了,不断地接触,不断地认识,不断地发现,结论是:王雄有着自己人生意义的建构和人生境界的追求。这种意义和境界追求,可以"戏说"他的名字:王雄——王道雄气。其内涵十分深刻,充满着道德意义,彰显着特有的文化气象。