两例小学班主任职业倦怠个案比较分析

本文利用两例小学班主任职业倦怠的个案,结合班主任本人的自述,比较分析小学班主任职业倦怠的程度,突出表现及形成的原因。由此,本文提出小学班主任应根据自己的实际情况制定个别对策以有效应对职业倦怠。     

如何消除农村小学班主任职业倦怠感

正据调查研究表明,教师是极易产生职业倦怠感的职业。农村小学班主任由于教学环境艰苦、考核评比活动繁多、工资待遇低、教学工作任务繁重、工作压力大,极易产生职业倦怠感,导致出现教师转岗流失严重、工作效率低下、工作热情减退等现象,这对农村小学教育的发展极为不利。对此,笔者结合工作实际,谈谈消除农村小学班主任职业倦怠感的策略。一、建立社会支持系统为了减轻和消除农村小学班主任的职业倦怠感,必须建立一个社会支持系统。这个社会支持系统包括提高农村小     

小学班主任专业认同现状分析与提升策略研究——以济南市Q小学为例

随着时代的发展,小学班主任专业认同研究成为热点问题。以济南市Q小学为例,从认知、能力、情感态度、他者认同四个维度,通过问卷调查和质性化访谈深入研究Q小学班主任专业认同现状;得出学生之间、家长之间的层次差异会对班主任工作产生困扰,家长间、家长与班主任之间有待进一步沟通,班主任职业倦怠问题有待进一步改进等影响因素,提出岗前培训、转变观念等现实策略,以更好地促进班主任的发展。     

换个角度看班主任的“累”

据<人民日报>报道,吉林省延吉市一小学五年级班主任祝秀琴,道出了班主任工作的一些苦恼:小学教学中提倡素质教育,可衡量教师业绩最重要的标准还是学生的学习成绩;学生思想教育工作难度较大;每学年家访要达到100%,等等.祝秀琴所说的超负荷工作、评价体系滞后等情况,的确是班主任职业倦怠和疲劳感的主要原因.理解之余,也想问一问,在基础教育改革中,班主任的教育思想是否做了与时俱进的革新?如果班级管理没有新鲜血液,难免会出现教师管得累、学生觉得烦的现象.因此,面对"累",班主任自身也应反思.     

浅谈城市普通中学班主任职业倦怠现状、成因及对策

随着教师绩效工资的兑现,城市普通中学班主任职业倦怠已经成了一个不可回避的问题,应引起全社会及教育主管部门的关注.城市普通中学班主任是学生成长中的重要引路者,研究城市普通中学班主任职业倦怠不仅对学生成长而且对班主任专业发展,都具有重要的意义.     

理清问题抓住重点促进班主任专业化发展

一、当前班主任队伍中存在的问题 1.繁重压力下的职业倦怠 班主任承担着教书育人和建班育人的双重任务,既要承受学科教学的压力,又要负责对班级学生的教育和管理,多重压力集于一身,致使很多班主任产生了职业倦怠.     

成就感是规避班主任职业倦怠的良药

班主任职业倦怠,几乎没什么争议.究其原因,无外乎是责任重,压力大,社会期望高,以及付出和回报不能成正比等.但这些都是我们无法改变的,因而探讨的意义不大.我觉得班主任职业倦怠的内在症结是没有成就感.     

满怀激情地走班主任专业化之路

调查显示,当前,绝大多数班主任都能在班主任岗位上任劳任怨地工作,这是事实,但是,工作疲沓、缺乏激情也是不少班主任身上存在的不足,其职业倦怠现象仍比较严重.这成了班主任走专业化道路的一大障碍.     

浅谈中职班主任职业倦怠的成因与对策

随着社会的不断发展,现代人逐渐出现工作压力大、收入少、社会地位不高的情形,社会环境的影响,促成了中职班主任的职业倦怠,中职班主任的个人水平也对班主任的职业倦怠有影响。班主任与学生的教育息息相关,对于这种现象,领导应寻找相应对策,积极解决班主任的职业倦怠。本文就职业倦怠的成因及相应的对策展开论述。     

班主任职业倦怠现象的解析与对策

班主任对学生的健康成长起着重要的作用,然而,班主任也因其工作时间长、强度大、涉及面广、社会期望值高等原因面临着巨大的压力与挑战,再加上班主任本身是个职业人,也是一个社会人,使得班主任容易产生职业倦怠。班主任的职业倦怠会直接影响到班集体的建设工作以及德育工作的实效性。因此,有效消除班主任的职业倦怠,已成为一个迫在眉睫的重要问题。作为学校管理者,我们要善于解析班主任的职业倦怠现象,寻找对策,有效消除班主任的职业倦怠,增强班主任工作的幸福感和成就感,切实提高学校教育教学工作的效率,促进学生的全面发展。     

高中班主任职业倦怠的原因分析与干预对策

高中班主任是职业倦怠的高发群体,高中班主任职业倦怠主要表现为情绪衰竭、去个性化、自我成就感低,对高中班主任与工作环境中的工作负荷、控制、报酬、团队、公平、价值观等原因进行分析,并从社会层面、学校层面、个人层面提出高中班主任职业倦怠的干预对策,以帮助高中班主任预防和克服职业倦怠,保持身心健康,更好地为国家教育事业的发展作贡献。     

中学普通班班主任职业倦怠的成因及对策

教师的职业倦怠,是指教师在长期工作压力之下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。职业倦怠在中学普通班班主任身上表现得尤为严重,这对其自身成长、学生教育和社会关系的和谐都产生了极为不利的影响。普通班班主任应通过自我调节、缓解压力减少倦怠。社会各界和教育管理部门应对普通班班主任给予更多的理解、关怀和政策倾斜,增强普通班班主任的职业幸福感,减少他们的职业倦怠,促进教育的和谐发展。     

高职院校教师职业倦怠量与质的研究及对策分析

本研究立足于本土,首次使用量化的职业倦怠问卷(MBI-ES)对高职院校教师进行职业倦怠调查,并考虑教龄、学生类型、学生人数、班主任情况等对职业倦怠各方面的影响.结果表明:1)高职院校教师整体存在一定的职业倦怠感;2)教龄5～10年的教师职业倦怠感特别严重;3)兼任班主任、学生类型复杂与学生人数过多对教师职业倦怠影响权重较大.然后使用质的研究方法,分别对3位不同教龄的教师进行个案访谈,了解职业倦怠的内外因素,从而提出相应的解决对策,试图预防和缓解高职院校教师的职业倦怠状况.     

高职校班主任职业倦怠的干预对策

<正>高职校班主任中存在一定程度的职业倦怠现象毋庸置疑,职业倦怠影响着教师个人的身心健康,影响和谐师生关系的建构,制约着职业教育的发展。针对班主任职业倦怠的种种原因和表现,个人认为消除班主任职业倦怠是一个系统工程,需要社会理解和支持、需要学校关怀和关爱、也需要个人确立合理目标,进行自我调适。(一)社会应给予高职教育更多的理解和支持,这是缓解高职校班主任职业倦怠的基础     

浅谈中职班主任职业倦怠的表现及其应对措施

目前中职学校班主任普遍存在职业倦怠的情况,因为职业压力大、劳动价值得不到尊重和回报等,导致了大量的中职班主任的流失。为了改善这种现象,缓解他们的职业倦怠情绪,中职学校应当努力提升中职班主任的工资水平以及日常待遇,实行合理的教师管理体制。教师就中职学校班主任职业倦怠的具体表现进行论述,并提出相应的应对措施。     

中职学校班主任的职业倦怠状况与对策

中职班主任普遍存在着职业倦怠现象,对班主任自身的成长,学生的进步以及中职教育的发展会产生诸多不良影响。分析中职班主任职业倦怠的根源,寻找缓解对策。具有重要的现实意义。在预防和缓解中职班主任职业倦怠上,社会的重视是前提,学校的关怀是保障,良好的人际环境是基础,完善自我调节机制是关键。     

浅析班主任工作中出现的职业倦怠现象

职业倦怠是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征.1974年.美国心理学家弗洛登伯格首次提出这一概念.教师职业倦怠是职业倦怠的相关研究在教育领域的延伸.而班主任职业倦怠是指班主任在班级管理和育人活动中不能有效应对工作压力而出现的一种极端反应,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,它是班主任个体不能顺利地应对工作压力而产生的身心疲倦与困乏,属于一种非正常的心理与行为.     

城区小学班主任幸福感现状调查与提升策略

班主任是学生在小学阶段重要的引路人和陪伴者,他们不仅要承担具体学科的教学任务,同时,也要做好班级的管理与协调工作,要处理好课上与课下、校内与校外的关系,也要协调好学校、家庭、社会等各方面关系,任何一个环节出现问题,都会产生“多米诺骨牌效应”,从而引发失落、焦虑、烦躁等负面情绪,产生职业倦怠。为此,笔者面向所在地区8所小学班主任推送了《城区小学班主任幸福感调查问卷》,共回收有效问卷216份。本文结合调查数据谈谈班主任的幸福感及其提高策略。     

班主任职业倦怠探因

这是一个高中班主任教师给心理医生的求助信.文中的“我”所反映出来的,实质上就是一种“职业倦怠”的心理状态.职业倦怠是一种由于工作导致的职业流行病,教师因为工作性质本身对于情感投入的强调,以及工作负荷的巨大而不幸成为职业倦怠的高危人群.     

中学班主任职业倦怠现状及干预策略

中学班主任是班级的主导者,担负着整个班集体的大小事务,更是学生的管理者和领导者,久而久之,班主任会产生职业倦怠现状,主要表现在对工作的积极性和工作满意度的下降。立足于中学班主任班级管理工作现状,主要分析了班主任职业倦怠的现状及干预策略。