生动的课堂需要动态的生成

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。     

追求动态生成的课堂

课堂生成一方面肯定是存在着节外生枝、旁逸斜出的问题,但反过来想,它可能就是枝外生花、疏影横斜。运用之妙在乎一心,有灵心则自然妙手生花,妙趣横生。一堂课的活力在于生成,正因为了有生成,才有了"无法预约的精彩",反之,它就易流于平庸。     

课堂动态生成需要发散思维的支撑

课堂动态生成需要师生双方思维的流畅性、变通性、独特性和多感官性，即需要发散思维的支撑。     

关注生成 灵动课堂——思想政治课动态生成研究

思想政治课关注动态生成,要求教师在做好充分预设的基础上,为学生营造平等和谐的课堂氛围;充分把握教育机智,善于利用课堂有效信息和各种资源;鼓励学生灵活探究,促进生成。并不断实践、反思,以构建灵动、活力的思想政治课堂。     

教师要为课堂动态生成定向导航

课堂教学是一个不断发展的动态过程。在这个过程中,课堂的各个要素组成有机的整体,而非根据预定模式进行机械的安装组合。课堂上所发生的不是单一的认知活动,而是生命灵动的过程。因此,课堂在本质上具有生成性,即在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中,即时生成超出教师预设之外的新问题、新情况。     

关注动态生成 演绎精彩课堂

生成与预设是教学中的一对矛盾统一体.古人云:凡事预则立,不预则废.尤如普通的棋手能够预想招后几步棋,专业的棋手能够预想招后几十步棋,大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局.只有充分的预计,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里.再者教师在教案的预设中,可能已经对学生的直接经验有所估计,但恐怕只有在与学生的教学交往中,才能对学生拥有的直接经验的状况做出准确判断.如果课堂中获取的反馈与估计有不一致时,我们应该对教学做出调整,使教学成为学生已有直接经验的逻辑归纳和引申,增加教学的体验性和生成性.     

关注动态生成 构建精彩课堂

课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。指的是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师应善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题或观点,善于调整和改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性,使课堂始终处在动态生成的过程中,从而达成或拓展教学目标。     

关注动态生成 演绎精彩课堂

生成与顸设是教学中的一对矛盾统一体．古人云：凡事预则立,不预则废．尤如普通的棋手能够预想招后几步棋,专业的棋手能够预想招后几十步棋,大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局．只有充分的预计,才能临危不乱,运筹帷幄,决胜千里．再者教师在教案的预设中,可能已经对学生的直接经验有所估计,但恐怕只有在与学生的教学交往中,才能对学生拥有的直接经验的状况做出准确判断．如果课堂中获取的反馈与估计有不一致时,我们应该对教学做出调整,使教学成为学生已有直接经验的逻辑归纳和引中,增加教学的体验性和生成性．     

多媒体课件让思想品德课堂生动起来

现代社会.信息来源的多面性使学生已经不满足于课堂上干巴巴的讲解说教.思想品德课教学的时代性、时间性很强,在教学中运用多媒体技术可以发挥其传播知识新、快、全的优势,运用多媒体计算机辅助教学可以把图片、数据、文字、音像等资料结合在一起,实现超时空的多媒体的信息整合,使学生能在同一时间内获得更多的信息,提高学习兴趣.大大减轻学生负担,提高学习效率,让课堂生动起来.     

数学课堂设计与课堂动态生成

在课堂教学中,捕捉动态生成的亮点,点燃智慧的火花;营造民主和谐的氛围,打开动态生成的闸门;尊重学生的独特体验,拓展动态生成的空间;反思课前教学预案,促进学生思维的动态形成。     

动态的生成 灵动的课堂

<正>思想品德课堂教学不是简单的知识传授过程,而是师生共同发展的过程。在课堂实践过程中,运用动态的生成教学,正是新课程倡导的教学理念的体现。那么,如何才能使思想品德课超越课前的预设,利用动态生成实施教学,从而使我们的课堂活力四射、灵性十足呢?一、充分的课前准备是课堂动态生成的"动力源"一堂优质的思想品德课,离不开教师课前的精心准备和教学预设。教师准备得越细致,就越能在课堂教学的过程中,适时地捕捉到动态的课程教学资源。在实际     

精彩选例,生动生成——数学课堂选例的随想

榜样的力量是无穷的,一个好的例子胜过一千次空洞说教.数学教学实践中,若教师拥有许多信手拈来、恰到好处的用于促使学生深化理解的好例子,可使学生迅速领悟数学特点和规律,生成富有成效的课堂教学.     

捕捉课堂生成资源,构建动态课堂

要真正做到将教学作为教师和学生共同体验、探究新知的过程,教师必须构建灵活、开放、发展的课堂。而在这一过程中善于捕捉课堂出现的动态生成资源并及时激活利用是构建灵活、开放、发展课堂的重要方式。     

把握动态生成演绎精彩课堂

课堂是一个动态生成的过程,教师要随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生涌现出来的各种信息.关注思维,善于捕捉;慧抓资源,善于引导;允许错误,善于调控.     

动态生成让物理课堂更精彩

本文主要从精心预设,适时点拨、亮点捕捉及激情演绎等方面谈如何在课堂教学中促成动态生成。     

机智生成 构建动态的化学课堂

精心的预设、捕捉生成性资源、把握生成的原则,构建动态生成的化学课堂。     

课堂管理中的动态生成

在课堂教学过程中经常会遭遇一些偶发事件。正确应对这些偶发事件，适时捕捉和利用课堂管理中的动态生成资源，对于提升课堂管理水平、提高课堂教学效果有着积极的意义。     

触发课堂动态生成的关键点

自然流畅的课堂动态生成具有不可复制的特点,但还是有规律可循的。观察发现许多精彩的课堂动态生成都有一个关键点。这个关键点将决定课堂动态生成是否自然、深刻;学生学习是否高效。如果能及时把握课堂动态生成的关键点,触发课堂动态生成的关键点,就能达到事半功倍的效果。     

让课堂因动态生成而充满生机

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式,成为课堂动态生成的沃土,这些"生成"演绎着课堂的精彩,充分体现了学生学习的主体性,从而激发了学习的积极性。