构建校本课程体系

一、以校本课程构建凸现办学理念 宜宾县育才中学以"为终身发展奠基"为办学理念,即学校教育要为学生成才、教师成长和学校发展奠定坚实的基础,把"良好的习惯、高尚的品质、强壮的体魄、健康的心理、宽厚的知识、创新的能力"视为学生终身发展的六大基石.     

构建校本化幸福课程体系

正我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合     

构建网络式英语校本课程体系

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。当今的现状是，我们缺少一种英语学习的良好环境和浓郁的学习氛围，人们缺少敢于开口、勇于交流的胆量。如何构建网络式英语校本课程体系，在校园内为学生营造英语学习的良好环境和氛围是新时期每一位英语教师应当研究的新课题。本文试图结合我校的具体实践对此问题作一些初步的探讨。     

构建校本化幸福课程体系

<正>我们长清区实验小学一直致力于重构学校课程体系,在不断的学习领会和努力践行新课程理念的基础上,结合学校幸福教育办学理念,努力将国家课程、地方课程、校本课程等各级课程进行统整,进而建构具有我校特色的校本化幸福课程体系。一、德育为先之德育课程在有效德育实施过程中,我们主要进行了班级管理课程化、主题教育课程化、养成教育课程化、校外资源课程化四个方面的探索,初步走出了一条具有本校特色的育人之路。班级管理课程化主要是建立了学生在班主任的宏观调控下自愿组合形成班级管理互助小组,以学生自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合     

科学建构校本课程体系全面实施素质教育

《基础教育课程改革纲要》中明确提出要“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理”。在校本课程的建构策略上,我校坚持“三性、三结合”（“三性”即校本课程要规范性、科学性、系统性,“三结合”为校本课程建设要有效地与学生和老师的个性特长相结合,与学校的发展规划相结合,与学校的“十一五”教科研课题相结合）原则;在校本课程的体系建构中,我校本着三级课程相互包容,相互促进,互为拓展,互为孕育的原则,在三级课程的整合中实施全面有效的素质教育,建构起适应大连经济先导区发展需要、满足学生个性发展需要、凸显学校特色的科学的校本课程体系。     

构建校本课程体系的实践探索

文章根据当前课程改革中矫枉过正的现象，提出实施新课程应让学生学好基础知识，提升思维品质，加强情感教育，重视全面发展。并用实例介绍了通过开辟特色课程，开展新课程实验，进行小班化教育研究和创建网络教育平台等，构建具有学校特色的校本课程体系，促进师生共同成长的实践探索。     

学校校本课程体系构建的思考

实施校本课程是当前新课程改革的热点,同时也是教育发展的重要路径。分析当前小学校本课程构建的突出问题,并进一步阐述校本课程体系的构建方式。     

构建校本课程体系 促进学生健康成长

我校大部分学生的家庭教育相对薄弱。学校针对这种现状,通过开发一系列校本课程,逐步推行健康成长“2＋1”工程,来弥补家庭教育的缺失,促进学生健康快乐地成长。     

构建具有苏派特色的校本课程体系

<正>2001年,国务院颁布了《关于基础教育课程改革与发展的决定》,建立了国家、地方和学校三级课程管理体系。20年来,江苏教育在国家课程管理的框架内积极探索,进行了多样化尝试,取得了显著的成绩,初步形成了具有苏派特色的校本课程体系。一是坚持立德树人的课程方向。《普通高中课程方案(2017年版)》规定"培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人"[1],强调理想信念和社会责任感,强调科学文化素养和终身学习能力,强调自主发展能力和沟通合作能力,     

构建校本课程体系实现三级课程优化组合

2009年8月,我校承担"县域三级课程优化组合研究"子课题——"小学三级课程优化组合模式的研究"后,在"为每一个孩子奠定幸福人生的基础"办学理念的引领下,结合我校在养成教育模式建构、管理中的一些经验,确定以"一纵八横"为校本课程体系,以三级课程优化组合为途径,促进学生全面而有个性发展."—纵"即:以"养成教育"为主线,贯穿三级课程优化组合全过程的校本必修课程体系;"八横"指围绕养成教育,为优化三级课程服务的八项主题校本活动课程.即:培养高尚情操的"六爱塑魂"活动课程,全面提升学生体艺技能的"双爱好"课程,陶冶审美情操的"赏读经典诗文"课程,提升教师三级课程执教能力的"师道大成"教师培训课程等.通过"—纵八横"校本活动课程体系的建构,学校实现了三级课程模块式的优化组合,形成了务实开放、知行合一、和谐共进的教育特色.     

构建校本课程体系 促进学校特色发展

新一轮《基础教育课程改革实施纲要》明确指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。所谓学校课程即校本课程,也就是学校在落实国家和地方课程的前提下,为发展学生个性和体现学校办学特色,在对本校学生发展需要进行科学评估的基础上,充分利用本地区和学校的课程资源,自主规划、设计、实施和评价的课程。     

科学地构建高职课程体系

&&科学地构建高职课程体系$湖南工业职业技术学院@肖智清     

科学构建高校就业指导课程体系

大学生顺利就业是确保社会稳定、构建和谐社会的客观要求。本文通过科学构建高校就业指导课程体系,将就业指导以教学计划的形式,纳入现有课程体系,并贯穿于高校学生培养的全过程,帮助学生树立正确的就业观念,增强就业意识,使其了解就业形势和政策,掌握就业的方法和技巧,不断提高社会适应能力和就业能力。     

科学构建课程体系 提高教学质量

市场经济与科技革命对课程建设的影响当前,正在形成的社会主义市场经济体制和正在进行的现代化建设,需要高等学校培养多层次高质量的人才。同时,通过家长及其学生的选择,高校传统的专业和课程结构受到了挑战。市场经济的冲击给高等教育带来了压力和动力,但有时会打乱...     

“崇生尚美”校本课程体系的构建

每所学校的办学历史、文化积淀和发展路径都各有不同,因此千校千面,形成了许多和而不同的办学理念。历经几代人的不断锤炼和提升,我校形成了“崇生尚美”的办学理念。“崇生”是对生命普遍规律的遵循,是对学生个体差异的尊重,更是对社区、学校、家庭生态场的价值体验。“尚美”的核心价值观是从全人教育的角度出发,培养学生积极向上的精神品质,锻炼学生健康的体魄,在外在美的熏陶中获得自身的美,并会欣赏他在的美,最终学会去创造美。“崇生”与“尚美”是互相关联的。“崇生”是办学的基本前提和规律,“尚美”是培养的目标和途径。     

科学构建课程体系的实践研究

按WTO的规定,教育被划分为第三产业,属于服务行业。《学会生存》一书中指出,教师是为学生而存在的,是为学生服务的,真正的教育其实就是一种服务。教育就是服务已经成为教育的本质特征。如何理解教育就是服务?如何从这一观点出发指导学校的教育教学工作,全面提高学生素质,这是我们每一个教育工作者都应该认真思考的问题。如果把学校作为服务部门,把学生作为服务对象,那么,我认为     

整体规划学校特色课程 构建立体校本课程体系

广州市西关外国语学校按照学校办学理念与传统,以及学校特色建设的需要,整体规划学校课程,形成纵横结合的校本课程体系。立体的特色校本课程体系的构建,有效带动了学生的发展、师资队伍的成长、管理水平的提升、和谐校园文化的形成与学校品牌的塑造。     

以人为本的发展观与学校校本课程体系的构建

以人为本的发展观重视人的全面发展,以人为本也是当代教育改革的基本理念。以人为本的构建学校校本课程体系,可以实现校本课程体系的人性化,实现人本化管理。本文主要论述了利用以人为本的发展观,构建学校校本课程体系,这样可以完善我国教育发展策略。     

以人为本的发展观与学校校本课程体系的构建

以人为本的发展观注意人的全面、和谐与终身发展。“以人为本”凸现了现代学校课程改革的基本价值理念与目标。以人为本构建学校校本课程体系的基本途径有均衡化途径、综合化途径与多样化途径等；构建的基本方法有进行人性化设计、开展人本化管理与建立人文化评价等。     

依托课程基地构建特色生物校本课程体系

正课程基地是以建设学科内容的物质呈现平台为基础,以学科课程为核心,通过师生做中学、学中做,巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容,充分挖掘学生天赋潜能,努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力为目的,对现有课堂的延伸、升华和互补,是集学科课程建设、学科梯队建设、课程设施建设和课程质量建设于一体的综合性基地。课程基地的一个非常重要的任务就是通过开发一系列特色校本课程,为不同潜质、不同水平学生的个性化发展提供多层次的选择和帮助,促进学生全面而有个性的发展。通过课程资源开发,满足师生个性化学习需求,培养学生自主学习、探索学习的优良品质。为进一步推动基础教育改革,一些省市教育主