由“教学课本”走向“用课本教”

不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路，     

《秋游》教学设计与教后反思

教材：苏教版课程标准实验教材二年级上册一教学目标：1．有感情地朗读课文，感受课文的景物美、语言美。2．在体验感悟中有机地进行多种表达训练，学会用“有的……有的……有的……”说话。3．认识“凉、郊、望、几、兔、羊、忙、追、逐、喊”8个生字，其中“追、喊、望”要求会写，积累课文优美的语句。     

《新标准英语》初二（上）Module 12 Unit 2教学设计

一、教学目标设计 1．知识目标：学习使用情态动词表示是否有能力做某事。认知词汇life-saving certificate，quite，myself，joh，学习词组both……and……和be interested in的用法。     

小细节，大精彩

课堂细节是教师教学过程中富有教学价值的环节和情节，是教师在课堂上的一个词、一句话、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练……课堂细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。教学细节稍纵即逝．要靠教师去捕捉．它犹如课堂的精灵．让人始料不及。这就需要教师做个有心人．及时捕捉．小心把握．     

教学预设的力量——在预设上下功夫

凡事预则立。任何一件事，要想做好，都得有事前精密的思考．精心的谋划。建房屋，修高速．乃至打仗，送航天器上天……教学亦如此。教学预设，即教学的目标确定与行为预期．在形式上反映出来往往就是教学预案。它是教师根据教学目标、学习方法、教学形式确定教学思路和教学策略的理性思考，是在教学活动开始之前预先作出的教学假想与设计。     

为作文教学解惑——应题模式的困境

[问难] 回想起儿时上作文课的经历。可能大多数人都不见得有什么愉快体验……一直以为这种痛苦是学生单方面的．没料想和老师接触深了，才发现许多老师都怕上作文课。 曾经采访过一位作文教学经验丰富的资深教师。他坦言：作文课很难把握，教师一般不会让外人去听他的作文课．学校献课也绝少选择作文课……作文课就像教学的“软肋”，老师、校方总是要小心藏着、掖着。 这是怎么了？作文教学就真的让我们如此心烦……[编者按]     

直觉选择基础上的“联想与建构”

图1是一个双关图，在心理学上常常被引用．当你凭直觉认定这是一个男人的头时，就会由此找到他的眼镜、鼻子甚至鼻毛……；而当你凭直觉认定这是一只老鼠时，就会由此发现它的耳朵、眼睛、胡子、尾巴……．     

聚焦小学数学“解决问题”教学

所谓“问题”是指给定信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境．虽然“应用题”改名为“解决问题”，目标也随之发生变化，但笔者认为学生把一个问题的解题思路分析得清晰、有条理：“要求……，就要知道……和……．题目已经告诉我们……”那流畅的思维、数学语言表达的能力仍是培养小学生数学“解决问题”能力的一个重要方向．     

当时明月在

离中秋还有几天，桌上已压着好几张月饼礼券。月饼品牌繁多，克莉丝汀、可颂坊、马可波罗……礼券一份比一份精致，有双色套印，有凹凸彩印，有光鲜亮丽的铜版纸…… “今年的月饼好像蛮不错。”妈妈的声音有些疑虑．“可太多了，吃不完啊。”“那就送人，”爸爸的语气有些冷漠，“反正局里的领导还没送，改天我送过去。”     

这是合作学习吗？

[案例(一)]长方体、正方体的认识引入新课学习后，教师让学生拿出长方体、正方体学具，在四人小组内共同认识长方体、正方体的特征。之后．学生进行了毫无头绪的感知活动……交流开始了，学生七嘴八舌地说着：     

听雨

寂静的夜里下着绵绵细雨，如丝如线连接着天的那头。凝眸，似乎能感受到它那有节奏却又空荡荡的心；倾听，就如同黑夜里流淌着的无声的泪；品味，却不知它是酸，是甜，是苦，是辣，是咸……我伸手想将它接住，它却从我手中静静地滑落．或许这样无声的泪就该在这无声的夜里流淌……滴嗒!滴嗒!滴嗒!．[第一段]     

课堂教学语言漫谈

由于每位教师的社会阅历、文化艺术修养不同，教育心理学水平、理解把握教材的角度各异．加以学科各具特点，从而形成了千姿百态、气象万千的教学语言风格：或朴素精炼．或洒脱风趣，或生动形象，或清晰严密，或妙语泉涌……尽管如此，教师的课堂语言也是有一个客观的标准的，这就是：     

我看数学教学中的“再创造”

一位教师在教学循环小数的写法时，引导学生思考：“3．3333……这样的写法比较麻烦，你们能不能想个办法使它的写法简单一些呢？”学生的想法丰富多彩，有的说写作3-3，有的说写作3．（3），有的说写作3．3（无限），有的说写作3．3，还有的说3．（无限），等等。面对学生这么多的想法，教师高兴地说：“同学们真会动脑筋，不过数学中规定3．3333……一般写成3．3。”学生”啊”声一片。     

“我就是你的眼睛”教学与反思

每天，我们都可以看到湛蓝的天、雪白的云、鲜艳的花，多数时候，我们都让它们在身边悄悄地溜走，为什么呢？因为我们可以天天拥有。可是你是否想过，在我们的周围还有失去感受色彩能力的朋友．他们是盲童．他们怎样去体会阳光、山水、花草……     

语文课堂不能只有一种声音

现在，我们到网络图书馆找书．在屏幕上阅读、下载资料图片和音乐……就工作而言，真是方便极了。然而，老师学生们还是很怀旧的。学生与用高科技武装到牙齿的老师交流多了，总觉得少了份往日的亲近和温暖；与冰冷的屏幕对视．那知识又像是开在镜里的花，凉飕飕的。因而，传统与现代之间，语文课堂应该是兼而有之，不能以孰优孰劣一概论之。     

运用多媒体技术 优化数学教学

在小学数学教学中运用多媒体辅助教学，利用其的声像同步、三维演示、实物模拟等功能，不仅能让学视觉和听觉等方面多渠道、多角度接受信息，还能吸引的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，扩大面，形成数学能力。一、运用多媒体技术优化新课教学学生在刚上课的几分钟，往往心情难以平静，其思以迅速集中到对新课的学习中来。运用多媒体技术可使学生很快进入学习状态，从而使教学得以顺利进行。如教学“小数的性质”，我边利用多媒体播放小兔熊和小猴争论竞赛题“比较0．５，0．５０……0，0．５０……0这个数的大小”的生动场面：…     

我班作文教学的“红色革命”

“让每一个孩子喜欢作文．让每一个孩子会写作文!”这就是我——一个普通语文教师最大的心愿。为此．我不断地思索着，探索着……思索、探索中，一场作文教学的“红色革命”便在我班悄悄地开始了。“红色”代表着火热的激情．我希望这场作文的“红色革命”能够点燃学生习作的激情．让我班所有的学生都能带着这火热的激情．快乐地在习作的园地里耕耘、收获……     

对待生命的方式

心怀对生命的热爱与敬畏，从不敢轻言生命。而教育，又实实在在、每时每刻都关乎着生命、关乎着心灵、关乎着成长。因此，仍忍不住内心的涌动，以满腔炽热的情怀与并不灵秀的笔，书写着关于生命．关于对待生命的方式……     

先把自己的杯子空掉

进入师范。老师告诉我：为师者，想给学生一碗水，自己必先装满一桶水……工作后．老教师又告诉我：抓好教学“六认真”，包你教绩直线上升……     

善待锐气

刚走上讲台时，我打定主意．要推陈出新，给学生一个惊喜。于是我制定了许多措施：在教学中穿插游戏，用启发式数学，多让学生动脑动手．课外不布置太多作业……一时间，许多学生喊着爱上我的课。我心里也美滋滋的。