初中文言文教学中的文言结合

文言文以其独特语言形式,承载着千百年来民族文化的密码,蕴涵着民族丰厚的思想情感,其本身就是历史风貌、文化风情的绝好体现。中学文言文教学要实现传承民族文化、观照生命未来的价值取向,就要在具体的教学中妥善处理"文"与"言"关系,达到理想状态的"文言结合"。     

论高校思想政治理论课教学中的“六个结合”

2006年新学期开始,全国各高校普遍实施思想政治理论课新课程方案.笔者在一年多的新课程教学实践中,力求通过"六个结合"的教学活动,不断探索新的教学方式和方法,以适应新时期教育发展的需要,为全面建设社会主义和谐社会培养高素质人才.     

文言文教学中的三个关系

在全面推进素质教育的今天,笔者以为中学文言文教学应将文言文知识与文中所蕴含的人文思想和审美价值更好地结合起来,将文言文教学的情、境、语有机地统一起来,使学生在掌握语言和读写方法的同时,陶冶情感、丰富美感,增强对文言文的领悟力和学习主动性。因此,文言文...     

文言文教学中的两个注重

新课改后的高中语文教材,增加文言文(古诗词)的分量,在试用教材140篇课文中文言文占40%,针对古诗文不断增多的情况,面对学生不喜欢文言文这一不争的事实,我们如何走出文言文低效的怪圈,落实新课标,这是摆在每一位高中语文老师面前的课题。下面我谈谈个人两点粗浅的看法。     

初中英语教学的六个结合

怎样在初中英语教学中推行素质教育,使素质教育融入初中英语教学之中呢？下面就这个问题,谈谈本人在教学实践中的一些体会。一、把初中英语教学同思想品德教育结合起来结合初中英语新教材的内容,联系生活实际,把思想品德教育渗透到英语教学之中,对学生进行爱国主义、集体主义和文明礼貌的教育。如初中英语新教材第三册中的Unit9Avisittoafactory、Unit17Inthemuseum、Unit18Thegreatgreenwall、Unit20Theworld’spopulation这些课文内容反映了我国社会主义建设、人口教育和环境保护,结合这些课文,可以对学生进行爱国主义的教育。…     

小学语文文言文教学中的读写结合

读与写的结合,是小学语文课堂教学重点之一。教学中阅读主要通过阅读文本来提高理解语言的能力、写作能力,写作主要通过作文将习得表达。前者是“输入”,后者是“输出”,两者相辅相成。在文言文教学中,教师通过厘清读写融合点,系统性地选择读写训练重点,循序渐进,能有效地提高学生语文素养。     

文言文启蒙教学六忌

一个初中学生学习文言文能不能入门,与教师的启蒙是否得法有很大的关系,我们觉得有“六忌”:一忌囫囵吞枣,二忌支离     

文言文教学六步曲

文言文是传统文化的精华。笔者认为在文言文教学中,认真做好感知朗读—疏通翻译—归类梳理—鉴赏评价—熟读背诵—巩固练习这六个方面的工作,能取得事半功倍的效果。     

文言文翻译的六个关键点

“文言文翻译”综合性强,难度大,从高考评卷和平时测试的情况来看,考生失分也比较多。一个重要的原因是只注意翻译大意,而忽略试题的关键点——高考评卷的得分点,这些关键点是:1.古今异义[考点探究]同一个词古今意义发生了变化,这种现象叫古今异义。这种变化主要表现在五个方面:词义扩大,词义缩小,词义转移,感情色彩变化,名称说法改变。[典型例题]将画横线的句子翻译成现代汉语。(2005年高考全国卷Ⅱ)因歌曰“……廉吏安可为也!楚相孙叔敖持廉至死,方今妻子穷困负薪而食,不足为也!”于是庄王谢优孟,乃召孙叔敖子,封之寝丘四百户,以奉其祀。…     

文言文教学过程设计和方法指导——谈谈初中文言文教学的六个环节

初中阶段是培养学生阅读浅显文言文能力的重要阶段,但是学生视学文言文为畏途,教师也视文言文教学为难题。本文结合教学实践提出了初中文言文教学要遵循的六个环节。     

浅谈教书育人中的六个结合

第一、尊重与引导相结合。尊重是爱的具体表现，是建立和谐师生关系的前提。教师应善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重学生的合理要求，但这种尊重是有条件的，并非一味地依从乃至放纵其行为。职专学生毕竟年龄小，有别于成人，自我约束能力差，自我表现意识强，故此，在尊重他们的同时，要对他们循循善诱，引导他们树立正确的人生观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想联系起来，从而主动自觉地学习。引导学生正确审视自己，学会鉴别真、善、美，善于接受别人的批评，保持正常良好的心态，做到胜不骄败不馁，学会尊重…     

语言表达训练中的六个结合

1992年9月至1995年6月三学年里,我在培养学生的语言表达能力方面进行了一些探索。训练学生表达能力,主要应抓住六方面的有机结合。一、口头与书面结合口头表达和书面表达是相互促进、协调发展的。说是写的基础,说得明白连贯,写才会清楚,有条理。因此,在课堂教学中,不论是解字析词,造句讲读,我都要求学生想好了再说,表达时尽量清楚准确,具体流畅。然后有目的地进行书面表达。把传授知识,发展思维与表达训练有机地结合起来,口头表达与书面表达有机结     

谈文言文教学中的几个问题

随着新课程标准颁布实施，文言文在中学语文教材的比重有所增大。我们应当如何看待这一现象，如何进行文言文的教学研究工作呢？     

谈中学作文教学中的“六个结合”

目前公认的语文教学中最混乱、最令广大教师感到苦恼的就是作文教学。根据理论和实践的总结,我以为作文教学要想取得成效,首先要做到“六个结合”。     

论初中文言文教学

初中文言文的教与学,确实是一大难题.一方面由于古今语言的差异,使初学文言文的学生感到拗口,口笨舌涩,语言的障碍,造成对文章理解分析、品评赏析的困难,久而久之,学生对古文产生陌生感、距离感,使学生在文言文面前望而却步.另一方面,教师的教过于注重知识的传授,例如通假字、重点实词、重点虚词、古今异义、词类活用、特别句式等,讲得头头是道,口舌生花,学生方面懵懵懂懂,一头雾水.     

论中学语文文言文教学中的美誉渗透

中学文言文教学是语文教学中重要的组成部分,文言文中蕴含着丰富的审美教育资源,在文言文教学中渗透美誉教学是时代发展的要求,是以学生为本的实践,是提高教学效率的重要途径。本文基于作者教学经验,对中学文言文教学中美誉教学现状、因素及其策略进行了分析,希望对相关研究起一定作用。     

文言文教学激趣六法

一、挖掘教材以美激趣新教材多是跨越时空，大浪淘沙留下的名篇美文，只要教师深入钻研，挖掘内涵，就能发现课文处处有美。教师全身心地投入，或娓娓而谈，或表情诵读，或一颦一笑，兴趣盎然的课堂一定令学生倾倒陶醉，学生也将在这浓厚的文学氛围中受到美的熏陶。二、鼓励动脑以疑激趣设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。有疑才能造成强烈的求知欲望并激发探索问题的热情和思维的不断深入。教学之疑可由老师设置，更可鼓励学生质疑。三、古今沟通以新激趣如孟子在提出使民加多的措施时说：“不违农时，谷不可胜食也…