图画书教学：从尝试到精熟

把图画书作为课程资源的一部分,运用在小学语文教学中,称之为图画书教学。图画书教学目前只有少部分老师在尝试,但喜欢进行图画书教学的老师越来越多。究其原因,我以为主要有三：第一,教师的课程观念发生了巨大变化,不再把教材看成是唯一的课程资源,作为重要课程资源的儿童文学．特别是图画书正得到老师的喜欢。     

兴趣源自丰富的“课文”形式——关于图画书与儿童语文的对话

今年3月,编者参加了由CBBY(国际儿童读物联盟中国分会)与山东省德州市德城区教育局共同举办的“海峡两岸图画书教学观摩活动”。从北京到山东,在同海峡两岸热心的儿童语文专家、图画书作者以及一线老师们的交流中,编者收获了一次与图画书教学“亲密接触”的机会,一些与语文教学密切相关且具有普遍性的问题也逐渐显现出来——图画书如何真正融入日常教学,成为小学语文教学的有效资源?和一般教学比较,图画书教学是否需要采用特殊的教学方法?图画书在唤起儿童阅读兴趣上有着天然的优势,然而在唤起儿童阅读兴趣之后教学又该如何深入……带着这些问题,我们组织了一组文章,希望能够给正在尝试或即将尝试图画书教学的老师们以启发和思考。     

“中国好老师”公益行动计划的“海淀模式”

<正>2016年6月,经过多次的研讨论证,北京市海淀区教委与中国基础教育质量监测协同创新中心合作,积极引进"中国好老师"行动计划项目。一年多来,海淀区"中国好老师"行动计划项目组(以下简称"项目组"),一边实践、一边研究,逐步形成了具有海淀特点的项目"实施模式"。一、清晰的项目实施指导思想成立之初,项目组反复思考:这究竟是一个什么样的项目?如何认识和理解这一项目的核心理念?海淀区作为教育经     

也说语文教学中的“归纳”与“演绎”

《语文学习》2012年第1期刊发了赵克明老师《语文教学重演绎还是重归纳?》(以下简称《赵文》)一文。文章在对三个"演绎法"课例分析后又用相应的"归纳学"给予了修正最后呼吁"语文课堂教学当首选归纳法,慎用演绎逻辑"。很快网上又现江苏卓立子老师的商榷文章,卓老师认为"语文教学要大胆、多元丰富地运用演绎法教学,归纳法教学时而为之也未尝不可"。     

新课标 新亮点

教学工作之余,我时常翻阅2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标"),偶有所感,便随手记下,与各位语文教育同仁分享并请大家指正。     

遵循教学规律提高语文素养--访南京大学中文系教授李开先生

桑哲(以下简称桑):李老师,您认为传统语文教学有哪些优点值得借鉴?现代语文教学应该如何走出困境? 李开(以下简称李):首先,传统语文教学首先强调熟读背诵和总体关照,重视语言表达能力,重视提高写作水平,这些都是传统语文教学的精髓.其次,传统语文教学还强调应用,因为中国传统语文教学就是解读经典,目的很明确,我觉得这些优点都是可以汲取的.     

对《小学课堂改革的几个问题与思考》的思考

《湖南教育》2012年第3期(上)刊发了付艳芳老师(以下简称"付老师")的《小学课堂改革的几个问题与思考》(以下简称"付文"),笔者透过付文发现,付老师对"高效课堂"的解释与例证之间有相互矛盾之嫌,现指出矛盾之处,与付老师商榷。     

依据史实、论从史出是认识历史的学理原则——对苏继红老师《"特点的归纳"要找准特点》一文的回应

<历史教学>2011年3月上半月刊载有苏继红老师<"特点的归纳"要找准特点>一文(以下简称"苏文"),对笔者所写小文<特点的归纳>(以下简称"叶文")提出不同意见.观点不一致,学术有争鸣,这是好事,无须赘言.     

把好识写关 练好童子功——对 2011 版《语文课程标准》关于“识字写字”的思考

小学阶段的识字写字历来是小学生语文学习的童子功。仔细阅读2011版《语文课程标准》(以下简称"新课标"),可以发现,关于识字、写字的相关内容,对2001年颁布实施的《语文课程标准》(实验稿)(以下简称"实验稿")中的修订共计二十余处,主要分布在"学段目标与内容""、教学建议""、评价建议"和"附录"中。笔者对上述内容进行了比较思考,以期把握好新课标思想在教学实践中的落实。     

简析绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

小学阶段学生的识字能力和表达能力非常有限,学生的书面表达能力无法跟上口语表达能力。图画书教育是专为小学生设计的写作教育方式。虽然最近几年很受欢迎,但在小学语文教育中如何进行图画书教育呢?如何通过图画书提高小学语文教学效率呢?本文对绘本阅读在小学语文写话 教学中的运用进行了分析,以供参考。     

前沿课堂背后的深度思考

第七届小学语文青年教师阅读教学观摩活动(以下简称"第七届课堂大赛")和第二届全国课改实验区苏教版教材课堂教学大赛(以下简称"第二届苏教版课堂大赛"),在所有语文教师的期盼与等待中拉开了帷幕,又在掌声与质疑声中走向了     

在面积公式的探索中发展空间观念——以《面积的计算》教学为例

正面积的计算是"图形与几何"领域的重要内容。这是学生首次学习图形面积计算公式。这一内容,既是在探索长方形和正方形面积计算公式中进一步理解面积和面积单位的意义,又为今后学习平行四边形、三角形、梯形和圆面积公式做必要的铺垫,同时,也是培养学生空间观念的重要时机,因此十分关键。李静、武传刚老师的教学设计(以下简称"李老师等的设计")和郭东根、黄丽萍老师的教学设计(以下简称"郭老师等的设计"),过程虽有一定的差异,但是都很好地体现了教学目标,取得了殊途同归的良好效果。     

语文:科学性与人文性的统一--访国家级名师朱德发教授

桑哲(以下简称桑):您从事语文教育、教学事业这么多年来,您是如何理解"语文"这个概念的呢? 朱德发教授(以下简称朱):作为语文,特殊的学科的概念和一般的语文概念应该区分开来.     

整体教学:语文课程实施的有效途径——访山东省德州跃华学校小学部校长李怀源

记者:李老师好!许多人都在研究单元整体教学,您提出的"小学语文单元整体教学"有什么特别之处吗?李怀源(以下简称李):不同的时期不同的人都曾经提过单元教学,实践过单元教学,但是把这些词放在一起,变成"小学语文单元整体教学",并且从教材和教学两个角度进行探讨、论证和实践,我应该是第一次。单元教学最早出现在19世纪末,是欧美"新教育"的产物。     

图画书教学内容的确定与呈现——美国《两只坏蚂蚁》教学设计启示

<正>小学图画书教学如何才能区别于幼儿园图画书教学?美国《两只坏蚂蚁》教学设计从教学内容的确定和教学方法的选择两方面给了我们一些有益的启示。一、引言近年来,图画书教学不仅纷纷走进小学低年级语文教学的课堂,而且延伸到中高年级的课堂,成为小学语文教学一道独特而亮丽的风景线。小学图画书教学目前大致存在两种教学模式,一是不少一线教师的"教内容"的教学模式,其过程多为教师一页页地引导学生走进故事情节,激发学生的阅读兴趣,共同欣赏图画书内     

高中思想政治课程目标的比较研究：对文本的分析

2003年3月,国家教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称"新课程标准"),它的实施给广大高中思想政治课的教师及其教学带来新挑战。面对"新课程标准"的颁布和实施,教师们普遍比较关心的问题之一是:"新课程目标究竟产生了什么样的变化发展?"本文拟从历史演变的角度,     

感知新课程标准

新颁发的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标"),是在总结近十年课程改革的经验基础和广泛听取一线音乐老师和专家意见后的创新与改革.新课标的教学理念逐步深入人心.     

语文新课标漫议

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"义教语标"),自1998年颁布以来,已经有14个年头了;《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称"高中语标"),自2002年颁布以来,也已经有10个年头了。10多年过去了,这两个课程标准至今未能"转正"。它们以非正式的名分,掌控着我国语文教育达10多年之久(尚未完结),这在中     

薛瑞萍:图画书与语文教学

问题:1.图画书浅显吗?2.朗读图画书会使儿童阅读能力停滞吗?3.为什么说图画书不是"蝌蚪的尾巴"?4.为什么说朗读图画书也是语文教师的必须?5.为什么阅读图画书不必拘泥于意义的探究?6".图画书就是图画书"是什么意思?     

此处修改,究竟妙在何处——与邓传选、王刚两位老师切磋

<正>《中学政治教学参考》(上旬)2014年第9期刊登了邓传选老师的《此处修改,莫名其"改"》(以下简称"邓文"),同年第11期刊登了王刚老师的《此处修改,妙在其"改"》(以下简称"王文")。"王文"针对"邓文"中"第5版《经济生活》教材对‘价格变动调节生产要素的投入'这一修改,令人费解"指出:"应把教材‘价格变动对生产的影响'中的‘价格'理解为‘成品商品