校长角色转型与学习型学校建设

学校不是一个静态的封闭系统,而是一个随着环境变化而变化的开放组织。学校组织时时刻刻都处于与环境不断进行物质、能量和信息交换之中。当前,学校组织面临着内外部环境的剧烈变化。经济知识化、信息网络化、学习社会化、教育素质化以及竞争激烈化是学校面临的外部环境。在这样的形势面前,学校如何调整自身求得生存和发展,是一个不容回避且需要迫切回答的问题。另一方面,学校外部环境的变化必然影响学校内部组织。学校组织成员的工作态度、工作期望、个人价值观以及组织目标、结构、任务,权力系统等也要不断地加以调整,这对学校组织变革同…     

校长领导力与学校内涵发展

校长领导力,是校长在实现学校目标、推动学校发展过程中影响全体师生员工和以家长为代表利益相关者的能力,以及校长与教师、学生、家长之间的相互作用。校长领导力的核心是其影响力及施加影响的过程。校长的办学理念、文化自觉、人格魅力对教师、学生及家长的影响,决定着以教师发展、学生成长及建设学校文化为根本目标的学校内涵发展。     

学校内涵式发展与校长转型

学校内涵式发展是指立足学校自身,以实现学校中人的主动发展,其中以学生、教师、管理者发展为主要目标,并且要求在学校价值取向、组织形态、规章制度、运作机制、校园文化等方面产生根本性质的变化,为人的主动发展服务。校长转型是指校长要实现价     

内涵发展视野中的校长角色

内涵发展主要是相对于外延发展而言.外延式发展是指通过扩大投资,增添设备,扩大办学规模,改善办学条件,增加学校效益来促进学校的发展;内涵式发展是指通过转变教育者的育人观念,优化学校的育人策略,讲究育人艺术,提升育人功能,从而打造学校良好的品牌形象.学校内涵发展至少有这样几方面内容:一是相对于规模发展的质量发展;二是相对于粗放发展的精细发展;三是相对于同质发展的特色发展;四是相对于模仿发展的创新发展.     

当好校长角色 引领学校发展

校长是一校之魂，校长的素质在某种程度上也就决定着一所学校的素质，在推进素质教育与实施新课程改革的形势下，校长如何有效地领导学校课程改革，促进学校发展，是每个校长面对的新课题。本文所探讨和研究的当好校长角色是指校长在义务教育阶段学校中的角色定位问题，也是校长专业发展的现实问题。下面我就这个问题，从五个方面谈一点初步的认识。     

校长角色与学校愿景

我所积极倡导构建的学校文化基因主要有三个：精品意识、合作意识和自觉意识。为此,一名校长首先需要对自身角色有深刻的感悟,并在此基础上进行学校愿景设计。     

学校文化与校长角色

学校文化的提出是人本时代学校管理理念的一次创新,因而也成为了当前学校管理中的一个重要主题.校长在学校文化建设中有着举足轻重的作用,校长对学校文化建设的推动也是一个综合的、系统的过程,很难将校长在学校文化的各个层面所扮演的角色截然分开.文章在介绍学校文化及其内容和特定的基础上,分析了校长在学校文化建设中所扮演的设计者、践行者、传承者、引领者的角色,并提出了校长建设学校文化的路径选择.     

学校文化与校长角色

现代管理的最大特点是从传统的科层化管理逐渐让位于以文化环境的创设为核心的柔性管理.在此背景下,学校文化的提出是人本时代学校管理理念的一次创新,因而也成为了当前学校管理中的一个重要主题.学校文化是经过长期历史发展积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和.     

学校内涵式发展呼唤校长转型

学校的内涵式发展是指立足学校自身,以实现学校中人的主动发展,如学生、教师、管理者的发展为主要目标,并且要求在学校的价值取向、组织形态、规章制度、运作机制、校园文化等方面根本性的质的变化,为人的主动发展服务.校长的转型,是指要实现价值观念、思维方式、直至生存方式等根本形态的转变,包括这么几个方面:价值取向、思维方式方面,要立足学校本身关注人的发展、强调整体思维和关系思维;角色方面,由"行政事务型"转向"发展策划型";行为方面,从"执行计划型"转向"动态生成型";生存方式方面.从"一劳永逸型"转向"主动发展自我更新型".     

提升校长领导力 促进学校内涵发展

正作为长期扎根农村中学的校长,如何提升校长领导力,谈几点个人陋见。一、提升校长领导力的五个途径1.增强校长的人格魅力,是提升校长领导力的前提。人格魅力的影响是无形的,也是无穷的,校长的人格魅力是非常重要的治校因素。校长的形象和威望主要来自两个方面:一是与其职位密切相关的权力;二是与其个人素质密切相关的人     

正确处理校长领导力与学校内涵发展的关系

校长的领导力决定着学校内涵发展的方向、强度与质量。一、由于校长的决策力决定着学校内涵发展方向,校长要有较高的决策力校长要能以战略的眼光进行学校的决策和策划,善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。体现在近期拓展规模、中远期提升质量;同质发展中不断打造本校特色,在模仿发展中勇于探索创新发展。     

正确处理校长领导力与学校内涵发展的关系

校长的领导力决定着学校内涵发展的方向、强度与质量。 一、由于校长的决策力决定着学校内涵发展方向,校长要有较高的决策力 校长要能以战略的眼光进行学校的决策和策划,善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。体现在近期拓展规模、中远期提升质量;同质发展中不断打造本校特色,在模仿发展中勇于探索创新发展。     

正确处理校长领导力与学校内涵发展的关系

校长的领导力决定着学校内涵发展的方向、强度与质量.一、由于校长的决策力决定着学校内涵发展方向,校长要有较高的决策力校长要能以战略的眼光进行学校的决策和策划,善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计.体现在近期拓展规模、中远期提升质量:同质发展中不断打造本校特色,在模仿发展中勇于探索创新发展.这就要求校长要不断加强学习,把握政策解读,深入调查研究,善于运用唯物辩证法、透过现象看本质、抓住主要问题主要矛盾、破解内涵发展过程中的难题.     

学校道德管理与校长领导角色

学校应是一个道德共同体,道德管理将成为现代学校管理的新走向。在学校道德管理中,校长应扮演道德领导的角色,校长是学校的精神领袖者、学校愿景的勾画者、领导替身的寻求者和教职员工的服务者。     

提升校长课程领导力 促进学校内涵发展

课程建设的关键是校长课程领导力的提升,校长必须明确课程领导力的意义、学校课程实施的现状、课程改革的思路。校长只有具有课程领导力,才能增强学校课程实施的整体效应,从而促进轻负担、高质量课程改革。提升校长课程领导力,是进一步推进二期课改教育教学改革的必然要求。因此,在当前课程改革深化有困难的大背景下,校长必须整合学校政策、环境、人员等各项资源,形成合力,不断提升校长课程领导力,以有效推动学校课程改革与发展。     

教育转型期校长当谋学校内涵发展

社会转型期校长当谋育人观学校观的转变,回归教育的本真。第三次工业革命为世界未来的走向与发展构建了美好蓝图,教育工作者必须思考教育在未来世界的使命,让学校课程与社会接轨、与自然相亲。扁平化学习、分散式合作等学习方式将冲破现行的竞争性学习的藩篱、打破权威式教学的局限、摆脱课堂式教学的束缚。     

校长领导力是学校内涵发展的基石

源于内部变革力量推动学校的内涵发展,是学校发展的主要形式。内涵发展的要求聚焦了校长的领导力。本文结合实践从决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力四种能力的提升,尝试阐述校长的领导力是学校内涵发展的基石。     

内涵式发展视阈下的校长角色转型与专业拓展

基础教育学校的发展从外延规模的扩张走向内涵质量的提升已成为一种必然选择。新课程改革呼唤校长在学校内涵式发展中进一步实现角色转型与整合,拓展校长的专业作为,促使校长的职业生存方式要发生改变。校长角色和职能的转变及工作重心的转移成为学校内涵式发展能否顺利实现的关键。校长只有尽快实现自身角色的自我更新、转型与拓展,才能把握学校内涵式发展的主动权,在课程改革中享受职业的尊严和快乐。     

内涵式发展视阚下的校长角色转型与专业拓展

基础教育学校的发展从外延规模的扩张走向内涵质量的提升已成为一种必然选择。课程改革对校长赋予新的历史重任,呼唤校长迅速实现角色转型与整合,进一步拓展校长的专业作为,促使校长的职业生存方式发生改变。校长角色和职能的转变及工作重心的转移成为学校内涵式发展能否顺利实现的关键。魏书生说,变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易使人成为一个成功者。因此,校长只有尽快实现自身角色的自我更新、转型与拓展,才能把握学校内涵式发展的主动权,在课程改革中享受职业的尊严和快乐。