大学教育研究机构的主要任务是进行院校研究

以单个院校的实际问题为研究对象,以改进管理实践为目的,具有自我研究、咨询研究、行动研究为特征的院校研究,应该成为多数大学教育研究机构的主要任务。为此,要明确大学发展过程是一个创造过程;决策者和研究者都要转变观念、提高认识;通过制度设计,使院校研究活动“组织化”。     

高职院校教师管理激励机制的现状分析——以M学校为例

为分析研究高职教师管理激励机制问题,通过电话咨询、面对面访谈及问卷调查等方法,对部分高职院校的管理者和教师进行实证调研.发现部分高职院校现行的教师管理激励机制存在一些问题和不足,并对其成因进行分析,为探究基于激励理论下的高职教师管理理念和激励机制,作了有价值的前期分析研究.     

一个战略的诞生——在中国应用院校研究方法的一个案例

本文是应用院校研究方法的一个案例研究,目的是要说明如何在高校管理中使用院校研究方法。文章首先介绍了院校研究的基本精神;然后介绍案例,具体说明如何使用院校研究方法;最后从院校研究应用的角度对整个工作做了一个总结。     

完善公立高职院校组织管理机制的探讨

我国公立高职院校在领导体制、内部组织机构设置、管理方式和运行机制等方面存在诸多问题,为此,就公立高职院校组织管理机制问题进行探讨,提出完善公立高职院校组织管理机制的对策及建议：一是改进院校领导体制,完善多元治理机制;二是优化内部组织机构设置和功能,提高机构运行效率;三是推行目标管理模式,充分激发基层潜能和创新活力;四是完善绩效管理制度,改善组织效率。     

院校研究的历史发展及若干理论问题探讨--基于国外文献的分析

院校研究起源于欧美并流行于美国高等教育领域.作为高等学校内部的一项重要工作,院校研究是对所在高校的运行状况及其影响因素进行分析和评估的自我研究.它着眼于院校管理与发展中的实际问题,其基本职责是收集、完善和规范院校数据,为院校决策提供信息和咨询服务.院校研究是一个很有潜力的领域,值得我们加以研究与借鉴.     

高职院校教学质量管理组织建设研究与实践

教学质量管理组织建设是高职院校内涵建设的核心任务之一,通过教学质量管理组织方式由串联式向并联式转变,实现管理组织从控制型转向综合支持型.高职院校教学质量管理组织系统包括决策、执行、监控、信息反馈四个子系统.教学质量管理团队建设的方法有创建学习型团队、内部挂职式、内部派出式,内部轮岗式、外派挂职式等.     

浅谈地方院校图书馆引入战略管理的重要性

战略管理理论已逐步应用于我国高校图书馆的管理活动之中,它在促进高校图书馆明确办馆目标、优化资源配置、激发内部活力诸方面正在发挥着积极的作用;地方院校特别是近年来升本院校图书馆,由于基础薄弱、理念滞后等原因,导致部分馆目前还依然存在着发展方向不明确,资源建设不协调,馆员素质跟不上的一系列问题;在地方院校图书馆的管理中推行战略管理,既有其重要性也有其可行性.     

管理角色仿真创新班个案研究——以广州大学为例

实践教学是旅游管理专业人才培养中的重要环节,但是目前在企业开展的实践教学以顶岗实习等劳动力实践为主、存在轮岗实习困难、学生管理能力培养不足等问题;为了解决上述问题,研究上采用体验研究的方法,以广州大学旅行社管理创新班为案例,探讨了成立模拟企业开展管理角色仿真的做法,发现模拟企业是学生管理角色仿真实践的良好途径;在新一轮院校办学定位调整过程中,建议本科院校重视学生管理能力的培养问题,探寻合适的培养路径,在学校层面为学生的管理角色仿真提供更多的机会.     

我国推进"院校研究"的宏观背景及其现实意义——基于中美两国比较研究的视角

“院校研究”是指单个院校针对本校管理与运行中的实际问题所作的分析与咨询研究,是现代大学为改进本校管理决策和运行状况而设定的专门实践领域。院校研究在美国得以产生和发展,其重要的背景是美国高等教育的大发展和大变革。在我国不断推进高等教育大众化和市场化的背景下,借鉴美国院校研究的成功经验与做法,推进院校研究在中国的实践对提高我国高等学校管理水平、促进高等学校改革与发展具有现实意义。     

高职院校内部治理组织制度研究——基于广东省51份学校章程的分析

为促进高职院校内部治理组织制度的进一步完善,通过NVIVO12软件对51份公办高职院校章程文本进行质性研究。章程中列明的高职院校学校层级内部治理主体主要有学校党委、校长、学术组织、民主与监督组织、社会参与组织、咨询审议组织,各治理主体配置相应权力并制定其运行规则。高职院校内部治理呈现“党委领导、校长负责、教授治学、民主监督、社会参与、专家咨询”的基本特征。章程文本反映出高职院校内部治理组织制度存在如下问题：章程高度趋同,缺乏针对院校自身特点的制度设计;章程重要条款缺失,难以保障制度的系统性和有效性;最高学术机构地位不明确,学术权力难以保障;学生民主参与权限模糊,监督权力被忽视;社会利益相关方参与不足,高职特色不突出;咨询审议权未受重视,缺乏科学决策的制度保障。针对以上问题,提出解决策略：突出章程的学校特色,做到共性个性统一;健全学术权力制度设计,保障学术话语权;吸纳多元主体共同参与治理,突出职教校企合作、服务当地的特色;加强咨询审议机构建设,保障学校决策的科学性。