普通话教学中的多媒体运用

文章从平时的教学实践出发,关注在传统的普通话教学中适当地引入多媒体教学手段,分析多媒体技术为普通话教学提供的支持和帮助,探讨普通话教学的新手段和新方法,提高教学质量.     

桂林普通话的语调矫正

以"桂林普通话"的核心问题声调的分析和普通话教学实践为基础,探讨"桂林普通话"因此形成的一些规律性问题,以期对桂林的普通话教学实践及测试提供一些借鉴。     

让微课在中职普通话教学中闪光

随着移动互联网的普及,微课在中职普通话教学中发挥越来越重要的作用。笔者根据普通话教学内容设计、制作微课,融入普通话教学中,并分别选取了67名中职生组成实验组和比对组,对微课教学实践中收集到的数据进行分析,积极探索普通话微课教学实践的可行性、有效性。     

地方农业院校普通话教学的现状及其对策——以湖南农业大学为例

普通话是高校教育中一门理论与实践结合的、动态的语言学课程,教学的主要目标是提高学生普通话的运用能力。文章针对地方农业院校师生普通话水平的现状以及在普通话教学和普通话水平测试中存在的问题,提出了普通话教学及改革的几点对策。     

普通话教学中的多媒体运用

文章从平时的教学实践出发,关注在传统的普通话教学中适当地引入多媒体教学手段,分析多媒体技术为普通话教学提供的支持和帮助,探讨普通话教学的新手段和新方法,提高教学质量。     

对大专院校普通话教学工作的思考

根据高校的教育目标.大专院枝普通话教学是很有必要的.但目前大专院校的普通话教学还存在不少问题,必须从提高思想认识、加强师资队伍建设和创造良好的教学环境等方面入手加强和改进大专院校的普通话教学工作.     

潮汕方言与普通话鼻韵母的互证学习

潮汕人学普通话困难重重,尤其是普通话的16个鼻韵母发音不准、混淆不清,为典型的"潮汕普通话"特征.普通话教学解决这一问题,不仅需要准确清晰的发音指导、还必须联系语感实践及方言发音特点进行辩正学习,以获得事半功倍的成效.     

浅谈伊犁人学说普通话的几种方音现象

根据语音教学、普通话水平培训和测试工作的实践,分析伊犁话与普通话在声韵方面存在的差异,指出学说普通话时应注意的几种方音现象及具体辨正方法。     

山西省高等院校普通话教学和推广的思考——以山西大同大学为例

山西大同大学抓住普通话推广的两个契机——入学和毕业、普通话推广的三件法宝——专业课、通选课和培训班、普通话推行的两大阵地——校园社团和广播电台,大大促进了学校的普通话教学和推广工作。山西大同大学普通话教学和推广的经验和方法,对于促进山西省其他高等院校今后的推普工作有着十分重要的实践意义。     

对普通话课程教材现状的反思

普通话课程教材现状值得我们深刻反思。多数教材以普通话水平测试《大纲》和《纲要》为指南,向应试培训倾斜,导致课程定位出现偏差;教材知识结构失衡,片面地以语音教学取代语言教学的丰富内涵;教材对实践教学设计不足,缺乏营造语言学习氛围的教学理念。语言学界在推进语言本体研究的同时,应加强对语言应用的研究,在普通话教材编写的理论研究和实践改进方面取得突破性进展。     

民族地区学生的普通话教学难点浅析

本文基于中等师范普通话教学实践,针对少数民族地区学生学习普通话的特点,从拼音字母教学、声母教学、韵母教学、声调教学四个方面,阐述了如何克服地区语音缺陷,提高学生普通话的运用能力,使学生达到合格小学或幼儿教师所要求的普通话水平。     

以普通话水平测试为轴心 构建普通话教学新模式

版1994年开始实施的普通话水平测试(PSC)是检测普通话能力和评定普通话水平的国家级考试.作为对学生的普通话能力和普通话水平进行终极评价的测试,它的测试内容和测试模式对普通话教学具有不可忽视的导向作用.本文从教学的角度,谈谈如何以普通话水平测试为轴心,从教学内容、教学方式和评价机制三个方面,构建普通话教学新模式.     

论香港普通话教学的规范性问题

香港回归后,遵循＂一国两制＂的方针,普通话得到逐步推广.文章通过对香港普通话教学的历史、政策演变和语言现状分析,探讨香港普通话教学的规范性问题,提出提高香港普通话教学规范性的建议.     

普通话实践教学探索

普通话教学重在实践,语音理论是用来指导实践教学的。普通话实践教学有两个层次:一是纠正语音问题;二是提高读、说的语音水平,使语音优美。本文旨在探讨教学中运用语音理论指导实践、实现教学目标。     

建立符合汉语特点的普通话语音理论——普通话“声调中心论”20年评述

传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母为中心组织教学的，声调则处于次要地位，这种教学方法的理论依据是“声韵中心论”。“声韵中心论”没有也不可能正确反映普通话语音的本质特征，它对我国的普通话教学测试，普通话推广工作造成的不利影响是必须正视的，因此，推广“声调中心论”势在必行。“声调中心论”在普通话教学、对外汉语教学、普通话测试，以及在我国普通话推广工作中具有重要的理论价值和实践意义。     

普通话分层次教学的探索与实践

在普通话教学中实施分层次教学法有其理论依据和实践基础。本文通过分析分层次教学法在普通话教学中的实践运用,阐明了实施分层次教学法的具体措施,包括分层分组、分层教学、分层评价等方面。通过分层次教学法的实施,普通话的教学质量大幅提升,学生的普通话水平明显改善,取得了良好的教学效果。     

高校普通话口语训练课教学方法摭谈

普通话口语表达能力是当代大学生应当具备的基本素质之一.普通话口语训练课应以提高学生的普通话口语交际能力为教学目的,从建立个人语音档案开始,合理分班,合理分配课堂教学时间,辅之以大量的课外训练,理论结合实践,在“听”,“读＋背”、“说”的全过程中切实提高普通话口语交际能力.     

浅谈聊城地区中职学校幼教专业普通话教学体会

本文着重在从事中职普通话指导教学实践的基础上,阐述如何在教学中克服地区语音缺陷,提高幼教专业学生普通话的熟练运用能力,以使他们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平。     

大声地生活

母语是继承和延续民族文化的根本，而普通话则承载着中华民族母语的精华，是现代汉民族共同交流和文化传承的纽带。作为一名高校的普通话教师和省级普通话测试员，本人在多年的普通话教学和培训测试实践活动中，深感普通话教学对提高学生的综合素质起到非常重要的作用．也希望广大普通话教师能够充分利用普通话教学活动，加强对学生的综合素质的培养。[第一段]     

从普通话水平测试谈中等职业学校的普通话教学

普通话是一门技能训练课,重在"练".在教学中应以<普通话水平测试指南>为指导,贯彻精讲、巧练、以练为主的原则,着力培养学生说普通话的能力.