“三标高快”课堂六大特点

正"三标高快"课堂是体育课堂。笑,能减轻压力,能减少疾病。笑是最好的美容;鼓掌,能舒筋活血,能促进大脑发育,能增强心肺功能。鼓掌,是强身健体的最简便方法。站立合作,能能改变坐姿,活动腰身;大声说话,能增大嗓音,吐出废气;小跑到黑板,能活动腿脚……"三标高快"课堂是生态课堂。化繁就简是正途,返璞归真成大道。在这里,没有刻意预设,没有精心安排,没有束缚羁绊,一切均自然流露。在这里,没有表演,没有伪装;没有老     

“三标高快”课堂好评如潮

全国人大副委员长、中国科学院院长路甬祥高度评价＂三标文化＂（昆明福兴学校,2008年）：看了学校的校训、校风,我看到了国家的基础教育很有前途也很有希望,我很受鼓舞!清华大学副校长、博士生导师谢维和高度评价＂三标文化＂（昆明福兴学校,2008年）：＂靠墙墙会倒,靠娘娘会老;只有靠自己,万事能办好。＂这个歌诀很好地体现了先进的教育理念。     

从传统课堂到“三标高快”课堂的感想

2014年6月4日有幸聆听了海南教育期刊发展中心主任孟国泰教授的三标高快课堂模式,参加了“三标高快课堂的方向方式方法”的培训,感触颇深,孟教授手把手地教我如何运用好三标高快课堂,让我重新认识了传统课堂教学的弊端与不足。传统的课堂教学并没有把学生当作一个完整的个体来培养,主要指向的是知识和技能领域,注重的是认知能力的培养。传统课堂教学以教师为本位,教师与学生、教与学成为     

“三标高快”之习作课堂

自从孟国泰教授把新教育工程带到潍坊外国语教育集团,从个体出发的三标高快课堂理念就绽放在学校的每个角落。作为一名语文教师,我如润泽在春雨中,欢欣地吸纳着这超前、超常、超越的新教育理念。一、明确课堂目标王延芳校长对"三标高快"课堂的科学诠释给了我上好课的指引,又高屋建瓴地给出了"三标高快之习作课堂"的顶层设计,同时结合三年级学生的学习特点,我明确了习作课     

数学教师如何从"文本"走向"人本"

新课程要求我们各个学科的教师都要从"人本"理念出发,将传统的以"知识为本位"的教学转变为以"发展为本位"的教学.就数学学科而言,因数学知识抽象,逻辑性强,不少数学教师教学时感到自己教得费劲,学生学得吃力,究其原因,就是数学教师关注知识的"教"多了点,而关注学生的"学"少了点.那么,我们数学教师如何从"文本"走向"人本",为学生创设良好和谐的发展环境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,从而达到启迪学生的智慧,提高学生的能力呢?笔者做了一点探索.     

学习孟国泰“三标高快”课堂的心得体会

正2014年6月4-5日,全国著名的新教育专家孟国泰教授冒着酷暑亲临我校并亲自给我们全体教师上了两堂"三标高快课堂教学"现场指导课和做了一场关于"三标高快课堂教学"的理论专题讲座,听后我感触非常的深。孟教授的"三标高快课堂教学"课,让沉闷压抑的课堂氛围变得活跃轻松,让心不在焉、愁眉苦脸的学生变得专心致志、笑声不断、快乐异常。孟教授的"生命教学"模式向我们展示了一个多快好省的新课堂,多:笑声多,掌声多,欢呼声多;     

从“纸面课标”走向“课堂课标”

有些“变味”的课堂：我喜欢听课，尤其喜欢听真实的随堂课，因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是，现实的情况却不容乐观，往往存在以下几种现象——1，无视《课标》。2，生硬地“套”《课标》。3，“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现：上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的，有的老师说起《课标》来还头头是道，甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”，把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说：老师还没能真正领会《课标》的精髓，对《课标》的理解还只是停留在“纸面”，所以一到课堂就变了味道。     

“三标高快”课堂给我的良方

正听了著名教育专家孟国泰教授的学术报告,我觉得他的报告语言幽默风趣,深入浅出。听孟教授的报告是一种美的享受,是对心灵的一种洗礼,对我们今后如何调整好自己的心态,如何转变教学观念起到了一定的推动作用。的确,人的思想观念是最主要的。没思想,人就是一堆碳水化合物。思想是方法的升华,方法是思想的外化。教育要有所为,有所不为。     

“三标高快”课堂的十五大基本原则

正一、生态性原则1.三标高快课堂是原生态课堂。在这里,没有事先预演,没有精心伪装,没有束缚羁绊,一切均自然流露与发生。2.三标高快课堂遵循人的自然成长规律,不会为了谋取高效、高分而揠苗助长、急于求成,不会强求学生掌握超年龄段的知识、技能与思想,一切以学生的健康成长为首要目标。3.三标高快课堂充分尊重学生的主体地位,让学生成为课堂的主角,不会用老师的一厢情愿、喋喋不休与好为人师来压抑、压制、泯灭学生与生俱来的好奇心和求知欲,从而使     

学生眼中的“三标高快”课堂

正在中国传统的教育中由于体制的僵化已严重影响了创新型人才的培养。教学环境的呆板、教学模式的单一、教学内容的片面都是传统教育中存在的问题,使得学生在教育、成长的过程中不能全身心地发展,思维变得僵化、死板,思想空洞。著名教育专家孟国泰教授考察了教育内的种种缺陷,并且研究出解决措施,他将这些措施付诸实践,提出了"三标高快课堂"学习模式。他把课堂还给了学生,给了他们一个积极向上、全面发展的学习环境。     

走进文本，融入情感，激活课堂

有相当部分的学生不爱上母语——语文课，这是一个不争的现实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡避受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如社会上流行的“学好数理化。走遍天下都不怕的”世俗影响．一些偏题、怪题的出现导致学生心理的失衡。但究其根源。语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。比如，教师中规中矩地讲。学生死气沉沉地听，语文的独特的艺术魅力在课堂上得不到任何的体现。于是，学生的学习积极性不高．兴趣不浓。精神不饱满。劲头不足．听着不过瘾．看着不解渴，语文学习的目标落不到实处。教学效果就大打折扣。     

富民县开展“三标高快课堂”专题培训

2012年9月21日-22日,全国三标高快课堂建设中心的领导,专家一行7人,对云南省富民县教育局领导、小学校长、教务主任、骨干教师150余人进行了“三标高快课堂”的专题培训。     

我为李颖隽的三标高快课堂点赞!

2014年11月27日,中国教育学刊杂志社名师名校联谊会"同课异构"研讨会在昌乐外国语学校进行。潍外教育集团的李颖隽老师带来的"三标高快"模式下"圆的面积"一课,给大家留下了非常深刻的印象。与其他参会的三节课相比,我觉得有以下几个与众不同的亮点——一、"自主歌"提振学生精神课一开始,学生激情昂扬的"自主歌",不但点燃了他们的学习激情,也给听课的各位领导、老师提振了精神。大家眼     

数学教师如何从“文本”走向“人本”

新课程要求各个学科的教学要从“人本”理念出发,将传统的以“知识为本位”的教学转变为以“发展为本位”的教学。就数学学科而言,由于数学知识抽象,逻辑性强,教师关注知识的“教”多了点,而关注学生的“学”少了点。数学教师如何从“文本”走向“人本”,笔者做了一点探索。     

“三读”数学文本 对话更有效

要想大幅度提高课堂的有效性,切实减轻学生负担,应加强引导学生与文本对话,提高数学阅读能力,实现自主有效的学习。怎样让对话更有效呢？个人认为要做到“三读”数学文本,即课前读、课中读、课后读。     

文本解读三“忌”

解读文本是语文教师增强语文修养、提升专业水平的需要,更是引导学生正确理解文本、培养学生语文素养的要求。语文教师应更多地研究如何引导学生寻求解读文本的新视角、新途径,探讨如何引导学生发现文本解读的新问题,以形成有利于学生学习的新思路。     

“三标高快”课堂导学法

正"三标高快"课堂初级版第一标——设置目标。(约2分钟)课前,教师根据课程标准、教材要求、学生实际,设置三维目标。目标可设置在备课本上。上课后,老师把目标抄写在黑板的固定位置上,然后领读目标,让学生做到心知肚明、有的放矢。第二标——达成目标。(约30分钟)教师围绕所设置的目标进行讲、练,主要精讲解题思路,并进行必要的类题演练、     

“三标高快”课堂导学法

＂三标高快＂课堂初级版 第一标——设置目标。（约2分钟）课前,教师根据课程标准、教材要求、学生实际,设置三维目标。目标可设置在备课本上。上课后,老师把目标抄写在黑板的固定位置上,然后领读目标,让学生做到心知肚明、有的放矢。第二标——达成目标。（约30分钟）教师围绕所设置的目标进行讲、练,主要精讲解题思路,并进行必要的类题演练、学法指导。     

浅谈人本的现代教育观念——从“张天天现象”想到的

1999年10月，沈阳《当代商报》上《应试教育遇到难题，天才文学少女考试不及格》一文描述了一位初二学生张天天，9岁就写出5．6万字的文学作品，15岁时的作品《真心英雄》一炮打响，再版6次销售一空，在中国文学界、评论界造成特殊轰动效应；与此同时，这位天才少女的初二期末考试成绩却糟糕不堪，甚至连语文成绩也没及格，只得了57分，这种“张天天现象”引起社会强烈反响。     

课堂导问必须从文本和学生出发

语文阅读课一般离不开师生之间的对话。对话的有效性往往离不开教师有效的导问，即有效的设问和随机的追问。张娟老师《古道》第一次教学之所以没有达到自己所期待的效果，就是因为设问失效，追问乏力，造成对话阻滞。究其根本，在于未吃透文本，未从主体出发。