职业技术教育也应同国际接轨

党的十一届三中全会以来,我国的职业技术教育有了很大的发展。但是,从总体上说,我国职业技术教育仍然是很薄弱的,不能较好地适应经济和社会发展的需要,尤其不适应我国即将同国际经济市场接轨     

辩证地认识职业技术教育产业化

近年来,教育是否应该产业化已成为了公众讨论的热门话题。这样的讨论也波及到了职教界。本文将结合我国的国情从职业技术教育与教育的共性和特性出发,辨证地看待职业技术教育产业化。     

农业产业化进程中的农村职业技术教育

农村职业技术教育只有深深根植于农村的社会经济现实，与农村社会经济形成良性循环、协调发展的格局，才能获得健康、持续的成长和发展。农业产业化对农村职业技术教育提出了新要求，农村职业技术教育必须主动进行自我调整和改革，以满足农业产化业发展的需要。     

对职业技术教育产业化集团化发展道路的思考

对职业技术教育产业化集团化发展道路的思考文／吕洪职业技术教育产业化集团化发展的理论基础经济理论中的“规模经济理论”、“系统化理论”和“有序化理论”告诉我们：职业技术教育应该走产业化、集团化发展的道路。１．规模经济理论认为,随着生产批量的扩大、单位成本...     

产教融合下技工教育学生职业核心能力的培养

随着我国经济的高速发展,国家的产业升级规划也不断被提上日程,特别是高精尖的产业。我国的产业科技化程度完全无法达标,同时对高素质的技能型人才的需求问题也愈发明显。所以当前的技师教育中产教融合的倾向越来越明显,培养学生的职业核心能力成了技工教育的首要问题。基于这一教育需求,文章主要对学生的职业核心能力进行分析,希望能够从多个角度、多个层面入手,找到一种能够让学生的职业核心能力得以提升的有效方法。     

高等职业技术教育产教结合人才培养模式探讨

当前,职业技术教育要深化教育改革,提高教学质量,必须从“产教结合,校企合一”的办学体制入手,在教育、教学、生产、科研、服务等方面呈现新格局,使办学更贴近社会,更适应经济发展的需要,以期取得经济和社会效益。     

职业技术学历教育与职业技术培训教育辨析

一职业技术教育可以简单地分为职业技术学历育与职业技术培训教育这两个既有联系又有区的系统。本文中“职业技术学历教育”和“职业技培训教育”都仅在中等教育的层面进行探讨。由多种原因,在我国,许多人对职业技术教育的认长期处于朦胧的状态,对它的实质、内容、组织、式、课程结构、培养目标、运行机制等还没有形成明的印象,时至今日,仍有一些人在观念上并没把它当作正规的教育,在行动上不能像对待普通育那样真正地花大力气。虽然,由于市场经济发迅速,形成了对专业技术人才大量需求的良好局;但是,因为职业技术学历教育在教育结构中的例长…     

产教结合天地宽--浙江省象山县职业高级中学走出职教办学新路子

浙江省象山县职业高级中学自1983年创办以来,经过近20年的努力,现已发展成有29个班级,近1 400名学生的浙江省省级重点职高.在办学实践中,该校根据教学需要和实际条件,充分发挥美工、建筑、农学三大专业的师资优势、技术优势和设备优势,主动适应市场经济的发展需求,实施产教结合、工学结合,成功构筑起了融教学、生产、科研、经营、服务于一体的职业教育体系,实现了教育效益、社会效益和经济效益的相互促进和共同提高,为该县的经济发展和社会进步做出了应有的贡献,学校也因此步入了快速、健康发展的轨道.     

毕节地区职业技术教育初探

毕节地区职业中学开办已十五年，但职业技术教育远远没有达到应有的效果，原因是教育没有紧密切合地方经济的发展，缺乏正确的大职业技术教育观念，存在着师资、教学方法、实习与实验、利益近视和部门障碍等问题。对此，本提出了一些设想：应当准确把握我区目前经济发展的基本状况，给职业技术教育定格定位；必须打破办学樊篱和局限，以政府统筹规划，宏观调控为前提，以提高农村劳动力素质为重点；必须真正制定出本地区优先发展职业技术教育的政策措施，才能保证职业技术教育的效益和持续发展。     

试析法国职业技术教育现代化

经济发展的旺盛需求和政府的高度重视使得法国的职业技术教育现代化有了异常迅猛的发展。法国职业教育的现代化不仅仅在教学活动中更多地借助于先进的技术和手段,而是表现在教育理念、教育内容以及与社会经济的关系和对职业资格证书的管理等多个方面。     

秦汉时期职业技术教育初探

职业技术教育在汉代取得很大进展，教育形式多样化，有职官教育、设官教民、开设专门学校、技艺家传、私人授徒、文籍传播、官职世袭等教育形式。教材的编写也日臻完备，在教学方法上也有所创新。这些都为后世职业技术教育提供了一定的借鉴经验。     

法国职业技术教育现代化走向探析

经济发展的旺盛需求和政府的高度重视使得法国的职业技术教育现代化呈现新的特色。法国职业教育的现代化不仅仅在教学活动中更多地借助于先进的技术和手段,而且表现在教育理念、教育内容、与社会经济的关系和对职业资格证书的管理等多个方面。     

深圳职业技术学院全方位合作 全过程参与 多形式推进

经验概括:从建校开始,就明确提出走"公办民助、产教结合、工学一体"的道路.在十年的办学实践中,学院各专业结合本专业人才培养工作实际,与相关的行业企业及政府部门,开展了全方位、全过程、多层次的合作,与社会各界建立了互动互利、长期稳定的合作关系,有力促进了学院人才培养工作水平的提高.     

知识经济与职业技术教育

自本世纪６０年代初美国学者弗里兹·马克卢普首次提出“知识产业”这一新概念后,①世人便对知识经济给予了极大的关注,并掀起了探讨知识经济的热潮。近来,我国职教界也在开始探讨知识经济对职业教育的影响。但在有些问题上,如知识经济是否意味着追求高学历,知识经济...     

校办产业不是“产教结合”的主体

随着对“教育转轨”认识的深入,人们在“产教结合”的必要性方面似乎已经形成了共识。现在急待解决的问题是,如何建立“产教结合”的运行机制,以便使职业技术教育与经济建设协调有序地发展。 市场经济机制的介入,要求职业技术学校一方面要产出高质量的人才产品;另一方面又要产出物质产