关于校企合作模式的探讨

校企合作实际上是一种以市场和社会需求为导向,学校本位模式和企业本位模式在优势方面的结合.职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点;职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革;要依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合.     

民生本位国家本位服务本位：中国高等职业教育融入经济社会发展的三个根本属性

高等职业教育在融入并适应我国经济社会发展进程中形成了三个根本属性,即民生本位、国家本位和服务本位。以民生为本位的高等职业教育大众化发展路线经历了地方探索、国家行动和继续深化三个阶段;以国家为本位的高等职业教育质量提升路线经历了技能培养模式形成、基本办学条件建设、全面质量大提升和高质量发展四个阶段;以服务为本位的高等职业教育类型构建路线经历了职业教育类型思想的产生、职业教育类型制度的形成和现代职业教育体系建设三个阶段。     

论“能力本位”与“人格本位”相结合的职业教育模式

"能力本位"职业教育模式,是以岗位胜任为要点,强调学生的能力,其核心是如何使受教育者具有实践能力。其方法成为我国职业教育的主要模式。但是,孤立的"能力本位"教育模式却有自身的局限性,忽视人格品质的培养,很难适应岗位的多变性。只有"能力本位"与"人格本位"两种教育模式相结合,才能满足未来社会及学生自身发展的需要,才能真正融入我国经济"新常态"的发展时代,实现职业教育的目标。     

摭谈职业教育的能力本位问题

知识经济的发展,产业技术的升级,使我国职业教育中传统的教学模式和人才培养模式受到严峻挑战,这就要求现代职业教育必须由学科中心转为学生中心,由知识本位转为能力本位,突破单一的学科本位的教学模式,着眼于受教育主体生存,实施以能力为本位的人才培养模式。     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求。实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才。     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求.实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才.     

《现代物流基础》教学改革策略

当前．职业教育的发展提出了“以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨”的指导思想,这种变化要求职业教育要结合社会需求及岗位需求,开展以就业为导向的教学,提高学生的综合职业能力和就业竞争力。     

职业教育要从学科本位向能力本位迈进

教育部职业技术教育中心研究所所长黄尧,在日前举行的全国教育科学“十一五”规划教育部重点研究课题《学生职业能力发展研究》成果汇报会上说,职业教育要从学科本位向能力本位迈进,才能适应国家发展对人才的需求。黄尧指出,大力发展职业教育,是全面提高学生职业能力和素质,建设人力资源强国的重要途径。     

从职教模式的演化 看我国职教发展走向

目前,职业教育的基本办学模式可概括为以下四种,即:以学校为本位的模式、以企业为本位的模式、以社会为本位的模式和学校——企业综合模式。 职业教育这四种办学模式是在历史进化过程中逐渐形成与演化的,是一个主导地位相互交替、并存发展的过程。     

澳大利亚职业教育教学特色对我国职业教育的启示

澳大利亚职业教育TAFE模式的成功经验之一在于其教学中的"三位一体":学生本位、企业本位、能力本位。借鉴澳大利亚职业教育教学特色,改善我国职业教育教学中存在的问题,提高职业教育教学质量,探索适合我国实际的职业教育发展之路。     

产教结合:发达国家之策略概述

职业教育终身化，突出工作本位学习 实际上希腊和葡萄牙等国的职业教育一直是以非正规学习为主的模式，这些国家有着非正规学习、自主就业及家庭支持的传统，这有利于职业教育终身化理念的实现，即职业教育不应完全办成“就业准备教育”，从终身教育的视野看，职业教育也是人一生中接受教育的一个阶段，不是终结性教育，要满足学生或就业或升学的需求，应为那些愿意继续求学的职校学生通过补习教育提供升入高一级学校的机会。许多欧盟国家对高中阶段教育包括高中阶段职业教育实行免费教育，参加现代学徒培训的学生还可享受学徒工资。现在，比利时、英国、芬兰、德国、希腊和葡萄牙等欧洲国家职业教育终身化的突出特征是强调“工作本位学习”，其目的是解决青年人被社会排斥的问题。     

黄尧：我国职业教育要从学科本位向能力本位迈进

教育部职业技术教育中心研究所所长黄尧,在日前举行的全国教育科学“十一五”规划教育部重点研究课题《学生职业能力发展研究》成果汇报会上说,职业教育要从学科本位向能力本位迈进,才能适应国家发展对人才的需求。     

从职教模式的演化看我国职教发展走向

从职教模式的演化看我国职教发展走向●宋全政职业教育的办学模式,是指根据办学主体、办学目标和学制形式等主要特征划分的关于职业教育最基本的运作方式。综观各种类型的职业教育,基本的办学模式可概括为以下四种,即：以学校为本位的模式、以企业为本位的模式、以社会...     

工业化进程中的知识经济与职业教育

人类经历了农业经济、工业经济,正在进入知识经济形态。作为发展中国家,中国正处于工业化进程中的知识经济时代。知识经济来临,既带给职业教育的改革和发展以难得的机遇,又使其面临着严峻的挑战。主要集中在如下方面：劳动者不断提升技能和技能的频繁转挟需求对供应驱动的职业教育发展模式的挑战;以多种职业技能为核心的劳动者综合素质要求对传统职业教育人才培养模式的挑战;工作本位学习和非正式学习等需求对职业教育体系中企业职业教育薄弱现状的挑战;持续的终身学习需求对以开展职前学历教育为主要功能的学校形态职业教育的挑战。     

澳大利亚职业教育新举措：澳大利亚技术学院

澳大利亚技术学院是职业技术培训与工业部门需求相结合的模式．体现了行业本位、技能本位、学生本位的现代职业教育思想。文章着重分析了澳大利亚技术学院建立的背景及具体实施，最后分析了其特点。     

论能力本位的职业教育课程改革

从知识本位到能力本位是职业教育课程发展的趋势 ,是职业教育适应市场经济的需要 ,它具有以市场为导向的课程内容 ,多元化的课程结构模式     

对林业职业教育的职业本位及社会公益性的思考

通过分析林业职业教育是以培养学生职业素质和能力、学生就业为核心的职业本位和林业行业为社会服务的公益属性之间的关系,得出林业职业教育的职业本位是以谋求自身生存与发展的必然选择,是为社会发展提供从事林业行业公益服务的职业技术人员。因此,林业职业教育应实现职业本位,培养从事林业公益事业输出"学生产品"的公益属性,才能够体现林业职业教育的特殊社会价值。     

推拿专业(视障生)双证书课程改革与实践

职业教育形成了相应的"知识本位"→"能力本位"→"人格本位"的课程观。随着观念的改变,传统教学模式被逐渐打破,应用于职业教育的模式不断创新,本校视障学生推拿专业根据保健按摩师、足疗师等国家职业资格证书及盲人医疗按摩师考试,设置了对应性实践技能模块化课程,与保健按摩师及盲人医疗按摩医师职业资格证书挂钩,研究职业教育"双证书"制度;提出了以工作任务为导向衔接高职课程内容的原则,组织教材开发,加强职业资格鉴定内容与教学内容的有机结合,学生在毕业前既能拿到学历证书又能拿到职业资格证书。     

以能力为本位的职业教育培训理念

澳大利亚职业教育与培训的核心是“以能力为本位”的培训模式。它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来。中澳(重庆)职业教育合作项目实施的目标就是通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求，从而促进重庆乃至中国的经济发展。     

构建以职业能力为本位的职教校本课程体系

目前,特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业,并冠以时髦的专业名称,但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力,课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展,不能适应时代的需求。因此,在新形势下,我们必须以改革为动力,以职业能力为本位,对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革,构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教