架起生活与数学间的桥梁

实施新一轮课程改革以来,无论是教师的角色还是学生的地位都发生了翻天覆地的变化.除此之外,中学数学教材也随之进行了一系列的改革.如今的中学数学教材,注重加强数学知识与生活实践的联系,越来越能体现出"数学源于生活,启于生活,应用于生活".纵观这几年来的段、期考甚至中考数学试题,越来越多地体现了运用数学知识解决生活中的问题的能力.这就对数学教师提出了新的要求:如何创新中学数学教学,才能让学生真正体验数学与生活的联系,才能让学生感受到数学无处不在,生活中处处有数学.     

架起生活与数学间的桥梁

小学数学教材加强了数学知识与生活实践的联系,越来越能体现出＂数学源于生活,应用于生活＂;也越来越多地体现出了运用数学知识解决生活中的问题的能力。怎样才能让学生真正体验数学与生活的关系,感受到数学无处不在,生活中处处有数学呢？     

教法与学法

最近，我到一所小学去帮助老师们搞教育科研，总课题是学法指导。可是我看了老师们所写的子课题报告后，发现大部分的内容都不是学法指导研究，而是教法研究。这种思路从老师们自己确定的子课题中就可以看得很清楚： 　　●培养学生自信心，促进学生身心健康发展 　　●激发学生说话兴趣、培养学生说话能力的研究 　　●优化课堂提问、指导学生主动参与阅读教学的研究 　　●如何提高学生的注意力 　　●精心设计课堂提问，引发学生主动探究 　　●提高应用题教学实效的研究 　　●从兴趣入手培养学生的自学能力，提高学习效率 　　●提高学…     

架起教师间心灵沟通的桥梁

学校管理是一项复杂的系统工程，管理的对象是有鲜活思想的独立的个人，同时它又是一种特殊的带有文化价值取向的管理。在管理的过程中，始终离不开教师的思想、行为、道德意识等方面，因为他们既具有一定的文化知识水平，又具有自我意识，渴望实现自我价值。学校管理需要人文性和科学性。     

沟通,架起父子间的桥梁

菁灵姐姐:你好!我觉得父亲一点也不理解我。这次考试,我物理没考好,他就逼着我双休日读书、做作业,其它活动一概不准沾边。我看书看累了,刚走出房门透透气,被父亲发现,他大骂了我一顿。我理解父亲望子成龙的心情,可他为何不理解我呢?祝猷晗父子之间,经常会出现矛盾与冲突,困扰着我们。这是一个值得讨论的普遍问题。父亲与儿子,由于年龄的差异、思维特点的不同、社会角色的不同等因素,对于同样的现象、事物、问题,会产生不同的认识、情感和态度。例如,父亲希望儿子刻苦学习,每一次都能获得好的成绩;儿子自然也盼望学习好、成绩好,可问题是考…     

在师生间架起信任的桥梁

教师要克尽教书育人的职责,有效地发挥自己的教育影响,必须善于接近学生,真正了解学生。这种接近和了解的途径只有一个,就是获得学生的信任,架起师生间信任的桥梁,使师生关系保持一种溶溶和和的、互相信赖的感情交流和心理协调。谁做到这一点,谁就迈开了教育成功的步子,掌握了教育的优势和主动权。奥地利教育家布贝尔认为:“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触。”①大量的教育实践表明,对于获得了信任的教师,学生不但乐于接受他们的赞     

教法与学法同步

教学过程是教师教和学生学的能动过程,这就决定了教与学是一个密不可分的统一整体．教法和学法是这个统一整体的两个方面,教法对学法有指导性,学法对教法有依赖性,教法和学法之间还有互补性,它们相辅相成,辩证地统一在同一教学过程中．但是在教学实践中,我们往往忽略了教与学之间的这些相依关系,或是只注重教法研究,而忽略学法指导;或是只要求学生改进学习方法,而教学方法还是老一套．这样,教法与学法不协调、不统一,便会出现教不得法、学不得法的现象,使学生的智力潜能被压抑,教育教学质量难以提高．因此,在加强素质教育的…     

论教法与学法

论教法与学法沈秀丽教学工作是学校工作的中心环节，教学工作搞得好，对提高学生的学习质量，促进学生的身心发展都起着极其重要的作用。教学一词包括两层含义：一是教师教，二是学生学。教师和学生，教和学构成了教学活动的两个主要方面，相辅相成，缺一不可．教学质量的...     

架起乡土资源与习作教学间的桥梁

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源,农村教师要善于开发乡土资源,在乡土资源与习作教学间架起连接的桥梁。本文作者结合个人实践,从描田园风光关．绘家乡风景名胜图;走进爱国主义教育基地,叙崇敬之情;看家乡今昔变化,抒振奋之情;体验乡情之浓。感受乡俗之趣等几面就乡土课程资源的开发阐发了见解。     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

正《义务教育语文课程标准(2011版)》在"关于写作教学"的建议中指出:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.学写字,要临摹;学绘画,也要临摹.同样,习作也可以模仿.用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法.     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进． 学写字,要临摹;学绘画,也要临摹．同样,习作也可以模仿．用模仿架起阅读与写作间的桥梁,不失为让学生读与写有机结合、相互促进的有效办法．     

用妙语架起语文课堂与生活间的桥梁

语文课程与学生的家庭生活、学校生活和社会生活有着必然的联系,这一点在诸多教师实践的基础上,已经得到了印证。然而在实际的课堂教学中该如何潜移默化地注入现实的生活内容呢？教师的语言引导起着至关重要的作用。著名的教育学家夸美纽斯曾说：＂教师的嘴,就是一个源泉,     

用模仿架起阅读与写作间的桥梁

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“关于写作教学”的建议中指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。     

识字的教法与学法

识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。我们在语文教学中要采用多种教学方法,教给学生多种识字方法,拓宽识字渠道,培养学生自主识字的能力。     

继续教育的教法与学法

当前,全国中小学教师全员培训正全面展开,规模之大、人数之多、学科之全都是空前的。初步实践表明,中小学教师继续教育对于提高教师的思想业务素质,提高教育教学质量是极为有益的。但继续教育作为加强师资队伍建设的一种新举措,问题困难不少。其中,如何贯彻全面推进素质教育是问题的核心,探索适宜成人的教法与学法,是最基本的问题。一、教法中小学教师继续教育是对具备国家规定学历或者经国家教师资格考试合格的在职中小学教师继续提高专业水平、完善知识结构的教育活动。从教学目标看,它更重政治思想觉悟、科学文化素质和教学业务…     

初中语文课堂教法和学法关系探究——教法决定学法学法制约教法

教法和学法二者是统一的,不能进行分割。教法中有学法,学法中体现教法,二者共同处在教学中。新课程标准明确了教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法,从而提升学生的语文素养。为此,通过分析语文教学中教法与学法的关系,意在帮助学生提升整体素质。     

在师生间架起心理信任的桥梁

教师要使学生心理健康和谐地发展,就必须善于接近学生,真正了解学生.这种接近和了解的途径只有一个,就是在师生间架起心理信任的桥梁,使师生关系保持一种融和的、互相信赖的感情交流和心理协调.     

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系黑龙江省呼兰师范专科学校段庆祥“教学”一词在我国理论界已逐渐被“教与学”替代了。同时伴随的是一个比较响亮的口号：“教师不但要研究教法，还要研究学法。”而且出了许多两者并行实验的报告。目前在我国教学理论上，教法...