小学语文课堂中实现深度学习的有效策略

课堂教学是教育教学的重要组成部分,科学合理的课堂教学能够提升教学的总体质量,并能够增强学生深度学习和思考的能力。目前小学语文课堂教学存在教学模式滞后、过于注重理论知识、课堂时间紧迫的问题,不利于学生开展深度学习。在课堂中教师通过引导学生结合新旧知识、优化问题、改变评估方法可以全面提升学生深度学习的能力,推动语文教学质量提升。     

数学课堂教学中如何预设有效问题

思维起源于问题,问题是数学的心脏．著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨．”创新教育要求数学教师把“问题”作为教学的出发点,提出带有启发性和挑战性的问题．课堂提问是数学课堂教学的重要手段,有效的课堂提问能驱动学生“做数学”,激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力,更好地提高课堂教学效率．     

浅谈语文课堂教学中预设与生成的策略

新课改提出,教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的生成与预设。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。如何准确理解两者之间辨证而统一的关系,又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系,就成为我们教师迫切需要关注和研究的重要问题。     

初中数学课堂教学中如何预设有效问题

随着新课程改革不断的推进,提问已经成为了很多专家和学者关注的一个热点问题,因为,有效的课堂问题可以提升学生的学习欲望,开拓学生的思维,促进学生想象力和创造力的提升,提高学生的学习效率。基于此本文对于初中数学课堂教学中如何预设有效问题进行一些相关分析。     

高中物理课堂教学的有效预设与调控

教学过程是一种特殊的认识过程,是学生发现问题、分析问题、解决问题,促进身心健康发展的过程．教学过程是“精心预设”在课堂中“动态生成”的过程,其价值在于它的“动态”．我们强调过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验,强调克服过程的低效性,使过程情境更有效、学生参与程度更高、过程实质体现更完美、过程组织更优化,我们更追求在“预设”、“调控”方面提升教学过程的有效性,真正让探索过程成为课堂教学的主旋律．     

高中数学课堂教学中预设与生成的基本策略

高中数学教师要善于在课堂教学中协调预设与生成的关系,从而有效引领课堂生成,建构和谐课堂,赋予数学课堂不竭的生命力.本文结合教学实践,积极探讨了高中数学课堂预设与生成的基本策略,并通过案例进行了具体说明.     

初中数学课堂教学中如何预设有效问题探讨

在新课改理念下,初中数学课堂教学做好有效问题预设十分重要,也是激发学生思维,引导学生主动参与课堂教学,提升课堂教学质量的关键。因此,首先分析了初中数学课堂教学中有效问题预设现状,然后探究其具体的预设方法,以供参考。     

基于学生深度学习的有效课堂教学研究

教是建立在学的基础上的,一切教学问题的思考与设计,都与学生对知识的理解、把握程度相关。深度学习的有效课堂教学是通过批判性地看待新知识,经过深入思考加深深层知识与复杂概念的理解,以提高课堂教学的有效性。     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

新课改实施以来,"自主、对话、合作、探究"等学习方式逐渐成为课堂教学的主旋律。但由于每位教师对学情的把握、教材的解读、课堂的把控以及对新课程理念的理解存在差异,致使课堂教学存在种种弊端。文章提出"准确熟悉学情,精准掌握教材;创设真实情境,解决实质问题;善于预设课堂,巧妙捕捉生成;关注教学过程,注重持续评价"四个教学策略,构建深度学习的课堂,打造情真境清的数学教学氛围。     

精心预设,有效生成——在预设与生成的融合中构建精彩语文课堂

<正>我国教育家叶澜教授说:"课堂就是向未知的方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路,没有激情的行程。"可见,精彩课堂往往源于意外的动态生成。面对一个个鲜活的、富有个性的生命,课堂是富有生命力的,是不可复制的。那么,语文教师应如何抓住课堂教学中的"非预设生成",从而构建精彩课堂?通过多年教学实践,我认为主要可从以下两方面入手:一、为"生成"精心预设——"凡事预则立,不预则废"     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

为了提升数学教学效果,培育学生核心素养,文章首先分析了小学数学课堂教学现状,然后论述了基于深度学习的小学数学课堂教学策略,包括创设有意义的情境,激活认知冲突;构建展示思维的平台,推动知识加工;注重合作学习,组织小组探究。     

有效预设与动态生成的化学课堂教学

本文结合教学案例阐述了何为教学的预设和生成,以及怎样进行有效的预设,而预设怎样才能有效生成.     

浅谈小学数学课堂教学的预设与生成

随着课程改革的不断深入,小学数学课堂逐渐趋向有效性。教师在课堂教学中想要实现教学预定效果,就要做好预设以及生成间关系,活跃课堂教学,成功预设数学教学方案等。本文对当前数学课堂遇到的困扰,针对预设与生成关系进行阐述。     

把握好课堂教学中的预设与生成,有效促进课堂教学

在教学过程中总是会碰到预想不到的问题,这就给教学课堂中的预设与生成提出了问题,如何正确认识二者的关系、如何处理好二者的关系就是本文要研究的话题。     

浅谈小学数学课堂教学的预设与生成

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教学不再是以“传授数学知识”为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐的发展。因此,如何提高小学数学教学的有效性,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程？笔者认为,在小学数学教学中必须正确处理好预设与生成的关系,使课堂教学既动态生成,也预设成功。     

预设多维度 生成更多可能——谈小学数学课堂有效预设策略

所谓预设,就是对课程教学所做的设计,它是建立在对教材深入的解读和对学生准确分析的基础上,对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等所做的方案。教学预设水平决定着教学过程的有效性,直接关系到课堂教学效率和教学质量。因此,笔者认为,教师在进行课堂预设环节时,应讲究刚柔并济,把握好它们之间的度,了解并掌握好课堂预设的基本策略,让课堂预设真正为有效教学服务。     

浅析小学数学课堂教学中的预设与生成

在小学数学课堂教学中,往往会有一些突如其来的课堂生成,此时教师则要精准把握,巧妙处理。为此,教师在课堂教学中应该进行精心预设,掌控动态生成,关注学生的主体地位和学习情感,让预设与生成能够和谐发展,从而提高学生的学习积极性,打造高效的数学课堂。     

浅谈有效预设小学数学课堂的策略

有效预设小学数学课堂要做到确定目标,有的放矢;要认真细究学生,因材施教;要懂得他山之石,可以攻玉。     

透过预设与生成重新认识小学数学课堂教学

新课改倡导小学数学的课堂教学需要站在全新的角度上,重新加以审视,重新认识教师,在更广阔的舞台空间中重新认识学生。本文主要从课堂教学预设与生成两方面,谈如何全新地认识小学数学课堂教学。     

浅谈语文课堂教学的目标预设

当前,在语文教学中,许多教师忽略了课堂目标预设,教学走向"无目的"误区,课堂上师生自由发挥。有无明晰的目标,目标定得是否切合实际,将直接影响着课堂教学的实效。