让课堂教学成为学生的创造过程

实践对培养学生创造性思维和创造能力的作用是毋庸置疑的 ,但把实践活动作为培养学生创造性思维和创造能力的唯一渠道是不够的 ,还必须把学生的创造活动贯穿在整个教学过程中。在教学的各个环节中 ,不断引导学生发现问题 ,提出问题 ,分析问题 ,解决问题 ,让生物学课堂教学成为学生的创造过程。1　在学习过程中 ,依靠旧知探求新知在课堂教学中 ,教师可将一些问题提供给学生 ,让学生根据已有的经验和知识去分析、比较 ,再进行讨论 ,并处理加工形成自己的看法、结论 ,这个过程实质上就是学生的创造“新知” ,发现“规律”的过程 ,也是发展知识…     

论课堂教学中的学生课程资源

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程改革要取得成功就需要课程资源的支持,没有课程资源的支持再美好的课程改革设     

生物学教学中无形课程资源的发掘与利用

本文结合实例,阐述了生物学教学中的无形课程资源及其发掘途径,并总结了如何利用无形课程资源提高课堂教学效率,促进学生发展的认识与体会。     

中学英语课堂教学实施中对学生课程资源的开发利用

课堂教学是课程实施的基本途径。课程资源是指有利于实现课程目标、有利于课程实施的各种因素。在以学生为主体的课堂教学理念下,教师在英语课堂教学实施中,必须重视开发利用学生这一课程资源。开发利用学生课程资源,就是要注重学生已有的知识和经验,尊重学生的兴趣,关注学生的个性化思维方式等。     

利用当地课程资源创新生物学课堂教学

结合"裸子植物和被子植物"一节的教学实践,浅谈如何开发和利用当地的课程资源,创新生物学课堂教学,促进学生自主学习和主动探究。     

让学生的问题成为生动的课程资源

数年前，在上海，我国的一位特级教师为来访的美国教育考察团出示了一节公开课后，美国专家问：这节课老师问问题，学生答问题。既然老师的问题学生都能回答，这堂课还有上的必要吗？这个故事我已听很多专家讲过，这给了我一个启示：学生学习新知的过程，实际上是依靠原有知识研究探索的过程，在这个过程中遇到障碍，出现了问题，只有有问题，才能引导学生真正进行探究性的学习活动。因此，学生问题意识的培养至关重要。     

让学生成为高中文言课程资源的开掘者

传统的高中语文文言文课堂强调课程是知识,教师是知识的授业解惑者,学生在大多数学习情况下只是课程知识的单一、纯粹的接受者。故在以往的文言文课堂教学中,教师多以课程教材为中心,实施所谓个性化、高效率的课堂教学,而学生在文言课堂上表现出的却是课堂参与意识淡薄,缺乏文言学习的兴趣。当前,新课程背景下的"师生共生"课堂则认为:"课程不仅是知识,同时也是经验、是活动;不仅是文本课程,更是体验课程。课程不只是知识的载体,同时也是师生共同探求新知的过程。学生获取新知的过程是自我建构的过程。"本文即从"师生共生"这一理论角度出发,来阐述新时代让学生开掘高中文言课程资源的积极而重要的意义,同时,对如何开掘高中文言课程资源进行有益的探究,以此来有效促进高中文言课堂中的师生共生。     

生物学课堂教学中应对学生质疑的策略

新课程理念下的生物学课堂教学,通过合作、质疑、探究,课堂教学活起来了。面对学生的奇思妙想、标新立异、自主创新的质疑,有的教师往往感到应对乏术,难以驾驭,甚至有些束手无策。现结合教学实践,谈几点应对学生质疑的策略。     

学生也是课堂中重要的课程资源

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。越来越多的人已认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。     

生物学课程资源的开发利用

生物学课程资源如何开发和利用,使学生学到与生活相关、与终身发展有用的生物学知识,中学生物学科教师要围绕课改理念和目标,在课改和实践的结合上进行探讨。关注课标、关注教材特色、关注乡土生物学资源、关注生物学科前沿知识、关注时事动态,是开发和利用生物学课程资源的重要途径。     

将学生作为最好的课程资源

本文从学生的知识储备、学生的生活经验、学生的思维展示、学生的肢体语言及学生的动手制作等5个方面对如何开发学生这一课程资源进行了探讨。     

学生,课堂上重要的课程资源

一、正确认识“学生”这个课程资源 课堂中，学生就是一种可利用的课程资源，它会使你的课堂产生意想不到的效果。学生作为课堂上的资源可分为两类，一种是有声的；另一种是无声的。在传统的课堂教学中，我们对待学生有声的反应经常是立即回应，对无声的体态语等则与我们对待矿泉水瓶子的态度极其相似，要么是视而不见，要么就认为必弃之而后快。     

学生也是重要的课程资源

在2006年最后一期里，我们将尚未发表的9篇获奖征文择要一并刊登，作为本次征文活动的一个句号。从2007年第1期开始，我们将以新的面貌来展现更加精彩的现代教学实践，请大家继续关注。[编者按]     

生物学教师应成为学生健康成长的向导

青春期充满了幻想、神秘、困惑，是人生最美好、量重要、量关健的时期，怎样让青少年做自己青春的主人，迈好青春第一步，是摆在我们每个教育工作者面前的大问题。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名初中生物学教师，成为他们健康成长的向导，义不容辞，责无旁贷。在多年的探索实践中，在“晓之以理，动之以情”的人性化教育引导下，许许多多学生告别了陋习，走上了健康成长的道路。现就自己亲身体验，谈一点自己的感受和做法。     

开发生物学课程资源 培养学生现代意识

现代意识是人们的头脑对现代社会现象的反映,具体包括：环保、人口、健康、求异思维、可持续发展等意识。教师在实施生物学教学中,应注意培养学生的现代意识,使学生真正能适应时代的需要。     

生物学教学要充分利用课程资源

课程实施所需要的资源统称为课程资源。它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源 ,也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源 ,积极开发新的课程资源 ,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。不同地区、不同学校的课程资源丰欠不一 ,特点也不一样。从总体上看 ,课程资源大致包括以下几类 :学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源、隐性资源。教师应当因地制宜 ,充分利用当地的这些资源。1　充分利用学校的课程资源学校提供的课程资…     

让学生的错误解答成为课堂教学资源

学生在学习数学中，尤其在解答数学题目中往往会经历错误的解答过程，如何让学生的错误解题成为优秀的课堂教学之源，以积极的教学态度促进学生健康发展，培养学生反思问题能力。     

让图画书成为重要的课程资源

朱永新教授说过:一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。如果幼儿在生活中常常有图书相伴,阅读就会成为他们生活、学习的一种方式,这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。我园通过创建园级图书馆,     

课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。教师捕捉、利用与开发学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

开发课程资源深化生物学教学

本文围绕着生物学课程资源的开发与利用,面向教学工作实际,初步总结了一些操作方法和经验。