本科工程教育研究性教学探索与实践——以华中科技大学为例

近年来,在李约瑟之谜与钱学森之问的审思下、在现实窘境的胁迫下、在工程教育特点及建构主义理论的推动下,研究性教学成为了本科工程教育的必然选择,国内外出现了一系列研究性教学思想与实践。华中科技大学经过多年探索与实践,明确了以学生为中心、让学生自由发展、培养人文情怀的研究性教育理念,完善了知识、条件、文化等方面的研究性教学环境,初步建立了一套本科工程教育研究性教学体系。本文对该体系中第一课堂的专业基础课、专业课、实习以及第二课堂的自由探索各选取一个典型案例,就实施背景、指导思想、实施方法和实施效果展开论述,分析了其成效与不足,揭示了本科工程教育研究性教学的流程范式,探讨了建构"三位一体"本科工程教育研究性教学体系的注意事项及合理化建议。     

研究性教学在车辆“卓越计划”中的探索与实践

研究性教学是应用型地方本科院校人才培养的教学方向。以车辆工程"卓越计划"人才培养为背景,基于研究性教学本质的分析,首先从保障机制、理论教学模式和实践教学模式三个方向提出了研究性教学的实践措施,然后以《汽车设计》课程为例,详细设计研究性教学的教学环节,探索适合应用型地方本科院校研究性教学的可持续发展的新途径。     

本科研究性教学的基本特征探析

通过分析本科研究性教学的内涵、研究性教学与传统教学在教学理念、知识传授、师生关系方面的不同旨趣,从教学目标、教学内容和教学主体三个方面将本科研究性教学与中小学研究性教学进行了对比,进而明晰了本科研究性教学的基本特征。     

研究性教学保障机制探究

遵循从历史到现实、从理论到实践、从宏观到微观的逻辑顺序,在探究研究性教学的历史渊源,分析研究性教学的哲学、心理学和教育学基础,反思中国当前本科教学现实和借鉴国外教学改革经验的基础上,在观念、课程管理与师生关系等方面对研究性教学的保障机制进行了探讨。     

军事院校本科教育中开展研究性教学的思考

研究性教学是培养高素质新型军事人才的有效途径.本文从研究性教学历史发展和基本特征出发,分析了军事院校本科教育中开展研究性教学的必要性和可行性,并就实施研究性教学的策略进行了初步地探讨.     

金融学本科专业实施研究性教学探析

研究性教学回应了时代对教育的需求,具有重要的教学价值和发展价值.文章探讨了研究性教学方法在金融学本科教学中的现状及原因,并从学校、教师、学生和教学资源四个方面给出了完善金融学本科专业实施研究性教学的相应对策.     

物流类本科教育研究性教学模式构建研究

物流类本科研究性教学应注重模式的建立,根据不同课程的性质和学生的特点,在教学全过程中应用研究性教学模式,本文根据教学目标结合教学实践,提出广泛与提高相结合、研究与专业特性相结合、民主与个性发展相结合的研究性教学模式确立原则;进而分析物流类本科教育研究性教学模式构建要处理的关系;最后给出物流类本科教育研究性教学模式的操作程序。     

细胞生物学双语教学与研究性本科教学进行整合的探索实践

摘不达意要:双语教学和一般的教学相比虽然有其特殊性,但更多的是共性.研究性本科教学是研究型大学为了培养国际水准的创新人才和教育的国际化,为了激发学生自主学习、积极探索与创造性学习而实行的一种本科教学新理念、新模式.作为新的教学手段和模式,研究性本科教学的实施依赖于双语教学,而双语教学形式的无形化解又得益于研究性本科教学.本文简要介绍了什么是研究性本科教学、为什么研究性本科教学的实施要依赖于双语教学以及如何将双语教学和研究性本科教学有机的整合在一起,既达到双语教学目的,又提高学生的专业素质、创新能力和扩大国际视野.     

自组织理论视域下地方应用型本科院校教学团队建设探析

地方应用新本科院校和研究性大学的基础和条件不同,因而地方应用型本科院校的教学团队建设不宜以研究性大学的教学团队建设为模式。对于地方应用型本科高校中教学团队建设需要结合地方本科院校自身基础和条件进行分析和研究,确定适合的方案和模式。地方应用型本科院校的师资同质化状况较为普遍,从而使得以其为基础组建的教学团队构成一个事实上的自组织。自组织理论的视角和分析框架为地方应用型本科院校教学团队建设提供了一个新的思路和实践路径。     

高校本科研究性教学遭遇的困难与建议——基于X高校教师群体的实证分析

研究性教学是提高高校本科教育质量,培养创新型人才的重要举措。研究性教学在高校本科教学实践中面临着诸多困难和问题。通过对X高校教师群体进行问卷和访谈调查发现:教师参与研究性教学的意愿不强烈,研究性教学实践存在盲目性,学校课程设置不适应研究性教学需要,研究性教学管理与考核方式不完善等问题。建立和完善相应的激励制度,减少对教师的过度干预,是深化研究性教学、提高教育质量的关键所在。     

教学研究型大学初期阶段的办学思考

由教学型大学建设成教学研究型大学,是社会政治、经济、文化形势发展和大学自身发展的需要。教学研究型大学是介于教学型大学与研究型大学之间的过渡层次,强调教学与科研并重、教学与社会服务相辅相成、研究生教育与本科生教育并举,本科教学是学校的中心工作。通过对教学研究型大学的内涵进行研究与阐述,提出了由教学型大学向教学研究型大学过渡阶段即教学研究型大学的初期阶段的一些办学思考。     

重构我国高校教师本科教学评价体系

通过深入调研,在对国内典型高校教师本科教学评价体系比较研究的基础上,将发展性评价的理念应用于教师本科教学评价体系,运用人本管理和动态管理理论构建符合我国高校特点的现代教师本科教学评价体系,从而更好地促进教师教学水平提高和高等教育质量发展。     

教学研究型大学本科教育模式的构建

坚持教学与研究的密切结合,是教学型研究型大学的优势,也是人才培养过程中最重要的教育理念。学校应充分利用学科建设中的科研优势、人才优势和设备优势,抓好基础性的本科生教育,构建科研与教学共生的本科教学模式。包括:将“寓学于研“的研究型教学理念贯穿于人才培养全过程、引导学生建立以研究为本的学习方式、构建师生互动的研究性课堂教学模式,打造以培养学生研究素质为核心的科研训练平台,建立并完善适应研究型教学的本科教学管理模式等。     

RELATIONS BETWEEN TEACHING AND RESEARCH IN PHYSICAL GEOGRAPHY AND MATHEMATICS AT RESEARCH-INTENSIVE UNIVERSITIES

We examine the relationship between research and teaching practices as they are enacted by university professors in a research-intensive university. First we propose a theoretical model for the study of this relationship based on Chevallard’s anthropological theory. This model is used to design and analyze an interview study with physical geographers and mathematicians at the University of Copenhagen. We found significant differences in how the respondents from the two disciplines assessed the relationship between research and teaching. Above all, while geography research practices are often and smoothly integrated into geography teaching even at the undergraduate level, teaching in mathematics may at best be ‘similar’ to mathematical research practice, at least at the undergraduate level. Finally, we discuss the educational implications of these findings.     

浅析面临挑战与机遇的美国研究型大学本科教育

存在于美国研究型大学中由来已久的教学与科研的紧张关系直接导致本科教育的削弱和水平下降。文章分别从本科教育的五项内容－－课程、学生、教学、校园文化和师资所存在的问题与应该达到要求出发，探寻了研究型大学本科教育的定位及优势；并指出了今后研究型大学本科教育的发展趋势；利用优势重构系统，树立以学生为中心的观念，走与工业企业结构、提高学生创造能力的途径。     

我国本科教学改革新动向——以“985工程”高校为例

《2010年度本科教学质量报告》显示,我国本科教学改革已经呈现出新的特点:在教育思想观念方面凸出了"强化本科教学中心地位、坚持‘以人为本’、注重‘知识、能力和素质’的协调发展"的理念;在教学计划方面注重科学合理规划、拓宽学生选择空间;在课程方面强调优化课程体系结构,不断更新教学内容,将科研成果融入教学内容;在教学方式方法方面突出了研究性教学和个性化教学,不断引入现代化教学手段。这些都为创新人才的培养打下了坚实的基石。     

我国研究型大学本科教学质量及影响因素实证研究——以国内8所高校为例

研究我国研究型大学本科教学质量是实现我国建设世界一流大学宏伟目标的必然要求和紧迫任务。本研究着重从课程和教学两个方面深入分析了影响教学质量的因素。研究显示我国研究型大学本科教学质量总体偏低,课程问题是导致这一结果的重要因素,教学问题也在一定程度上影响着教学质量,并具体列举分析了其中一些问题的表现。针对有关问题,本研究提出了相关的建议。     

论建立大学科研-教学-学习连结体--伯顿·克拉克高等教育思想述评

着重阐述了伯顿*克拉克关于建立大学"科研-教学-学习"连结体的主要思想,以及其给我们带来的若干启示.说明了在大学建立科研-教学-学习连结体的重大意义,进而,根据我国目前大学中教学与科研的形势,提出了从建设研究型大学和在研究型大学内重构以研究为本的本科教育两个方面,为科研-教学-学习连结体的整合提供有利支撑.     

大学阶段道德教育思想定位的探讨

章就近年来日益上升的大学生罪错行为,从自我意识、需要追求、兴趣追求、不良环境、情感意志等方面系统地剖析了其心理成因,并在心理素质教育和心理健康教育方面提出了预防措施。     

教研型高校本科生科研能力培养探究——基于安徽大学的调查

科研能力是大学生综合素质的重要组成部分,培养和提高大学生的科研能力是大学教学过程中的基本任务,也是提高大学教育质量的重要手段。然而,基于实证调研的结果表明,教研型高校本科生科研能力培养遭遇到来自于学生、教师、管理者、社会需求以及教育体制等多方面的阻滞。因此,教研型高校要培养本科生科研能力,必须从认识更新、教师自身能力提升以及工作管理机制等多方面入手,构建适合教研型高校发展要求的培养模式。