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教师如何培养儿童的创造力 总被引:1,自引:0,他引:1
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合,以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。那么,教师如何培养儿童的创造力呢?一、让儿童自由操作。儿童喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西,这是开展创造活动的基础。教师要让儿童按自己的兴趣、爱好和情感需要去探索材料。当然这样做并不意味着允许儿童去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。 相似文献
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陶行知先生曾说过“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力。”现代信息更迭交替迅速,万事万物都会发生变化,而唯一不变的是我们紧跟时代的创造性思维,而幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期,所以作为教师我们需要帮助他们发现和培养创造性思维和能力。幼儿创造性思维的发展建立在幼儿自由、自主的基础上,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,用自己的方式去表现和创造美。陶先生认为幼儿应该有自己的创新精神,美工区能为幼儿发挥想象力和创造力,为幼儿提供自由尝试与自主实践的机会,通过美工区可操作性的材料和环境,让环境和活动相互作用,并且最大程度的发挥幼儿的自主创造力。根据中班幼儿的年龄特点,他们的思维方式属于以感知动作为主,思维模式建立在动作和感知的基础上,所以发展创造性思维需要给孩子更多的创作空间,提供更多的环境支持,针对教师应该做什么值得根据我对中班幼儿美工区的观察,我发现一些问题,并且我针对这些问题进行思考。 相似文献
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开展科学活动是培养幼儿创造力,激发幼儿创造潜能的重要途径。教师应如何在科学活动中捕捉幼儿的兴趣,发现孩子探究的兴趣,鼓励孩子提出问题,创造条件让孩子进行探索和研究。笔者在科学活动中对激发幼儿创造潜能做了一些探索和尝试,下面简述如下。 相似文献
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自选游戏对幼儿发展的作用 总被引:4,自引:0,他引:4
幼儿自由选择游戏(下称自选游戏)是指在人为创造的自然情景下的幼儿完全自发的游戏。自选游戏的特征是幼儿意志自由,幼儿根据自己的需要和可能自由选择活动内容。自选游戏作为一种自娱性的活动,除了有情趣外,也会有探索、发现和创造,它对幼儿发展具有十分重要的作用。一、有利于培养幼儿的创造力。自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一。幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达 相似文献
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在科学活动中开发幼儿的创造潜能 总被引:1,自引:0,他引:1
幼儿期是创造力的萌芽期,幼儿蕴藏着巨大的创造潜能,要充分开发幼儿的创造潜能,必须从其自身的特点出发,结合他们的生活实际,给幼儿提供充分的时间、环境,引导幼儿去创造、去发现。一、提供轻松的活动空间,引发幼儿的创新意识教育学理论告诉我们:“儿童通过活动而发展,在对物体 相似文献
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对幼儿创造教育的一些认识 总被引:3,自引:0,他引:3
一、幼儿创造教育的内涵 (一)幼儿创造力的本质特征 创造性是人类个体普遍具有的潜能,幼儿也不例外。儿童心理学研究和大量实际观察表明,儿童拥有无限的创造潜能,儿童的创造力几乎表现在他的所有的活动之中。我们认为儿童具有创造力,但并不意味着儿童能够与成人一样可以进行科学创造发明。在承认儿童和成人都具有创造力的同时,必须看到由于儿童的特点与发展水平,儿童的创造力与成人的创造力存在着明显的差异,它有自己独特的本质特征: 1.幼儿创造力的自发性强,表现范围广泛 幼儿生活在一个心理上松弛的阶段,这为获得和… 相似文献
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精神环境是人的生活环境的重要组成部分,幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造。由于幼儿的年龄特点,他们有自己的需要、兴趣、愿望,有自己的主观意志,这是他们自身发展与活动的主体。教师要打破传统的教育观念,树立正确的儿童观,理解和信任孩子,让孩子以自己喜欢的形式,主动地参与表现,获得成功感。只有这样,幼儿才能积极主动地活动、学习、探索、创造,从而获得最佳的发展。 相似文献
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心理学家非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值,认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体,它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。而绘画对于孩子来说,是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现。它的操作过程伴随着经验在记忆中的储存,再经过手的操作,创造性地反映内心的活动。在此,我根据多年的幼儿教育实践,从绘画活动中发展幼儿创造力有以下体会,旨在抛 相似文献
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美术是一种造型艺术,是以线条,色彩,结构塑造形象的视觉艺术。幼儿美术活动的价值在于它不仅培养了幼儿的审美能力,同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会,培养了幼儿的创新意识。
就幼儿而言,每个幼儿都有创造的潜力,学前儿童美术创作中的创造力是指创造出对其个人来说是全新的前所未有的想法或作品的能力,这种能力不仅在作品中反映出来,还从其创作的过程中显示出来,孩子的偶发奇想常常孕育着创造的火花,在孩子美术活动的过程中,创造是永恒的主旋律。 相似文献
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幼儿区域活动是指根据幼儿的年龄心理特征以及教学内容的需要,有目的,有计划的投放各种活动材料,进行有意义的活动。幼儿区域活动有利于发展孩子探究创造的积极性,为孩子今后的学习和发展奠定基础。自制玩具在区域活动中更显优势,自制玩具可以针对幼儿的年龄特点,满足幼儿的活动需要,在活动中提高幼儿的学习活动兴趣,有效激发孩子的创新思维。 相似文献
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长期以来,教师以儿童发展的阶段性为依据根据幼儿的年龄阶段特点制定教育目标和相应的教育方案,教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的,而不注意孩子实际上是怎样的。如:小班的幼儿在作画选用颜色时,只能用红、黄、蓝、绿色,如果有幼儿提出选用其他颜色作画,多数老师会说这些颜色我们以后再用,缺乏鼓励孩子探索的意识。通过十几年的教学经验,我总结以下几点以供其他教师在今后美术教学中借鉴。一、发掘幼儿发现美、表现美、创造美的潜能1.引导幼儿观察生活中的美,用不同手段进行美术创作,重视幼儿生活经验的积累。在美术活动中,教师要尝试引导幼儿用不同的媒介和 相似文献
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处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人———陶行知幼儿时期不仅是生理发展成长的重要时期 ,而且也是心理发展的重要时期 ,特别是智能发展的关键期 ,其中创造力就是心理发展的重要标志之一。而幼儿的创造力需通过各种各样的游戏得以体现。在多年的教学实践经验中 ,我们发现活动区是多种游戏开展的有利场所。活动区中的活动是实现全面发展的教育目标的重要途径 ,在这里孩子可以按自己的兴趣和爱好自由活动 ,有自我表现的机会 ,可以给幼儿提供丰富的学习经验 ,他们在一种没有压力的情况下掌握初步的知识与技能 ,有利于培养孩子的主动性… 相似文献
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儿童工作室是我园“生活、学习、做人”课程的四大基本教育途径之一,它以其独特的活动环境、组织形式、活动内容和指导方式,满足了幼儿的需要,培养了幼儿的创造力,促进了幼儿的发展。 一、儿童工作室环境的创设 我园的儿童工作室立足于在环境上改变以教师为中心的状况,允许并鼓励儿童自由创造;在物质上为儿童提供充分的空间、材料,保证他们有自由活动、自由操作的条件;在精神上营造 相似文献
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所谓创造力是指人们在创造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征,是根据一定的目的,运用一切已知信息。产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力,其核心是创造性思维能力。每个幼儿都有这种能力。我国创造教育先驱陶行知先生曾指出:“处处是创造之地.天天是创造之时,人人是创造之人。”凡是孩子原先不会的,现在会了,就是一种创造;凡是别人没有想到的,孩子想到了,就是一种创造;凡是在孩子原先和别人的基础上做得更好的,就是创造。那如何培养幼儿的创造力,这个年龄阶段实施创新教育的特点和优势何在?研究表明:幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。 相似文献