“真”与“假”

“真”与“假”是我们都非常熟悉的一对反映事物属性的矛盾概念,使用时无需多加思索,张口即来:真话、真情、真品、货真价实、假话、假发、假证……但当我们要用英语来表达上述意思的时候,麻烦就来了。“真”、“假”在英语中的对应词似乎是true与false,但“真迹画”却是agenuine,而不是a ture painting;“假话”是a lie/lies,一般不会说false words。可见,英     

植物界中的“真”与“假”

在植物界中常常存在一些表面相似,但实际有差别的器官(或结构),为了加以区别,人们常在某些器官名称的前面冠以"假"字,比如假根、假果等.这些所谓的"假"器官(或结构)来源、发育过程、构造及功能上与"真实"的器官(或结构)相比有一定的差别,下面是几种器官(或结构)真与假的对照.     

“真白丁”与“假秀才”

陶行知的二儿子晓光,没有正规学历。1940年夏,经朋友介绍,他到成都一家无线电修造厂工作。进厂后,厂方要看他的学历资格,他拿不出。出于无奈,他写信给育才学校副校长,请他寄一张晓庄学校的毕业证书应急。证明寄来了,没等晓光交给厂里,父亲的急电便到了,陶行知在信中严厉制止晓光用此证明,并要他立即将证明寄回。接着又发来一份快信,信上说:“我们必须坚持‘宁为真白丁,不做假秀才’之主张……万一工作、学习被取消,你还是回重庆来……总之,‘追求真理做真人’,不可有丝毫的妥协。你若记住这七个字,终身受用无穷。望你必须努力朝这方面修养,…     

“真”“假”之争

新闻背景: 随着公办名校纷纷举办所谓“民办学校”,我国民办教育市场变得纷繁和复杂起来。有感于民办教育市场应有的公平秩序受到的冲击,人们对这种“混血缘”民办学校的批评之声日渐激烈。2003年12月16日,本刊编辑部在常州市星辰实验学校召开了“真假民办”专题研讨会,来自省内的10多名专家学者及各类民办学校校长与会。他们对照《民办教育促进法》,结合自己的办学实践,比较理性和客观地分析了所谓“假民办”形成的原因及其对民办乃至整个中国基础教育的影响。虽然都是一家之言,但是“仁者见仁,智者见智”,对我们思考、建构和完善中国民办教育市场颇多启示。     

英语虚拟语气的“真”与“假”

虚拟语气是表示与事实相反或几乎相反的语气，其由表层结构决定的语音表达式为假层意义，由深层结构决定的语义表达式为真层意义。英语虚拟语气的“真”与“假”主要存在于副词从句和名词从句中。     

大师们的“真”与“假”

南京晓庄陶行知先生墓碑上镌刻着：“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”对此,陶行知先生一生奉若神明,知行合一。1940年夏天．陶行知的儿子陶晓光想去成都一家无线电厂就业．需要学历证明。陶晓光没有正式的学历文凭．就瞒着父亲,请育才学校副校长开了个假证明．称自己是晓庄师范的毕业生。     

真希望这是教师讲了个“假”故事

我没想到今天的教师会教《卧冰求鲤》,更没想到初三的学生会争议这个故事的真假,这很让我怀疑这篇教学故事才是教师讲了个"假"故事。倘若这个故事是真的,那一定发生在很久以前或很远的地方,那些学生至少不像现在的学生,初一就读过了鲁迅先生的《朝花夕拾》,就对《二十四孝图》及《卧冰求鲤》有明晰的个性化的认识。那时或那里的学生也很单纯,还天真稚嫩地以为教师讲的都是真的,直到遇到《卧冰求鲤》,才第一次发现教师讲的也可能是假     

假实习“真”就业

《实习证明》每张100元,有正规公司盖章,能提供详细资料说明。又到大学生实习高峰,为迎合部分不想实习的大学生,有人在网上公开叫卖《实习证明》、《实习鉴定》等假证。《实习证明》只是一张单据,且与就业没有直接的联系,但它的市场为何如此火爆?是什么让学生选择去买假《实习证明》?与求职时间冲突?对实习本身的重视?还是企业片面对     

英语语法“真”“假”论

判断话语或言语的“真”与“假”有两条标准：一是依据客观事实；二是说写者意欲表达的信息。以此为主要依据，可以看出英语语法中的主谓一致、否定和时态所展示的不一致。主谓的不一致表现在谓语动词的数与结构的不一致和与意义的不一致；否定的“真”与“假”包含了否定的转移、形式的否定与意义的肯定以及结构的肯定与意义的否定；时态的讨论含盖了一般现在时表过去和将来时间，一般过去时表现在和将来时间以及SINCE从句、“假”主动态和“假”被动态等。     

真与假

有人说教学过程是一个控制的过程。按照控制论的观点，控制系统一般由控制部分和受控制部分以及它们之间的各种指令、反馈信息的运输通道所构成。如教学过程中，学生是受控部分，教师是控制部分。教师把思想、知识等信息传输给学生，再通过测试、检查作业等措施了解学生接受信息量的多少，这就是指令和反馈。控制系统中，受控部分是主体部分，控制部分是主导部分，[第一段]     

真与假

一日,上小学三年级的儿子兴高采烈地跑回家,说:“爸爸,我得奖了!”爸爸说:“得了什么奖?”儿子说:“全国规范化汉字书写二等奖。”爸爸说:“那是假的。”儿子说:“为什么是假的?”     

真与假

我曾观摩过大班社会活动“帮助别人是件快乐的事”,活动开始,教师通过讲故事、情境表演等方法教育孩子要关心、帮助他人。活动最后,教师用手机拨通了因病在家休息的小伟家的电话,请一个孩子直接与小伟通话。当话筒里传来小伟熟悉的声音时,这孩子不由自主地睁大了眼睛,惊喜地问:“你的病好些了吗?什么时候能来幼儿园?我们大家都很想你呢……”听着孩子稚嫩的话语,我顿觉一股暖流涌上心头。活动室里静悄悄的,孩子们都在专心地倾听着。忽然,坐在后排的望望不停地向前探着身子,问身边的同伴:“这个手机是真的还是假的?不会是玩具手机吧?”听了他…     

“假除”还是“真除”

【妙诀】 besides是“假除”,except是“真除”。 怎样记住这两词,字母顺序b到e,     

“假除”还是“真除”

【妙诀】besides是"假除",except是"真除"。怎样记住这两词,字母顺序b到e,以假乱真记词序。排除同类except,排除异类要添for。but与except同义,but前有不定词,后面常跟不定式,前面有do不带to,前面无do后带to。     

MAGIC魔术“假”的真艺术

所谓魔术,是指表演者利用道具或手法,使不可能变为可能的表演过程。在表演过程中使用的工具就是道具,道具中暗藏的机关和表演的技巧就是魔术的秘密。站在广义的角度上,凡是呈现于视觉上不可思议的事,都可称之为魔术。     

陶行知求“真”的故事

著名教育家陶行知是一个平凡而伟大的人 ,他一生忠于教育事业 ,追求“真善美”。郭沫若称他“千教万教 ,教人求真 ;千学万学 ,学做真人”。下面的几个小故事便是他灿烂人生中的一串花束。为“师道”撰联陶行知十分重视理论联系实际 ,强调读书要求甚解 ,反对为师者夸夸其谈 ,不学无术 ;反对为生者治学片面、不求甚解。为启示师生扬长避短 ,他特撰了三副寓意丰富、道理精深的校联 :以宇宙为教室　奉自然作宗师四体不勤 ,五谷不分 ,孰为夫子 ?小疑必问 ,大事必闻 ,才算学生。和马牛羊鸡犬豕做朋友　对稻粱菽麦黍稷下功夫为读书人指向陶行知提倡…     

“可乐”的故事真可乐

<正>如果一个小朋友的大名叫“可乐”,是不是很有趣呢?你先别笑,还真有一个这样的小朋友,他就是《可乐的二年级》中的主角——可乐!可乐是一个知识丰富,又有点儿淘气的小男生。他有时很乖,有时爱犯傻。可乐他呀,不仅仅是名字让你开心,当你打开这套《可乐的二年级》时,肯定会像我一样爱不释手的。今天,让我给你讲讲可乐的故事吧。他上二年级的第一天,就当上了爸爸!哈哈,别惊讶,因为他是一只鸡蛋的爸爸。     

学前儿童戏剧活动中的“真”与“假”

<正>本文从戏剧艺术的创作基础——生活经验及戏剧艺术的根本特性“假定性”出发,从“假戏真做”“真戏假做”两个维度,以及学前儿童戏剧教育的创作基础——儿童的真实生活经验、在假定性前提下追求艺术的真实性、对“假定性”契约的理解和运用四个方面进行论述,有助于教师更好地厘清幼儿在角色、情节、场景等要素塑造与创作时经历的过程,把握戏剧中“真”与“假”之间的关系,遵循并顺应学前儿童戏剧经验建构和戏剧能力发展规律,帮助幼儿主动、自由、愉悦地投入戏剧表达与创作中。