请保留孩子的“生命本色”

近读一则故事:有一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱,于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮,结果,这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上。失去了“生命本色”,古钱一文不值。毋庸讳言,作文批改中就有这种“农民式”的教师,他们喜欢自作精明,以为孩子的作文越没有“缺陷”就越有价值。于是,煞费苦心地“磨”去孩子作文中的“锈迹”。哪里知道在他们看来有“缺陷”而被“磨”掉的部分,其实恰恰是最能体现孩子…     

请保留孩子作文的“生命本色”

近读一则故事：有一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱，于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮。结果，这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道，古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上，失去了“生命本色”，古钱一文不值。     

作文批改请保留孩子的“生命本色”

近读一则故事：有一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱，于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮。结果，这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上。失去了“生命本色”，古钱一文不值。     

数学课堂“失真”现象与思考

曾听说过这样的一则故事:一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古钱币,农民以为把古钱币上的锈迹去掉会更值钱,于是就把那枚古钱币打磨得平整光亮,结果这枚价值昂贵的古钱币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“真实”上,失去了这份真,古     

追求真实的数学课堂

一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古铜币,农民以为把古钱币上的锈迹去掉会更值钱,于是就把那枚古钱币打磨得平整光亮,结果这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的"真实"上,失     

给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过“:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一线教师,每当我们登上讲台的那一刻,面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛,我们不能不问自己:应该给孩子一个什么样的课堂?给学生一份什么样的教育?因为这关系着每个孩子的一生,关系到他们的未来。一、给学生一个真实自然的课堂有这样一则故事:一个农民在犁地时,发现了一枚古钱币,上面锈迹斑斑,于是农民便把那枚古钱币打磨得平整光亮,结果这枚价值昂贵的古钱币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“真实”上,失去…     

拔牙

这些天,我又有一颗牙齿有点松动了,只要轻轻地碰它一下,就会觉得很痛,就像有一个“定时炸弹”长在嘴里。但妈妈却非常高兴。我生气地说：“人家都要疼死了,你还高兴。”妈妈说：“傻孩子,你每掉一颗牙,就会长高一点儿。”     

由一篇习作想到的……

第二单元的习作是“XX,我想对您说”。陈实那一次的作文写的是“刘岩,我想对你说”。刘岩是我们班上的特别优秀的一个孩子．很多孩子都把他当做自己学习的榜样。把作文从头到尾读下来,我看到的是一颗刀绞过的心。     

“原生态”作文教学热潮中的几点冷思考

大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”,我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”,还生命以本色,于是“原生态”作文教学应运而生。自“原生态”作文教学形成热潮以来,参与这种教学方式的老师经历“热情洋溢——充满困惑——冷静思考”的阶段。     

吃糖拔牙法

我的一颗上牙松动了,可怎么用手摇也掉不下来。每次吃东西的时都会碰到那颗牙,真难受呀！妈妈说要带我去医院拔牙,我怕痛,怎么也不肯去。     

抢救门牙

一天上午,小朋友正在户外活动。突然一个大班小朋友口里流着血来找我:“老师,我的嘴巴出血了。”我用凉开水给他漱漱口,检查发现一颗门牙完全被磕掉了。再仔细检查,发现牙糟很深,我意识到问题的严重性,因为6～7岁是小孩恒乳牙交换的时间,这个小孩正是这个年龄,磕掉的正好是一颗刚换不久的门牙。于是,我就叫这位小朋友带我去捡到那颗     

本色作文，本真生命

生命是教育的原点,也是培养全人的立足点,而学生的生命发展也逐渐成为教育的主题词。唤起孩子对生命的崇敬和赞美,对生命的珍惜和价值的追寻,是教师的责任。为了让学生在本色作文中感受多彩生命,我作了以下尝试。     

我的女儿 我的朋友

女儿朱莉六岁那年,她因掉了一颗牙,就写信给“护牙仙女”并连同她的那颗掉了的牙齿一起放在了她的枕头下面。我扮作“护牙仙女”给她回了一封信,告诉她从现在起要做一名听话的好女孩,早晚都要认真刷牙。但当时我并没有意识到这是我同朱莉之间进行这种书面交流的开始。     

拔牙记

今天早上,在我对着镜子梳头的时候,突然发现我嘴里的一颗牙的上面又长了一颗新牙,于是急忙问妈妈：“妈妈,我的牙怎么办？”妈妈仔细看了看我的牙说：“为了防止新牙长歪了,只好把旧牙拔掉了呀,一会儿叫你爸爸带你去拔牙。”     

我和牙齿的新鲜事

<正>一次饭后散步时,言言的牙齿突然掉了。这一事件吸引了其他孩子的注意,大家纷纷围在言言旁边饶有兴趣地讨论起来：“我的牙齿已经掉两颗啦！”“我的牙齿也在摇了。”“我明天要去拔牙。”于是,“牙齿”成了班级里的热门话题。大班的幼儿正处于换牙的年龄阶段,他们对换牙充满兴趣、困惑和新奇,因此我们开启了一段关于牙齿的新鲜之旅。     

选择倾听

记得那是学期快结束的一天,课间我正在教室里专心地批改作业。突然,一个孩子急匆匆地跑进教室向我报告：“老师,小陈的牙被小徐打掉了,流了很多血!”我一听脑子里嗡的一下,怎么又是小徐,这孩子太不让我省心了,我跑出教室,看到小徐一声不响地站在小陈旁边,小陈则用手捂着嘴,血还在往外流。我急忙把小陈送到医务室,给他止了血,还好那颗牙本来就快要掉了。     

如何引导学生学作文与学做人——“生命、生活、生态三本色作文导写”评介

在人本教育、主体性教育、素质教育等现代教育理论的指导下,在本课题主持人“本色作文导写”前期成果的基础上,在中小学生作文教学中深入系统地进行“本色作文导写”的实践探索与理论研究,将探索研究的成果运用于中小学生作文教学实践,引导中小学生回归作文的“三本色”：即针对当前网络背景下中小学习作主体“虚无化”（无我之文）还习作主体的生命本色;针对习作内容“空洞化”（无物之文）还习作内容的生活本色;针对习作形式“模式化”（无特色之文）还习作形式的生态本色（下文简称“三化”、“三无”、“三本色”）。     

第一次拔牙

我今年八岁,已经换掉九颗牙了。每一次换牙,我总会想起我第一次换牙的情景。记得刚刚过了六岁生日,妈妈就用手晃动我下排牙齿中间的一颗。有一天,妈妈兴奋地说：“你中间这颗牙要掉了。”我撅起嘴说：“人家的牙齿都要掉了,你还这么高兴?”“傻丫头,你每换一颗牙,就会长高一截。”妈妈摸着我的脸蛋儿说。从此以后,我天天照镜子看这颗牙,盼望     

中小学本色作文导写的理论与实践研究

通过人本教育、主体性教育、素质教育等现代教育理论的指导,在“本色作文导写”前期成果的基础上,可组织师范院校“语文课程教学论”“写作学”教师与中小学语文教师、师范生与中小学生结成对应关系;在中小学生作文教学中深入系统地进行“本色作文导写”的实践探索与理论研究,并将探索研究的成果运用于中小学生作文教学实践,引导中小学生回归作文的“三本色”：即针对当前网络背景下中小学习作主体“虚无化”（无我之文）还习作主体的生命本色;针对习作内容“空洞化”（无物之文）还习作内容的生活本色;针对习作形式“模式化”（无特色之文）还习作形式的生态本色（下文简称“三化”“三无”“三本色”）。     

孤独的门牙

昨晚吃饭的时候,我不小心碰到了右边那颗松动的门牙,牙龈出血了,有点疼。妈妈说：“你的这颗门牙要掉了。”