论职业能力的培养教育

加强职业能力教育是社会对高等职业教育的迫切要求,突出职业能力培养是高等职业教育的本质特征。对职业能力及其结构的理解是创新和完善能力本位教学模式的关键。专业能力与非专业能力是职业能力的基本构成,二者相辅相成,在职业能力的培养过程中都十分重要。     

高校职业指导中应加强职业能力结构的研究

由于历史的原因，我国高校职业指导工作发展缓慢，虽然很多高校已经开展针对大学生的职业指导活动，但目前的职业指导还是处于安置就业阶段，即谋职指导阶段。而针对学生职业能力培养的指导工作开展的比较少，有些学校甚至还处于空白状态。我国学者对职业能力尤其是职业能力结构的研究甚少，根据对搜索到的一些文献分析来看，主要是停留在理论上的介绍和探索上，而通过实证研究的方法去研究职业能力结构的还很少，从用人单位和在校大学生的角度分析各自关注的职业能力结构的研究基本处于空白状态。这就需要研究者们加强这方面工作的研究。     

职业能力及其相关概念辨析

针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵,厘清了其相互间的区别与联系,为如何理解职业能力及其相关概念提供建议.     

职业能力及其相关概念辨析

针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵,厘清了其相互间的区别与联系,为如何理解职业能力及其相关概念提供建议。     

了解你的职业能力找寻你的职业目标

想了解你的各种能力吗？想知道什么职业最适合你吗？那就快快根据你的实际情况，回答下列问题吧！在你选择强或弱的括号下面打“√”。A强弱１．善于表达自己的观点。（）（）２．阅读速度快，并能抓住中心内容（）（）３．清楚地向别人解释难懂的概念（）（）４．对文章的字、词、段落的理解、分析和综合的能力（）（）５．掌握词汇量的程度（）（）６．你读书期间的语文成绩总计次数（）（）B强弱１．目测能力（如测量长、宽、高等）（）（）２．解应用题的速度（）（）３．笔算能力（）（）４．心算能力（）（）５．使用工具（如计算器…     

行政职业能力培养:大学生成功成才的重要途径

在党和国家决定加快发展现代职业教育的情况下,大力开展大学生行政职业能力培养具有重要现实意义:一是适应国家治理现代化对行政职业能力的迫切需求;二是帮助大学生成功成才,夯实未来职业发展与腾飞的基础;三是增进大学生的科学认知、政治认同及日常生活的幸福感。当前,大学生行政职业能力培养存在培养目标不够清晰、相关课程相对缺失、实践平台构建困难等问题,需要采用明晰培养目标、开设相关课程、构建实践平台等方法,切实培养与提高大学生的行政职业能力,使其成为他们成功成才的重要途径。     

关于大学生应具备职业发展能力的调研报告

“职业发展能力”作为一个理论与实践紧密结合的概念。本文通过实证的方法进行研究，通过对已就业学生和用人单位的深度访谈收集资料，着重从现实中探讨当前大学生在就业竞争中应该具备哪些职业发展能力。与此相结合，本文对在校大学生在职业能力的培养方面提出一些的建议。     

关于学生职业能力的发展

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和,是个体当前就业和终身发展所需的能力。专业能力因专业而异,非专业能力因职业略有差异,对于职业院校的毕业生来说,其非专业能力主要包括:学习能力(计算能力、语言能力、方法能力、质疑能力、创新能力);社会能力(沟通能力、公关能力、挫折能力、生存能力、发展能力)和信息处理能力[信息的收集能力、存储能力、解码能力、提取能力、应用能力和精制(扩充)能力],职业教育应以职业能力的塑造为目标,以职业活动为主线,以项目为载体,以学生为主体。     

高职学生职业能力培养的研究与实践

良好的职业能力是学生就业的基础,高职院校以就业为导向,就应着重培养学生的职业能力。本文结合高职办学实际,阐述了高职学生应具备的职业能力,包括基本职业能力、综合职业能力和优良的思想品德素质,并从生产实践、实习、实验、课程设置等方面分析提高学生职业能力的途径。     

浅谈高职学生职业能力的培养

结合高职办学实际,阐述了高职学生应具备的职业能力,包括基本职业能力、综合职业能力和优良的思想品德素质,并从生产实践、实习、实验、课程设置等方面分析提高学生职业能力的途径。     

浅析高校辅导员的职业能力建设

高校辅导员是高校思想政治工作的主力军,辅导员工作水平的高低、工作效果的好坏直接影响到思想政治教育的效果,影响到人才培养目标的实现.试图对辅导员职业能力的涵义、特征及意义进行初步探讨,为加强新形势下高校辅导员队伍建设提供一些参考.     

职业能力及其培养的有效途径

职业能力是指个体通过一系列知识、技能和态度来完成职业任务的能力,其载体是综合性的职业行动,教师需要设计包含完整职业行动这一能力载体的教学活动,才能实现对学生职业能力的培养。职业能力的评价要突破传统以测验结果来衡量的做法,着重考察学生能否在一定情境下有目的地、系统地思考和解决问题。     

柔性职业能力培养研究

科学的职业能力结构包括刚性职业能力与柔性职业能力。柔性职业能力的弱化与缺失,不符合产业、行业、职业真实客观的需求,制约了学生的有效就业和创业。柔性职业能力的本质要求和基本内涵,主要体现在人文主义与社会关系上。通过目标定位、教学计划、教学实践、考核评价等环节,完善和加强"柔性职业能力"的形成教育。     

高校辅导员职业能力提升路径与方法研究

随着高等教育改革的日益深化和国际国内环境的日益复杂,高校辅导员工作的客观环境条件有了非常大的变化,辅导员工作的学生群体呈现出巨大的差异性和复杂性,辅导员工作的媒体工具和方式方法有了深刻的变革,这使得辅导员的工作面临着更大的挑战。因此,加强辅导员队伍的建设,提高辅导员的综合实力,探寻辅导员职业能力提升的路径和方法,推进辅导员的专业化和职业化的发展尤为必要。     

论勤工助学与大学生职业能力培养——以扬州某高校烹饪专业为例

勤工助学工作是高校开展助困工作的重要手段,也是学生深入社会、开阔眼界和锻炼能力的重要途径。调查表明,勤工助学对于大学生职业能力培养具有积极的促进作用,主要体现在教育引导,实践锻炼,对学生的专业素养、就业、创新等核心能力和综合能力的培养等方面。     

职业能力与职业行动能力关系分析

从内涵、范式学等方面对职业能力和职业行动能力之间的关系研究表明:职业行动能力属于教育学范畴、行动范式、具有客观性、可用于课程开发与设计;而职业能力属于心理学范畴、要素范式、具有主观性,不宜于课程开发与设计。二者之间联系是,职业能力与职业行动能力呈倒三角形结构关系,底层是职业行动能力,顶层是职业能力;职业行动能力是职业能力形成的手段和不断累积的过程,职业能力是职业行动能力的发展目标。     

建构行动导向教学，提高职业关键能力

职业教育“以就业为导向,以能力为本位”,因而培养学生的职业能力是职业教育的根本任务。本文在阐明职业关键能力的基础上,分析了职业关键能力形成的特点,并结合基于行动导向听教学模式的探讨,阐述了行动导向教学的特点。     

职业指导中职业能力结构研究亟待加强

由于历史的原因,我国高校职业指导工作发展缓慢,目前的职业指导还是处于安置就业阶段,针对学生职业能力培养的指导工作开展的比较少,有些学校甚至还处于空白状态.我国学者对职业能力尤其是职业能力结构的研究,主要停留在理论上的介绍和探索上,而通过实证研究的方法去研究职业能力结构的还很少,从用人单位和在校大学生的角度分析各自关注的职业能力结构的研究基本处于空白状态.     

职业生涯设计与职业能力培养

职业生涯的设计和管理对一个人来说是非常重要的,但其必须以适应社会为前提,以市场为导向,不能盲目地进行,尤其是对于一些职业培训机构和职业学校来说更是如此,其在帮助学生进行职业兴趣测定,建立有针对性的培训机构,对各种能力进行培养时必须以能使学生更好地适应社会,有自己喜欢和能做的“最好”的职业为目标,让其在旺盛的职业激情影响下,产生更大的创造力。     

综合职业能力的特征

当前用人单位对学生的综合职业能力提出了越来越高的要求。对能力的不同理解，就会有不同的能力本位教育的职业能力观，就会有不同的能力本位教育实现形式。现就综合职业能力的确定及其特征阐述个人的观点。