论研究性学习对学生创新思维和实践能力的培养

随着新课程标准的实施,素质教育逐渐替代应试教育。各种新的教育理论,教学方式,在新课程标准的试用过程中应运而生。而研究性学习就是在素质教育实施过程中催生的一种以学生的发展为本,强调学生的探究和创新能力的全新教学方式。改变了学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,渗透于培养创新精神和实践能力当中,以学生素质发展为目的,以知识结构为依据,在教师的指导下形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。在传统的生物课学习中,教师往往只侧重于其基础知识的传授…     

在研究性学习中培养学生的创新精神和实践能力

研究性学习作为小学综合实践活动学科的一个重要学习领域,为学生的个性化发展、素质的全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间。根据实践活动的研究性、开放性、自主性等特点,结合本区的实际情况,我们采用多种活动课的形式,充分利用课内加课外、校内加校外、学校加社区的优势,拓宽学生实践活动的空间,满足学生的动手实践的需要,充分让学生在探索、研究、体验知识形成的过程中,发挥其主动性和创造性,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的教育目标。     

在研究性学习中培养学生的实践能力

研究性学习方式为学生构建开放的学习环境 ,提供多渠道获取知识的条件 ,并将学到的知识加以综合应用 ,培养创新精神和实践能力 ,它具有开放性、探究性和实践性的特点。《全日制普通高级中学教科书》（以下简称“高中新教材”） ,将研究性学习纳入教学计划 ,作为课程体系的一个组成部分 ,这是我国中学课程改革的重要举措。如何在研究性学习中培养学生的实践能力呢？下面就《小河被污染了》这节的教学来谈谈如何培养与提高学生的实践能力。一、背景环境问题由来已久 ,而且有越来越严重的趋势 ,日益受到世界各国的关注 ,环境问题的产生主要是由…     

研究性学习与学生创新精神和实践能力的培养

培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的两个重点。这是教育方针的新发展，是人才观、质量观的进一步深化。学生的创新精神和实践能力并不是由老师灌输出来的，乃是靠学生自己去经历一个实践、感悟、内化的过程。这样，我们就应该在学生中大力开展研究性学习。     

开展研究性学习培养学生的实践能力和创新意识

研究性学习是指学生在教师指导下,从社会生活、生产、相关学科中选择专题进行研究。并在研究中主动地获得知识、应用知识、解决问题、增强能力的学习活动。在研究中使学生认识新知识、新事物、新思想、新方法,初步掌握基本的研究方法,为将来成为研究性人才奠定全面的素质基础。所以开展研究性学习,是培养创新精神、实践能力,全面推进素质教育的新的尝试和实践。可以说研究性学习是提高素质的最好的学习方式。下面是我校及笔者开展研究性学习的初步做法。     

在研究性学习中培养学生创新精神、实践能力的探索

本文介绍通过开展研究性学习 ,改变学生的学习方式 ,获得亲身参与研究探索的情感体验 ,培养学生积极进取的态度 ;形成发现问题、提出问题 ,并能获取信息、分析和使用信息从而解决问题的能力 ;通过小组合作学习 ,培养交流与合作的能力。     

浅谈在美术教学中如何培养学生创新思维和实践能力

伴随着现代社会发展的日新月异,对人才的需求也越来越高,不仅要求学生具备基本的学习技能,而且还要求学生有较强的社会实践能力,所以,为了适应社会的发展,教育教学部门也开始进行相应的教学改革。在美术教学中,如何增强学生的学习兴趣,提升课堂和活跃性,提高学生的艺术知识储备成为了当下教育的重点内容。     

浅谈如何在数学教学中培养学生的学习能力和创新思维

随着我国科学技术和信息技术的快速发展,创新型人才越来越成为时代迫切需要的人才类型。作为培养人才的摇篮,学校应以培养创新型人才为自己的重要责任,努力适应素质教育的发展,矢志不渝地培养学生的学习能力和创新思维能力。     

利用研究性学习培养学生的创新思维

本文着重阐述了我怎样在初中思想政治课中利用研究性学习培养学生创新思维的现代教育观。     

开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力

在高中开设研究性学习课程是初等教育改革的重大举措，是全面推进素质教育、培养创新人才的必由之路。因此，正确认识研究性学习的内涵，明确开展研究性学习的意义，掌握研究性学习的内容、目标及评价的特点、内容与方法，对于中学领导干部和教师转变教育观念，掌握开展研究性学习的方法，组织实施研究性学习并不断提高研究性学习质量都具有重要的现实意义。     

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

南京市金陵中学从1997年秋大起,在高三教改实验班,引导和组织学生撰写专题学术论文和社会调查报告,进行研究性学习方式的尝试.二届实验班学生计撰写了183篇学术论义和141篇社会调查报告;2000年2月起,又将高二教改实验班的研究性学习经验推广到整个高中,在高一、二年级普遍增设了研究性学习课程.     

在阅读教学中培养学生研究性学习能力

阅读教学是“学生、教师、文本之间的对话过程”。蔡元培先生说过:“我们做教员的,便不像注水瓶一样注满了就完事,最重要的是引导学生读书的兴味,做教员的,不可一句一句或一字一字地讲给学生听,最好是使学生自己去研究。”在阅读教学中培养学生的研究性学习能力,就是让学生在源于文本而又高于文本的研究过程中,形成获取知识信息并同化和顺应到自己原有知识结构中的习惯、思路、技能和技巧,促使他们已有知识水平的发展。一、预习文本,培养学生研究问题的习惯九年义务教育教材的特点,就是精读课文在“预习”和“思考·练习”中设计了不同程度…     

在研究性学习中培养学生审美能力

认识研究性学习与审美能力的内涵．要重视审美教育的独特功能．在研究性学习活动中培养学生审美能力主要是培养学生审美感受力、理解力、想象力、鉴赏力。从多方面对学生审美能力产生影响,各学科要进一步渗透发现美的教育,营造良好的环境．在美的氛围中陶,台学生的审美情操．以活动为载体．让学生体验美、欣赏美、创造美。     

浅谈政治研究性学习创新思维的培养

我们正处在一个知识经济初见端倪的时代,这是一个基于知识、注重创新和实践的时代,是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代,"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力"。因     

浅谈培养学生的创新思维与实践能力

与西方发达国家相比较 ,我国教育有自己的长处 :学生在校学习期间掌握了丰富的科学文化知识 ,应试能力强 ,但是创新能力却有一定差距。北京市有一位中学生长期随父母住在美国 ,后回国参加中考 ,成绩不够却被破格录取 ,原因就在于他在美国求学时开发了一项新的计算机软件。这一事例充分说明 ,我国的学校教育亟待向培养创新型人才转轨 ,这是时代的需要。而在创新能力中动手操作能力则是关键所在。所以 ,思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时 ,应抓住学生生动手能力这一关键。创造性思维是一切活动的基础。要从事某一方面的实践活动 ,…     

在研究性学习中培养学生的探究能力

研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，并通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程来进行实施，许多学校根据课程计划开设了研究性学习课程，但在研究性学习实施的过程中，普遍存在着“教师开发课题，学生研究教师开发的课题”的做法，走的其实仍然还是传统教育的老路。就“让学生不断地去解决教师提出的问题”而言，学生参与     

生物教学重视研究性学习培养学生的创新精神和实践能力

研究性学习就是在教师的组织和指导下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于初中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,主动获取掌握知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是一种个性化的学习方式。其中最主要的特征就是促使学生主动学习和主动探究。因此,在开展研究性学习时要避免把研究性学习等同于科学研究,忽视两者之间存在的不同倾向。否则,不仅不能有效地培养学生的创新精神和提高教学质量,而且有可能因思想混乱而造成教学秩序的无序化。在生物课堂教学中重视增加…     

在实验中培养学生研究性学习的能力

“研究性学习”是学生主动探究问题的一种新型学习模式,其指导思想是“以学生发展为本”,其实质在于“自主发现”。它强调学生学习的自主性和探索性,更关注学习的过程。以实验为基础的化学教学,正是通过实验操作和演示,引导学生自主探究实验原理,培养学生分析问题、解决问题及知识创新的能力。近年来,高考化学实验题目中,探究性试题,实验方案设计的试题较多,有实验操作顺序的设计,验证某一化学原理的设计,测定浓度的设计,分离提纯的设计,检验某成分的设计,定性实验的设计,定量实验的设计等。这些设计简单实验的试题,大多综合性、理论性强,而…     

研究性学习与创新精神和实践能力的培养

研究性学习是一种崭新的学习方式,是学生在教师的指导下,从自身生活或社会生活中选择研究专题,以类似于科学研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习。这种学习正是杨振宁所倡导的“渗透性学习”,对中国传统教育模式下培养的学生具有特别重要的意义。