中职学校教师专业发展策略研究

本文根据兰州文科中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,形成的以课题研究为依托,以学科带头人、双师型教师培养为核心,面向全体教师、促进学生全面发展的“三梯队一元制纵横交织”的师能提升策略。阐述中职徐晓教师发展的策略研究。     

促进中职教师专业发展之策略

本文在分析当前中职教师专业发展现状的基础上,提出促进中职教师专业发展的策略,即国家要进一步健全法律法规,为中职教师专业发展提供制度保障;中职学校要营造人人学习的组织氛围,为中职教师专业发展提供发展机制;名师引领,为中职教师专业发展树立学习的榜样;中职教师要坚定职业信念,提高专业发展意识,增强专业发展动力,并预测了中职教师专业发展未来趋势。     

试论中职语文教师专业发展的策略

随着新课程改革的深入,中职语文教师专业发展已迫在眉睫。笔者以中职一线教师的多年经验和思考,认为目前中职语文教师的专业发展现状存在一定的问题,影响了教师的成长和职业教育发展的水平,必须重视这些问题,研究语文教师专业发展的策略,提高教育教学质量。     

中职学校教师专业发展现状调查与思考

教师的专业发展水平是制约学校教育质量和发展水平的关键因素,文章通过对以湖南省常德市的中职学校的教师为样本的调查问卷进行分析,了解了中职学校教师的专业发展现状,明确了中职学校教师专业发展的主要动力和主要障碍,得到了几点启示,可供关注中职教师专业发展的同仁们参考。     

我国中职学校教师专业发展研究的十年回顾

通过对2007-2016年十年间国内公开发表的学术及学位论文中与"中职教师专业发展"主题相关的研究成果进行文献计量分析和内容回顾,发现:我国中职教师专业发展研究文献数量逐年递增,但文献总量依旧偏少;发表在核心期刊上的成果较少,其研究质量和研究水平有待提升;尚未形成核心研究群,研究力量有待加强;方法以理论研究为主,实证研究较少;研究内容大都集中在问题与对策方面,需扩大研究范围,加强实证研究、比较研究等,从而提高研究成果的针对性和科学性。     

基于学校的教师专业发展策略研究

与教师专业成长密切相关的空间主要有大学、就职学校及在职进修机构 ,而从教师教学实践的客观规律和专业成长的时间分配来看 ,就职学校对于教师的专业成长发展具有重大的作用 ,从学校层面来思考促进教师的专业发展策略 ,是保证教师专业发展的一个重要方面。     

中职教师专业发展现状分析与策略研究

职业教育的快速发展对中职教师的教学水平和质量都提出了更高的要求。本文分析了中职教师专业发展的需求、途径、影响因素以及动力机制,探讨了促进中职教师专业发展的策略。     

中职教师专业发展的"项目"策略

根据中职教育培养目标对教师专业素质的要求,在中职师资培养培训中,可采取以能力为本位,以实际工作过程为出发点,以解决教师应用能力与动手能力训练为导向的"项目"策略.项目主要来自企业技术研发项目、学校科研课题项目以及个人业余承揽的社会性质项目.通过项目学习,使教师了解企业的用人标准,熟悉岗位工作能力要求,掌握相应的操作技能,并能把所学运用到实际教学过程中.     

中职学校教师通用能力标准与专业发展

在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上,借鉴国内外先进职教经验,建立一套中职学校教师通用能力标准,对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定,作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面:示范和传授职业道德的能力,开展行业联系能力,从事课程开发能力,教学设计与实施能力,指导职场健康与安全能力,提高专业发展能力,开展教育交流与合作能力,指导就业与创业能力。职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度,促进中职学校教师专业发展,优化中职学校教师队伍,具有重要的实践和理论价值。     

基于学校的教师专业发展策略研究

与教师专业成长密切相关的空间主要有大学、就职学校及在职业进修机构，而从教师教学实践的客观规律和专业成长的时间分配来看，就职学校对于教师的专业成长发展具有重大的作用，从学校层面来思考促进教师的专业发展策略，是保证教师专业发展的一个重要方面。     

中职学校历史教师专业化发展的现状与路径

目前,中职学校历史教师专业化发展思想认识不到位,知识结构不合理,受到外部因素的多方制约。因此,中职学校历史教师要在科学专业发展理论的指导之下,走出历史研究与历史教学相融合的自主发展之路和合理规划与勇于实践相结合的科学发展之路。     

学校本位教师专业发展的行动策略思考

对学校管理者来说,立足于学校本位促进教师专业发展,需要思考如何从整体上形成一套行动策略。本文提出,学校本位教师专业发展的整体策略包括形成"压力圈"、建立平等的交流渠道、形成教师反思机制、构建以"诊断-改进"为主旨的教师评价制度、引进大学文化中的积极因素五个方面。     

中等职业学校教师专业发展研究——以兰州理工中专为例

兰州理工中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,依托国家示范校建设,在专家团队引领下,变校园为实验场,在实践中发展教师,在反思中成就教师,逐步形成了以课题研究为依托,以学科带头人、双师型、专家型教师培养为核心,通过引进人才、外派培训、挂职锻炼等途径,面向全体教师、促进学生全面发展的"三梯队一元制纵横交织"的师能提升策略,在实践中取得了良好的效果。     

教师专业发展学校研究述评

在霍姆斯小组三个报告的推动下,教师专业发展学校（PDS）在美国诞生后,广泛传播到世界各地。对于教师专业发展学校的研究具有时间短发展快、理论研究者多一线工作者少、以美国为中心遍及世界各地、理论研究多实践操作少、肯定支持多于质疑犹豫等特点。当前教师专业发展学校的研究内容涵盖理论和实践两方面。其中既有可喜的成就,也有些不足之处。     

中职学校教师专业发展的整体思考与重点实践

中职学校内涵发展要重视教师专业发展.针对教师专业规划意识不强、教师技能指导水平不高、教师教学团队建设不力等问题,学校应围绕专业成长完善顶层设计,聚焦综合发展搭建产学研平台,着眼结构优化组建教师教学团队,引导教师在专业发展上引起重视,实现突破.     

构建促进教师专业发展的和谐学校文化策略

和谐的学校文化是教师的专业发展的基础和发展的深层次条件。本文从培育具有自身特色的学校文化、构建以人为本的制度文化和构建立足于课堂教学的行动文化等三个途径阐述构建促进教师专业发展的和谐学校文化策略,以共同的价值观引领教师专业发展,确保教师专业化建设的经常化,在教学活动中提升教师专业素养。     

地方特色化的中职教师专业发展策略

建设符合地方特色的高素质中职教师队伍是加快现代职业教育发展的重要方面,而教师专业发展的关键是具备“双师”素质。由于各地的中职学校都有其地方特色,因此,如何根据地方特色来促进本土中职教师的专业发展是值得深入进行分析的课题。结合教育部制定的《中职学校教师专业标准（试行）》以及中职学校的特点,探讨了基于地方特色的中职教师专业发展的问题。     

中职学校教师专业化发展新探

以中职学校教师为研究对象,通过分析中职学校教师专业化发展存在的问题,探索研究中职学校教师专业化发展的新思路、新方法。     

中职教师的专业发展现状分析及激励策略研究

笔者针对中职教育、中职语文教师的发展现状、激励机制以及教师未来的发展趋势进行分析研究.     

论美国教师专业发展学校与教师专业发展

20世纪80年代末期产生于美国的教师专业发展学校,作为教师教育创新模式,经历了构想与实践、蓬勃发展和标准化、规范化发展三个阶段;实践证明它是实现教师专业发展的重要环节,对于促进候选教师和在职教师的专业发展起到积极作用;同时教师专业发展学校对我国规范职前教师（师范生）的教育实习、加强职前教师（师范生）和在职教师的互动和联系以及鼓励中小学校积极参与职前教师的培养方面都有深刻启示。