地方师范大学坚持内涵与外延发展相统一的探索

内涵发展与外延发展是大学发展的两条路径。大学的内涵发展,强调通过深化内部改革,合理配置资源,推进教育创新,提高办学质量和办学水平。大学的外延发展是相对于内涵发展而言的,一般是指通过增加数量、扩大规模、拓展空间、加快速度来实现发展目标。我国高等教育在经历了持续扩大办学规模的发展阶段后,进入以提高质量为主的发展时期,但对于地处西部南边疆的广西高等教育,面临进一步提高质量     

高校毕业生就业问题的再探讨

高等教育规模扩大或高校扩招,指的是20世纪末我国启动高等教育大众化进程之后出现的高等教育外延与内涵同时扩大的现象。前者主要指新学校的举办,后者主要指学生人数的增加。这是高等教育发展的体现。根据西方教育经济学原理,教育对经济增长具有重要作用,教育程度越高,人力资本     

重置内设机构,加快学校自主发展——学校管理体制改革的一个个案分析

一所学校规模的扩大、数量的增加是外延的扩长。结构的优化、质量的提高、效益的增长、适应性的增强是学校内涵的发展。如何协调并解决好外延和内涵发展的关系,必须根据学校发展的客观实际,参照“管理组织学”的科学理论和各校自身办学实践,选择合适     

高中学校内涵发展简论

一、对内涵发展的理解 哲学上,内涵主要指事物本质属性的总和。内涵发展表现为事物内在属性的发展。如结构协调、要素质量好、素质水平高、综合实力强等。而外延一般指事物外部的延伸。如规模的扩大、数量的增长等。内涵发展和外延发展共同之处都是发展,但是两种发展差异显著。     

激活教师团队是提升学校质量的关键所在——访临澧县一中校长杨建宇

记者:近些年来,"内涵式发展"这个命题在我们普通高中学校提得特别响.我们知道,内涵是与外延相对的一个概念.外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;而内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强,更多的是强调内部"质"的提升.临澧一中坚持走内涵式发展之路,请谈谈确立这条思路的背景.     

寻求高校内部结构、规模、质量、效益的协调发展——兼谈当前我国高校发展战略中的一些倾向性问题

就目前我国高校制定发展战略中值得注意的一些倾向性问题——学校定位、学校综合化、发展内涵与扩大外延、规模与水平以及机遇与困难等进行了剖析，认为寻求高校内部结构、规模、质量、效益的协调发展以及特色兴校是正确制定高校发展战略的关键。     

学校内涵发展需实现“五个转变”

近年来,学校走内涵发展之路的说法已是耳熟能详。外延和内涵本来都是逻辑学上的概念,内涵主要指事物本质属性的总和,而外延一般指事物外部的延伸。在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念,更多地是在隐喻的意义上来讲的,前者表示内容和实质,后者表示外观和形式。不少学校的发展以标志性建筑的落成或者升学率的提高、或者以轰轰烈烈的校庆等为标志。硬环境的建设固然重要,但是如果始终只是注重物化的高标准,而不注重发展的过程,那么这样的发展不是科学的发展之路。相对于只注重显性变化的发展来说,内涵发展需实现"五个转变"。     

质量立校 人才强校 科研兴校 特色名校——沈阳药科大学内涵建设与发展

<正>高等学校的内涵建设与发展是相对于其外延建设而言的,其内涵建设是指高等学校教育质量的提高、师资队伍层次的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。2012年上半年,沈阳药科大学对于加强学校内涵建设采取了以下办法和措施:一、明确学校内涵发展的航标一质量立校学校内涵的发展,首先要从确立学校教育思想的航标抓起。在沈阳药科大学"十二五"发展规划中,校党委以瞄准新目标、谋求新突破、再创新辉煌为要求,确立了"立足辽宁,面向全国,建设药学教育领域特色鲜明、国内一流、     

以高效课堂建设促进县域教育内涵发展

基础教育内涵发展是相对于外延发展而言的。相对于基础教育外延发展表现出的各种硬件设施以及显性要素的增加和扩大,内涵发展追求的则是教学质量的提高、学生素质的提高以及教研水平的提高．．促进教育内涵发展的方式可能有多种,但核心却是课堂教学,让课堂教学充满生机与活力,实现学生学习方式的根本性转变,让学生自主、合作、探究地学习是教育内涵发展的本质要求,     

普通高中内涵发展的基本原则和策略选择

普通高中的内涵发展有别于以扩大规模、增长数量为特征的外延发展,它着力于提高管理效能和教育质量,增强学校的"内功"和"软实力".从规划、理念、师资、管理、文化等方面入手,可以推动学校走上健康、可持续发展的振兴之路.     

河南省职业教育走上内涵发展之路

本刊讯：１９９９年,河南省职业教育的发展将改变过去靠铺摊子、增加学校数量来发展的外延式低水平的规模扩大方式,河南省教委提出通过调整学校布局,优化专业结构,切实走扩大校均规模和提高经济效益的内涵发展之路,落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》对职教发展的要求。为实现这一目标,全省推出相关措施,宏观调整职校布局,打破部门和行业界限。对普通中专、职业高中、成人中专实行统筹规划,优化资源配置;对办学规模小、条件差、无发展前途的学校,坚决实行合并。鼓励跨行业。跨地区、跨所有制等各种形式的联合办学;全省拨专款…     

对于高职院校发展策略的思考

高职院校的外延反映学校的规模和效益。内涵,特别是其中的软件,是学校的内功和潜力。不论暂时有没有外延发展的条件和机遇,狠抓内涵建设,保障人才培养质量,学校就会稳步发展,形成良性循环。     

内涵式发展视阈下的研究生培养问题研究——以马克思主义中国化研究学科为例

内涵式发展是提升研究生培养质量的现实需求.“内涵”是一个逻辑概念,它与“外延”相对应.从马克思主义角度而言,内涵式发展思想来源于马克思主义扩大再生产理论.马克思指出：“如果生产场所扩大了,就是在外延上扩大;如果生产资料效率提高了,就是在内涵上扩大.”     

校园文化建设的逻辑思考

环境育人,文化化人,承担教育主体责任的学校应注重校园文化建设.从逻辑的角度来看,进行校园文化建设应从确定其内涵和外延入手,从内涵上校园文化建设既要重点突出又要富有时代特色,从外延上校园文化建设的形式应丰富多样.唯有如此,才能培养全面发展的、高素质的人才.     

坚持内涵发展 推进教育创新

历史规律告诉我们,任何事物在经历了一个发展阶段之后,都需要有一个巩固完善的过程,为进一步的发展创造条件。事业的发展,是外延发展与内涵发展的协调统一,教育的发展也不例外。外延发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵发展则强调     

论高等教育内涵发展

一、“内涵发展”原义:通过学校内部挖潜的扩张模式“内涵”与“外延”是逻辑学的一对范畴,原义指概念的两种基本属性。按照《现代汉语词典》的解释,概念的内涵是指事物本质属性的总和,而概念的外延则是所指对象的范围。[1]我们所使用的高等教育“内涵发展”(包括“内涵性发展”“、内涵型发展”和“内涵式发展”等各种用法)和“外延发展”(包括“外延性发展”“、外延型发展”和“外延式发展”等各种用法)都是从这里借用来的。在很大程度上,人们所说的高等教育内涵发展与外延发展都是一种比喻性的说法,而没有给以精确的规定。最初人们使用…     

以内涵式发展推动民办中职品牌建设

<正>株洲轨道交通职业技术学校办学6年来,规模逐年扩大,育人质量稳步提升,社会美誉度不断增强,2020年、2021年连续获评“株洲市民办学校办学优秀奖”。荣誉的取得,正是学校坚定办学方向,坚持内涵建设,实现高质量发展的成果。学校的办学经验,或可为其他民办中职学校予以些许启示。     

关于县级电大内涵发展的思考

内涵发展是指在明确学校发展的战略定位的前提下,通过制度创新和结构调整,使学校形成特色,加大竞争力。集团(联合体)模式将是今后县级电大存在的主要形式,走内涵发展之路,是县级电大的最佳选择。实现内涵发展,一要抓学校功能定位,明确办学方向;二要抓管理制度建设,确保学校工作健康有序;三要抓新的项目建设,培植新的经济增长点;四要抓师资队伍建设,确保人才培养质量;五要抓校园文化建设,营造环境育人氛围;六要抓教育科学研究,促进学校内涵发展。     

"山寨"的发展与应用

"山寨"本是指处所的名词,后由处所的特点而有了指被仿制或模仿的意义,在概念的外延和内涵上都得到了扩大和发展,反映出词语从无到有,从少到多的发展途径.     

全方位文化育人 提升办学效益

中等职业学校的发展由扩大规模转入到提高质量和内涵发展后,在对技能培养和技能训练给予高度重视的同时,还必须加强综合育人软实力的提升,进一步加强校园文化建设,优化教书、管理、环境、服务等育人环境,贯穿"全员育人、全方位育人、全过程育人"的办学理念,从教会学生做人、处事开始,把他们引上可持续发展之路,从而追求和实现更高品位的人才培养目标。