“多视角”观察与“多方向”思考(下)

一个合格的教师,不能只局限于单纯地向学生传授知识,并以此作为教学的最终目的而感到满足。传授必要的知识固然是教学的内容之一,但是决不是唯一的内容。教师应在传授知识的基础上交给学生通过各种途径获取知识的方法.为了使学生学会“多向思维”,进而牢固地掌握并熟练地运用“多视角”作文的方法,在写作教学中,我们采用了“解剖麻雀”,分类指导、交给方法、强化训练的形式.拓宽视野,兼收并蓄,在“多”字上做文章.所谓“多”,就是指思维的广阔性.“多视     

“多视角”观察与“多方向”思考(中)

“作文难”是中学生写作心理的一大障碍。他们总觉得无事可叙,无理可喻,无情可言,因而对作文便有一种近乎逃避的畏惧心态。这其中有一个非常重要的原因,就是缺乏写作必备的观察力,或者说不善于通过观察思考收集写作的素材。那么,如何解决这个问题?我们认为,关键在于使学生具备一双敏锐的捕捉信息的眼睛和善于储存写作材料的思维仓库。从信息论的角度看,写作是一种按时态序列的     

用现代媒体技术促进多视角观察、多方向思维

一提起“作”，这可是目前教师、学生、家长头疼的大问题。中学生写作的状况的确令人担忧，“作难”也成了中学生写作的一大心理障碍。他们总觉得无事可叙，无理可喻，无情可抒。于是叙事平均着墨，不分主次；写人不具特色，千人一面；抒情平淡乏味，生硬做作；议论缺乏创见，人云亦云……造成这种状况的原因当然是多方面的。     

函数解题“多视角”

例题show：设函数f（x）=sin（2x＋φ）（-π〈φ〈0），y=f（x）图象的一条对称轴是直线x=π/8。（Ⅰ）求φ；（Ⅱ）求函数y=f（x）的单调增区间；（Ⅲ）证明直线5x-2y＋c=0与函数y=f（x）的图象不相切。     

浅谈多视角观察方法

文章主要阐述的是如何通过细节观察、整体观察、动态观察、立体观察等多角度的观察方法来培养学生绘画的整体性和训练创造性思维,提高学生的观察能力,使学生在从事专业设计中拥有新颖、独特的创造能力,更好地把握客观对象的全貌,促进创意思想的表达。     

“二为”方向与“双百”方针的矛盾论思考

坚持"二为"方向与"双百"方针是中国共产党建设、发展、繁荣中国特色社会主义文化一以贯之的战略,本文拟从马克思主义哲学矛盾论的角度进行阐释和分析,为新时期人们加深对国家文化建设政策的认识及积极参加文化建设的实践发挥作用。     

一道高考题的多视角思考

在刚刚结束的2013年高考数学湖北理科卷中,有这样一道填空题:设x,y,z∈R,且满足x2+y2+z2=1,x+2y+3z=141,则x+y+z=.本题是一道多元变量的数值求解问题,它主要考查了柯西不等式及等号成立的条件.作为填空题,它要求学生具有较好的数学素养,具有一定的分析解决问题的能力,属于中档题,但从我校学生考试的整体情况来看,很不理想,许多同学对该题不知从何下笔.下面笔者从不等式、向量、方程、几何这四个不同角度分别来进行分析求解,得到如下几种不同解法,以飨     

“化学平衡移动方向”与“化学反应方向”的关系

化学平衡是中学化学的一个重点知识,儿其是改变条件时化学平衡的移动方向和化学反应方向这两个概念,学生很容易混淆,下面就此关系通过改变浓度举例谈谈自己的认识。一、比较这两个概念1.化学平衡移动。所谓平衡移动,是指同一个反应的两个不同"终态"间的关系,是"旧"平衡与"新"平衡之间的关系。但在改变化学化学反应条件后,还没有达到平衡前,这只是一个化学反应方向问题。2.化学反应方向。化学反应方向,是反应进行的一个过程,不论反应是否达到平衡均可讨论化学化学反应方向问     

“观察物体”教学设计与思考

教学内容：国标苏教版小学《数学》三年级上册第86、87页。 教学过程： 一、创设情境．激趣引入 1．媒体出示。 （1）师：老师拍了3张学校教学楼的照片，想一想，为什么拍出来的图像都不一样呢？     

“观察物体”教学设计与思考

教学内容:国标苏教版小学《数学》教学过程:一、创设情境,激趣引入1.媒体出示。     

吉林省梨树县“海选”观察与思考

观察时间：1998年7月14日至7月26日。观察内容：梨树县第四届村民委员会换届选举。观察对象：该县所辖村庄的选举过程。其中对杏山乡孤榆树村、白山乡裴家村从演讲、投票到宣布选举结果进行全过程观摩;在十里堡镇九间房村、四棵树乡四棵树村等观摩其投票、计票、第二轮选举和就职仪式。此外,还收看了梨树乡霍家店村选举试点的全过程录相。观察调研方式：实地观察,拍摄照片,查询资料,重点人物访谈,农户走访,问卷调查,座谈会。“海选”一词是梨树人创造的,指村民委员会换届选举中各级组织不定调子、不划框子。不提候选人,由农民群众…     

“观察物体”教学设计与思考

教学内容:国标苏教版小学《数学》三年级上册第86、87页。教学过程: 一、创设情境,激趣引入 1．媒体出示。 (1)师:老师拍了3张学校教学楼的照片,想一想,为什么拍出来的图像都不一样呢? (2)让学生讨论交流。 (3)师小结:这3张照片分别是站在教学楼前面、后面和侧面拍的,所以拍出来的就不一样。今天,我们一起来研究从不同的位置来“观察物体”。     

“儿童数学”教学观察与思考

一、“儿童数学”意味着什么 1．直指儿童。 每个儿童都是一个独特、完整的生命个体。他们与众不同的个性特征、生活阅历、文化背景,尤其是在日常生活、游戏等活动中所积淀下的“前数学经验”,使得他们每个人的数学学习背景丰富而独特,我们可以称之为儿童数学的“前理解”,或者称作为儿童数学学习的“期待视界”。它们的存在对数学教学提出一种崭新的要求与表达方式,那就是：数学教学惟有“直指儿童”,才能真正和儿童并肩看美丽的风景!     

话题“祖国在我心中”多视角导写

[文题亮相]河山只在我梦中,祖国已多年未亲近,我的祖先早已把我的一切烙上中国印。这是游子对祖国的眷恋。还我河山是国破家亡时中华儿女的铮铮誓言;冉冉升起的国旗是华夏儿女站直的尊严。教育家苏霍姆林斯基说:热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚的情感。     

多视角理解和建设好“两课”

在一些学校对“两课”建设畏难甚至束手无策的时候,我校多视角理解、建设“两课”,使“两课”建设既符合共性要求,又有自己特色。既提高了“两课”教学质量,又为学校整体发展做出了贡献。 一、多视角理解“两课” 怎样保证“两课”教学?我校在实践中体会到:单纯站在“两课”自身角度是不能够理解建设好“两课”的,要把“两课”建设和学校整体工作思路结合起来。只有为学校整体发展做出贡献,在学生培养中发挥作用,使领导、教师、管理者和学生看到、感受到“两课”的作用,才能够得到他们的认可,也才能保证“两课”教学的质量。 第一,把“两课”建设纳入学校发展主渠道。我校原是一个单纯的工科大学,近几年为适应社会的发展进步,改变单科性的局限性,学校逐步     

话题“祖国在我心中”多视角导写

[文题亮相]“河山只在我梦里,祖国已多年未亲近,我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”这是游子对祖国的眷恋。“还我河山”是国破家亡时中华儿女的铮铮誓言：冉冉升起的国旗是华夏儿女站直的尊严。教育家苏霍姆林斯基说：“热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚的情感。”     

善观察 多思考

[题目]请你把和为1000的两个数所在的图形涂上相同的颜色。     

鼓励学生多观察多思考

新学期开始,第一节自然课我给学生讲了上课的要求后,就让同学们自己浏览全册自然书,看一看你对哪些知识最感兴趣,看了一会儿,李玉萍同学站起来说:“老师,我发现书中有错误。”“哦,是吗?”我惊奇地问,“错误在哪儿?”“第六课《热传导》实验2中把铜丝、木筷等物体放入     

一道力学题的多视角思考

题目某人用手表估测火车的加速度,先观察3分钟发现火车前进540m,隔3分钟又观察1分钟发现火车前进360m,若火车在这7分钟里做加速直线运动,求火车的加速度.视角一构造思维如图1,设想一个初速度为零的匀加速运动,题目给定的运动可以看作是这个运动的一个片段.依题意,在t     

“位置与方向”教案

一、教学内容:认识东南西北。(义务教育课程标准实验教科书数学第六册第一单元第1页～第7页的例1、例2、例3。)二、教学目标:1.知识技能目标:引导学生识别东、西、南、北4个不同的方向。2.方法策略目标:使学生在学习的过程中,领悟在生活中学习知识的一些基本方法,培养学生在生活中主动探究的意识。3.能力目标:提高学生的观察能力,培养学生的空间观念。4.情感目标:激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心。三、教学重点和难点:教学重点:使学生能够识别东、西、南、北4个不同的方向。通过讨论、体验识别4个方向,感受方向与位置的关系…