谈谈教学案例三要素

在实践中,不少教师把教学设计或教案与教学案例混为一谈,也分不清课堂实录与教学案例有何不同,更不重视课后教学评价（自我评价和同伴评价）于教学案例的重要作用。所以,笔者认为,很有必要对教学案例进行重新界定和梳理。     

中小学信息技术教育教学案例评比获奖名单

２００２年５月１日至８月３１日，中国教育学会中小学计算机教育专业委员会与《中小学信息技术教育》杂志社联合举办“中小学信息技术教育教学案例评比”活动。在短短四个月中，共收集参评教育教学案例３３３个，评委会邀请各地教研员对参评教案进行了初评，然后请专家进行了最后的评审与认定。现将一等奖与二等奖获奖名单评审结果公布如下，更详细信息与三等奖名单请登录http：／／itedu．k１２．com．cn．查询，并随后向获奖者寄发证书与奖品。获奖教学案例与论文将陆续在本刊发表。一等奖：（２０名）黄月莹福建省晋江市养正中学沈慈勇…     

"案例教学"若干问题的辨析

随着人们对案例教学的认识不断深入，案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势。在这种背景下，如何使“案例教学”得以健康地发展成为了人们共同关注的话题。笔者认为，廓清对“案例教学”的基本认识，消除现有的模糊观念是十分重要的。一、案例≠教案不少教育界人士往往简单地把案例理解为教案，认为案例就是教案的“翻版”。这其实是一种误解，因为它混淆了两者的区别。教案，又称课堂教学计划，是课堂教学计划的具体实施方案。它大致上包括以下方面内容：课题、教学目的要求、教学重难点、教学时间、教具准备及教学过程等…     

“案例教学”若干问题的辨析

随着人们对案例教学的认识不断深入,案例教学作为一种新兴的教育教学方法呈现出方兴未艾之势。在这种背景下,如何使“案例教学”得以健康的发展成为了人们共同关注的话题。笔者认为,廓清对“案例教学”的基本认识,消除现有的模糊观念是十分重要的。一、案例≠教案不少教育界人士往往简单地把案例理解为教案,认为案例就是教案的“翻版”。这其实是一种误解,因为它混淆了两者的区别。教案,又称课堂教学计划,是课堂教学计划的具体实施方案。它大致上包括以下方面内容:课题、教学目的要求、教学重难点、教学时间、教具准备及教学过程等相关因素…     

笨鸟、珍珠与化学教学

本文作者针对一些教师的上课忠实执行教案的现象,记录了三个教学案例,并结合对教育教学的理解,对这些案例作了评析,提出了教学设计思路,倡导教师关注学生真实的感悟与体验,呼唤教师转换思路,将学生真实想法作为教学生成资源并合理运用。     

书写教学后记 提高教学水平

许多教师非常重视课前准备和设计．却忽视了课后的教学反思和总结事实上，教师在上完一节课后，及时对教学过程的设计和实施进行回顾和总结．将经验和教训记录在教案上．作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据(即教学后记)是非常必要的。     

我眼中的香港数学教学

香港教师一般会带上香港政府提供的统一教案进入课堂,大家一定会想相同的教案如何演绎精彩的课堂？我们不妨先来看一个香港教学案例。     

怎样撰写教学案例

一、教学案例的定义 1、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，而是指包含有某些决策或疑问的教学情景故事。     

“案例教学”若干问题的辨析

案例≠教案教案,又称课堂教学计划,是课堂教学计划的具体实施方案,是教师在课堂开始之前对教学步骤的设想、安排,是一种还未付诸实施、即将发生的构想。而案例,简单地说,就是一个实际情境的描述。是针对一个真实、具体发生的教育事件的反思与探讨,是对已经发生的事实的再现与思考。它可以包括:课堂突发事件的处理,人际关系和不同文化差异的处理,学术的政策、职业特性,教师与家长、社区的关系,课程与教学,等等。教案写在教之前,案例写在教之后;一个是预期,一个是结果。两者并不相同。写案例≠写小说一个案例就是关于某一个实际情境的描述,撰…     

对新课改教学中教案撰写的几点思考

教师在学校教学,天天都在写教案,天天都在用教案,这是学校教学中一个极具常规的环节。而教案的价值又在于课堂应用．科学的教案应该有良好的课堂效果．但任何科学的教案．都必须经过课堂反复实践、反复修改,才能日臻完善。目前的学校教学,看重教案的实用．但却没有进入有效的应用性研究．譬如：教师人人都在写教案．但是教案的科学化提高程度进展缓慢．     

学案教学下的小组合作学习

学案教学是相对于教案教学而言的。教案是教师的主要工具,是教师在阅读和分析教学大纲及教材的基础上根据自己的知识、经验和教学实际加工整理出来的,有关教材内容、教学组织及教授方法等的案例总结。很显然,教案教学的核心是教师,重点是教,而学案教学则恰恰相反,核心是学生,重点是学。     

刍议教学设计与教学的关系

备课，是教师上好课的前提，是形成实际教学能力的主要途径，是积累经验探索规律进行教育科研的重要过程。是进行课堂教学活动的依据。因此，在教学检查中．教案是一项重要的指标。有人认为上课足执行教案的过程，学生是配合教师完成教案的工具，课堂成了演“教案剧”的舞台。这样的教学不但忽视了处于不同状态的师生在教学过程中的多种需要与潜在能力．而且忽视了作为共同活动体的师生群体．在教学活动中多边多重的交互作用和创造能力。它使教学变得机械过程化．缺少生气与乐趣．缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激．使学生的生命力在课堂上得不到充分发挥。除了教师自身原因之外，教学管理者也有一些问题需要改变。过去教学管理者们主要用——对应的方式去评价一堂课的成败得失，与指标完全吻合的课就是好课。克服以上弊端，笔者认为应改变教案的设计形式、改革评价教案的标准。     

中国民族民间舞课教案结构之分析——以傣族民间舞教案为例

舞蹈教案是舞蹈教师上课的重要依据,是舞蹈实践教学课堂中的文字凝炼。本人以中专傣族民间舞实际教学案例分析为基础,将中专四年级学生作为教学对象,对傣族民间舞第一课的实际教学提炼成文字教案,并进行结构上的分析与阐述,最终形成一篇具有价值性的舞蹈教案结构分析性文章。     

多媒体辅助教学让数学教学变轻松

如今,农村中学每个教室都配置有一套白板了．一块黑板、一支粉笔、一本书、一份教案的教学模式也与我们挥手告别了．多媒体辅助教学将成为农村教育的主要教学手段．运用多媒体辅助教学成了课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线．下面我就结合本人的教学实例谈谈多媒体辅助教学在数学教学中的一些实际应用．     

《配方法解一元二次方程》教学中的化归思想——评析一个教学案例

本文提供《配方法解一元二次方程》的一个教学案例，在这个教案中，突出地运用了化归思想，从而沟通了知识间的相互联系，又能在新知识、新方法的学习中起到引领作用．     

初中科学课堂有效教学的探究

以往,我们为了追求教学环节的完整,展示教案的精彩设计,常常不自觉地将精力放在教案上,课堂成了“教案剧”出演的舞台。这种“刚性”的教学设计影响学生整个学习过程中的“弹性”生成．遏止了学生在课堂上思想和思维的活动．使原本鲜活灵动,充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。而兴趣是激发学生自主学习的强大动力．因此,课堂教学必须关注生成,注重有效教学。本文结合教学实践,具体谈谈初中科学生成性课堂的有效教学策略。     

以教学案例促进语文教师专业发展

<正>一、语文教师与教学案例笔者在最近开展的本市高中语文典型教学案例评选中发现以下问题:某些教师不懂得教学案例的基本格式,把教学设计或教案误认为教学案例;有的甚至把班级管理心得当做语文教学案例,跟学科教学一点不沾边;还有的虽然有案例实录,但评析时胡乱抓几个点,没有扣紧本案例加以叙述,没有凸显本案例的叙述主题,没有一定的理论高度。规范的教学案例特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述,经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙     

物理：让物理教学乘着IT的翅膀前进

2002学年伊始，上海部分学校作为市教委二期课改实验试点开始了新教材的教学工作。我校作为试点学校之一．在一年的教学实践中得到了不少收获：特别是结合新教材的编写思路．我作为物理教师．总结了一些多媒体课件应用在物理课堂教学中的案例．现举新教材第三章《力和物体运动的变化》第一节《伽利略的理想实验和牛顿第一定律》的教案为例，说明如何将多媒体技术特别是网络教学引入到课堂教学中。     

案例教学法在学科教学论教学中的应用

案例教学在教师教育中的应用正越来越被重视．文章探讨了如何有效地将案例教学运用于学科教学论课程中,从而增强师范生实践经验的积累,提升其专业思考与判断能力,培养学生分析和解决问题的能力．     

案例教学

案例教学是指对某一企业、部门或单位的一个或几个问题进行直接或间接调查后，将调查所得客观材料，进行加工整理写出案例，作为教案提供给学生。学生运用已掌握的知识，进行思考、分析，最终提出解决问题的意见，或对解决的意见提出自己的分析和看法，以提高学生分析问题和解决问题的技巧、能力。案例教学可以结合实际、仿真和实验，以锻炼操作技能。如医学靠“病例”来学习诊断能力，法学靠“模拟法庭”锻炼审判能力。专业课可依靠计算机仿真系统实训软件进行模拟教学。案例教学应有专题性案例、生产运行管理案例、综合性案例、定量分析案…