增进体验 让生命力在化学课堂中流淌

新课程倡导"生命课堂",关注的是学生的学习体验,现实的课堂教学却存在一定弊端,不适合学生身心发展的需要。要通过创设问题情境、自主归纳总结、亲历实验探究、适时合作交流四个方面改进课堂教学,引导、加深、升华、分享学生的体验。要一切从学生出发,让学生真正参与课堂教学,让生命力在化学课堂中流淌。     

多方位构建有生命力的物理课堂

新课改下的物理课堂,应该是富有个性、主动、开放的学习场所。我们要用自己的智慧和行动去创造条件,营造氛围,使物理课堂不断焕发生命的活力。     

实验教学让化学课堂更有“化学味”

化学是一门以实验为基础的自然科学,该学科的学习对学生创造性思维品质的形成和创新能力的培养具有得天独厚的优势。如何利用化学学科的特点,以实验教学为切入点,引导学生掌握科学思维方法和培养学生的创造力,造就新一代创新型人才,是值得化学教师关注和研究的现实问题。一、明确实验在日常教学中的重要地位目前的中学化学课堂存在一些问题:一是重视知识目标;二是生硬地添加过程与方法和情感态度与价值观目标,把课堂处理成碎片式知识点+小组讨论探究+情感类口号等这类奇怪的拼盘。这样造成教学只关注结论性的知识点与考点,     

重视课堂生成 构建有生命力的课堂

重视课堂上学生提出的想法,"顺藤摸瓜",让课堂有强大的生命力.只有构建最自然的、最原生态的课堂,学生才能真正地理解数学、掌握数学和运用数学.     

语文教师如何赋予课堂以生命力

新一轮课改中，课堂里的教与学发生了变化。许多教师从中受益，能机智地调动学生的情绪，渐入佳境；学生如沐春风，教陶醉其中，爱岗敬业。也有的教师不得其法教本人费力不讨好，怨天尤人；课堂上学生左耳进、右耳出，甚至呵欠连天、如坐针毡。这势必造成恶性循环。     

如何实现化学课堂生活化

让生活走进化学,让化学走向社会,通过分析化学实际问题,合理迁移所学的化学知识,达到融会贯通。     

用教学机智激活化学课堂

化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。     

政治课堂的生命力——和谐

政治课堂谁做主,教师还是学生?是师生的和谐。素质教育时代的课堂教学不仅是有目的的共同活动,更是一种独特的社会人际交往方式。     

浅谈激活历史课堂生命力策略

课堂是教育教学的主阵地,课堂生命力是教育教学质量的根本保证。传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的,是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。以     

如何增强化学课堂的吸引力

在以往的教学中,常常是教师一味地讲,学生被动地听,很少动口动手,一堂课下来,教师口干舌燥,学生却无精打采,学习效果可想而知。因而在实际的化学教学中,我们的课堂应充满“磁性”,吸引学生的注意力,牵动学生的思维,提高化学课的教学质量。一、创设和谐气氛,培养创新意识在教学过程中,只有让学生处于无拘无束、轻松自由的氛围中,他们才能自由参与,自由表达。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。只有这样,才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,缩短师生之间的情感距离,积极主动配合,达到和谐、融洽的教学效果。在这样的氛围里,学…     

着力构建“有生命力”的计算课堂

新课标降低了对计算能力的过高要求,减少了繁杂计算,并把计算教学作为解决问题的一个组成部分。如何在数学课堂中实现新课标所提出的目标呢？笔者认为教师应把计算教学的要求融入到问题解决的过程,从以下四个方面不断去探索,让学生的学习成为“一个生动活泼、主动和富有个性的过程”。     

贯彻环保理念 打造绿色化学实验课堂

化学是一门建立在实验基础上的自然学科,化学实验是中学化学教学中一个非常重要的环节．随着素质教育理念的不断深入,化学学科培养学生综合素质方面的优势越来越受到广大教师的关注．相较于以往,化学实验在化学教学活动中的比例越来越高．然而,随时实验数量的增加,有关实验的污染问题也变得越来越突出了．     

关注学生：化学课堂的生命力所在

化学教学是教师和学生共同参与的,围绕着高中化学教学内容所进行的教与学的双边活动,也是认知因素与情感因素相互作用的过程。要实现育人这个大目标,教学就必须把学生放在首位,关注学生,使＂教＂能够真正在“学生”身上起作用。为此,无论是课堂教学还是课后辅导,教师心中要时时想着学生,利用各种有效的方式引导学生自觉主动地进入教学情境．在探究思索、体验感悟中升华思想、陶冶情操、净化心灵。教师的这种主导作用的发挥,基于三个“关注”。     

构建充满生命力的历史课堂

新一轮课程改革大力倡导的教学理念是:尊重生命,体现人格,构建充满生命活力的课堂.但是由于传统教学模式的影响,课堂教学较为沉闷,教学方法也较为单一,缺乏生机和活力.所以,革除这些弊端,构建充满生命活力的历史课堂应该是历史教师在新课程改革中的当务之急.     

在初中阅读教学中构建有生命力的课堂

初中语文教师在开展阅读教学时,不能只关注语文知识的讲解,还要关注学生的学习感受,倾力打造具有生命力的优质课堂。教师可以通过趣味导入,激发学生的阅读兴趣;开展情境教学,引入生活化元素;注重课堂互动,形成和谐课堂氛围;创新现有的教学方法,提高教学质量。     

创建有生命力的物理课堂

在物理教学中,学生自身的学习行为是物理课堂充满活力的源泉,新课程标准解放了学生的学习观念,释放了学习的时间和空间,作者站在学生的角度认识和探究使物理课堂充满鲜活生命力的措施.     

构建和谐化学课堂的策略

和谐课堂是指在课堂教学中．师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的化学学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时．学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。     

化学课堂中的有效教学

一、有效教学的理念课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学'到‘我要学'.有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通     

让感动回归语文课堂

感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。语文教学离不开感动的情感体验，只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。有了感动，教师的教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验；有了感动，学生就不再觉得课堂是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。