绩效考核为何徒劳无功

有部分企业在如何推进绩效考核方面存在着各种困惑,绩效考核好像总是与预期的目标差距很大。追根溯源,往往是由于企业在效绩考核中存在考核目标不明确、考核方法缺乏标准、考核过程流于形式等方面的问题所致,这些问题不解决,必将影响企业绩效考核的效果。     

公共部门人力资源绩效考核探析

绩效考核最初是应用于企业中的一种管理方式,随着社会的发展,绩效考核也被普遍地引入到公共部门管理中来.但由于起步较晚,我国公共部门绩效考核还处于初级阶段.本文通过对我国公共部门人力资源绩效考核的现状进行分析,得出考核标准不合理、指标设置不科学,考核主体与被考核者之间的信息不对称,考核方法简单、形式单一,考核结果难以反映实际情况等诸多问题,并有针对性地提出了建立标准化的考核指标体系,实行公开考核,促进考核主体与被考核者之间的信息交流,积极开发和引进新的方法等措施,以达到改善工作作风、提高管理效率的目的.     

基于工作过程的课程绩效考核方式探析

本文深入分析了当前高职院校考核模式存在的问题,提出了基于工作过程的课程绩效考核方式。该考核方式采用过程性考核与终结性考核有机结合,并且以过程性考核为主进行的多元性考核评价,考核标准参照企业绩效考核,考核过程贯穿学生自评、小组互评和教师评价。通过一年多的实践,该考核方式对调动学生的学习积极性,提高学生解决问题的能力具有重要意义。     

国有企业绩效考核的解决对策

绩效考核作为提高企业和员工绩效的重要工具在人力资源管理中显得越来越重要。绩效考核是企业为了实现生产经营目的,运用特定的标准和指标,采取科学的方法,对承担生产经营过程及结果的各级管理人员完成指定任务的工作实绩和由此带来的诸多效果做出价值判断的过程。但现实中,许多企业绩效考核都成了"走过场",存在为了考核而考核、完全脱离实际进行考核、误认为绩效考核就是绩效管理,操作过程中缺乏科学的绩效考核指标体系等问题,从而没有发挥出绩效考核的作用。当前,强化国有企业的绩效考核、提出对策并建立科学的考核体系是十分重要的。     

初中教师绩效评价的实践和思考

结合《我校教师绩效评价制度》对本校的绩效考核制度进行综合性评价,本校的绩效考核制度在考核主体多方位等方面有着先进和科学之处,有着积极的激励作用;但是同时也存在考核者和被考核者不能很好的理解绩效考核的意义和作用、因此影响制度执行的问题。学校应当从提高教师团队素质、提高绩效考核制度执行者的专业素养和执行力度、提高考核者和被考核者对绩效评价的重视并加大绩效考核中对于发展性评价的贯彻力度等几个方面进行改进。     

走出石化企业绩效考核的误区

绩效考核是一种正式的员工评估制度,是当前石化企业普遍采用的一种高效管理方式。绩效考核能监控战略目标的落实、促进工作目标的实施、评价管理人员并创造价值。但在绩效考核的过程中,还存在没有明确战略目标、标准设计不合理、多头考评、敷衍评价等诸多误区。企业要消除模糊认识,通过制定可行考核标准、选择考核方法和信息、进行沟通与反馈等措施形成有效考核体系,走出误区,充分发挥绩效考核的作用。     

走出石化企业绩效考核的误区

绩效考核是一种正式的员工评估制度，是当前石化企业普遍采用的一种高效管理方式。绩效考核能监控战略目标的落实、促进工作目标的实施、评价管理人员并创造价值。但在绩效考核的过程中，还存在没有明确战略目标、标准设计不合理、多头考评、敷衍评价等诸多误区。企业要消除模糊认识，通过制定可行考核标准、选择考核方法和信息、进行沟通与反馈等措施形成有效考核体系，走出误区，充分发挥绩效考核的作用。     

职业教育学院教师绩效考核体系的探讨

所谓的教师绩效考核,是指考核主体对照学校工作目标或绩效考核标准,采用系统、科学的考核办法,对教师在其教学、科研和生产实践等工作岗位所表现出来的德、廉、勤、能、绩等进行客观评价,并将考评结果反馈给教师的过程。教师绩效考核是为深化教育人     

对建立有效的教师考核制度的思考

教师考核制度,是学校最基本的管理制度之一。目前我国不少学校对教师的考核在考核目的、考核者、考核标准、考核方式等方面都有可置疑之处,没有真正起到激励教师的作用。笔者认为有效的教师考核制度应体现“以人为本”的管理理念,变“管”为“服务”。     

对营销人员绩效考核的初探

目前我国企业营销人员的绩效考核指标体系在构建中存在诸多问题,很多企业管理者在对营销人员进行绩效考核时往往只重视营销结果指标的考核,对营销过程指标考核还有很多不完善之处,而且在营销人员的绩效考核系统中对有利于企业与营销人员成长型的考核指标权重比较低。为了企业新客户的开发以及老客户的维持与发展,进而提高企业营销总额,我国现代企业应该注重提高营销人员的营销过程考核指标的权重。本文从营销人员绩效考核指际体系的相关概念入手,分析营销人员与绩效考核在企业经营中的重要地位以及我国目前大部分企业对营销人员绩效考核管理的实际情况。     

关于企业职能部门有效的绩效考核

在企业绩效考核中,对各成本管理中心、利润中心的考核多被企业所重视,但考核却由于职能部门与利润不直接挂钩,成本管理的空间也有限,考核指标刚性不足,可量化与评价的程度低等原因,使考核真正成为促进绩效的工具是绩效考核的一个难点。在绩效考核中,从考核前的培训与准备、考核的组织程序、指标监督、考核结果的兑现等环节探索了一些的具体操作办法。     

高职院校辅导员绩效考核评价体系的优化

高职院校绩效考核存在:考核标准缺乏规范性,考核内容缺乏针对性,考核过程缺乏操作性,考核方式缺乏科学性,顶层设计缺乏严谨性等问题。考核评价体系的优化需要:建立科学的绩效考核评价机制,健全考核指标评价体系,改进考核评价的方式方法,加强对考核结果的科学运用。还要注意处理好主要指标与具体指标、显绩与潜绩、绩效考核与奖惩激励的关系。     

目标管理法在企业管理人员绩效考核中的应用

企业管理人员的缋效考核一直是企业绩效考核工作的难点之一。本文谈论了目标管理法在管理人员绩效考核中的意义,并提出了目标管理法在管理人员绩效考核中的流程和注意事项,对企业管理人员的缋效考核工作具有一定的指导意义。     

高职院校开展考核性诊改的思考

考核性诊改是一个新词,它是基于学校内部质量保证体系诊断与改进制度下的目标绩效考核。通过对比高职院校考核性诊改与传统的目标绩效考核工作的异同,从理论依据、遵循原则、工作重点、方法手段等方面阐述两者的区别,前者重工作的诊断、改进和提高,重工作过程的监控和考核;后者重结果轻过程,重最终排名轻诊断改进。通过分析提出高职院校考核性诊改具体的工作建议,使学校的目标绩效考核成为内部质量保证体系诊断与改进的重要抓手,使考核性诊改真正成为促进学校工作改进、内涵提升、质量提高的重要手段。     

当前我国高校教职工绩效考核的问题与对策探析

绩效考核注重对个人工作表现和效果的考核,有利于提高个人收益和组织的整体运行效果,对改变高校传统的人事考核管理模式和提高高校办学效益具有重要的意义。高校教职工绩效考核应坚持提高效率和质量相结合、实施定量与定性考核相结合、向教学科研倾斜和统筹兼顾的原则。当前,高校绩效考核中形式化问题比较突出,绩效考核评价体系不科学和存在弄虚作假的问题。对此,高校应积极探索促进绩效考核工作科学发展的策略：摒弃形式主义,深入推进绩效考核工作;充分考虑绩效考核的复杂性,加强考核体系建设;加大业绩造假问题的查处力度,维护考核的公平和正义。     

关于高校企业领导干部考核工作的思考

高校企业领导干部的考核工作,一般能客观反映实际情况,对干部能起促进作用;然而,也存在着一些不足之处,主要表现在:(1)对考核工作重要性和必要性认识不足;(2)考核指标比较概括笼统,考核内容相对抽象,从而增大了考核者的主观随意性;(3)考核组成员临时拼凑,不能很好地保持考核工作的经常性和连续性;(4)侧重年终考核,忽视平时考察;(5)侧重本人述职,忽视采取民主评议、审核审计等其他方式方法等等。而现阶段我国正处于由计划经济向市场经济过渡的转型     

高校教职工年度绩效管理考核中的问题及对策

绩效管理是目前许多（高等学校）实施管理体制改革的一种普遍模式和有效途径,绩效考核是“硬尺子”,有利于对干部职工进行科学评价.高校教职工年度考核在一定程度上起到了促进教职工作风转变,强化了队伍建设,充分调动工作积极性,为高校发展提供有力保障.目前高校教师年度绩效考核也存在着一些问题,如绩效考核定位不够明确、考核标准不够科学等问题.要实现科学的绩效管理,必须用现代科学的人力资源管理理论完善高校教职工绩效考核管理体系,建立起有效的积极的沟通交流系统和考核结果反馈机制.     

阳煤HY机电公司绩效考核体系再设计

本文通过对阳煤HY机电公司现有绩效考核情况的调查,运用现代绩效管理的相关理论知识,剖析了现行考核体系存在的问题。采用定量分析与定性分析相结合的方法,运用科学的管理方法和管理工具,通过工作分析、工作评价及绩效考核指标的设计,并结合企业的实际情况,对原有绩效考核体系进行了再设计,解决了原有考核体系中存在的问题。     

高校教师绩效考核中存在的问题及对策

近年来,许多高校为了提升学校的整体绩效,已将年度绩效考核作为学校工作的一项重要内容,但结果却不尽如人意。鉴于高校教师工作的特点,针对高校教师绩效考核的特殊性,指出绩效考核标准与考核模式应该结合实际情况灵活制定,才能取得良好效果。     

职业学校班级绩效考核体系的构建

职业学校构建班级绩效考核体系可分为三个步骤,即以学生就业为目标,建立考评项目及权重;以便于考核为目的,量化考评项目,使每一个学生都有一个详尽的记录档案;建立考核流程与制度,各课代表、班委会成员担任考核者并在相应的职责范围内实施考核,其他学生要以无记名投票的方式对考核者作出评价.