语域与语言教学探析

语域，亦称语言的使用域，是指具体用途语言变体。语域具有三种特征：1.语场，即话语范围（field of discourse)，根据题材可区分为专业性语言和非专业语言。2.语旨，即话语意旨（tenor of discourse)，根据发话者与受话者之间的关系可区分为专业人员与专业人员，专业人员与非专业人员、非专业人员和非专业人员或普通人之间。3.语式，即话语方式（mode of discourse），按媒介而区分的变体有口语体（spoken）和书面语体（written），本文把“语域”这一概念及其特征与教学实践结合起来进行具体阐述。     

语域与语言教学探析

语域 ,亦称语言的使用域 ,是指具体用途语言变体。语域具有三种特征 :1 语场 ,即话语范围 (fieldofdiscourse) ,根据题材可区分为专业性语言和非专业语言。 2 语旨 ,即话语意旨 (tenorofdiscourse) ,根据发话者与受话者之间的关系可区分为专业人员与专业人员、专业人员与非专业人员、非专业人员与非专业人员或普通人之间。 3 语式 ,即话语方式 (modeofdiscourse) ,按媒介而区分的变体有口语体 (spoken)和书面语体 (written)。本文把“语域”这一概念及其特征与教学实践结合起来进行具体阐述     

语域理论与大学英语写作教学

系统功能语言学家认为,语言在情景中产生,情景的变化能引起语言的变异。语域是个语义概念,它是一个与话语范围,话语基调、话语方式三变量所组成的情景构型相联系的意义构型。语域三要素中任何一项发生变化,都会引起语言的变异,必将产生不同的语域.因此,在语言学习中适当培养学员对语域基本理论的意识,对外语写作,尤其是对大学英语四、六级作文的写作,具有很高的实用价值和积极的指导作用。     

语域与交际

语言的学习受一定的语言研究及语言学习理论的影响。过去的语言研究，无论是传统语法、结构语法还是转换生成语法，都停留在语言系统内部。自然。语言的学习就局限于语法的正确、词汇的记忆、发音的准确程度等。事实上，一个考试成绩优异的人在交际中却不尽如人意，往往会把课文中学到的词或句型结构不分场合、不顾交际对象而生搬硬套出来，结果意义表达不清甚至会造成误解。语言的社会性说明语言系统不可能是一种存在于真空中独立发展、自生自灭的系统，它与社会大系统紧密相关。以韩礼德为代表的系统功能语言学从语言在社会中的实际应用出发来研究语言，提出了“语域”这一理论。把语言使用者与社会联系起来。因此，要使外语交际成功，发展学生根据不同的语境运用语言的能力，也即语域能力，是语言教学的重要任务之一。     

功能视角下的语言与语域

不同的族群构成不同的语言区域,从而形成带有形式差异的各种语言。并且语言的形式与阶级、宗教、种族、性别和年龄的差异有一定的关系。本文从语场（fleld）、语旨（tenor）和语式（mode）论述了语言与语境的内部关系。     

从语域理论看英语政治语篇

零、引言 语域理论是系统功能语法的重要理论之一,是指我们使用的语言随着语境的变化而变化,并受到语境的制约.该理论由Halliday首次提出,是在Firth 1962年的情景语境理论的基础发展起来的.Firth把语域定义为"根据用途区分不同的语言",它有两种含义:第一种含义是指一个人在不同情况下所用的口语和书面语的不同风格.第二种含义指特定群体所用的特定语言.     

语言·语篇·语境·语域

语言作为一个符号系统,其基本单位是语篇.语篇所处的环境是情景语境,它属于一定类型的文化语境.语场、语旨与语式这三个情景变量分别与语义系统中的概念意义、人际意义和语篇意义相联系.语域是以语篇为实例的语言变体,是特定情景类型所特有的意义潜势.     

语域语块与外贸英语教学

外贸英语具有语体正式和程式化的特点,运用语域理论和语块指导外贸英语教学具有绝对优势。在教学中应用上述理论,可以提高学生对外贸语篇的理解和加工能力,同时有利于学生的语言习得和技能培养。     

语域语块与外贸英语教学

外贸英语具有语体正式和程式化的特点,运用语域理论和语块指导外贸英语教学具有绝对优势。在教学中应用上述理论,可以提高学生对外贸语篇的理解和加工能力,同时有利于学生的语言习得和技能培养。     

基于Halliday语域理论的言语交际策略

＂语域理论＂主要以Halliday功能语法的语域概念为基石。本研究试图从语域的话语范围/语场（field）、话语基调/语旨（tenor）和话语方式/语式（mode）等三个维度对交际中的人物言语进行语域特征分析,从而初步探讨如何才能挖掘语言潜力,使说话恰当得体,成功地实现言语交际并塑造自身良好的口才。     

交际语言教学与任务型教学之比较

交际语言教学与任务型教学,旨在培养学生交际能力和通过＂用语言做事＂的能力。二者从根本上改变了人们对于外语教学的错误认识,对推动我国外语教学的发展和提高起到了不可低估的作用。文章对这两种教学法进行了比较,并且分析了二者适合而且有助于提高和改变我国外语教学的方面,同时也指出由于二者的产生和发展背景决定了我们不能采取拿来主义态度,而应该择其精华,用其精髓。     

Critical language awareness and English language teaching

Critical Language Awareness （CLA） is an approach to language teaching based on a critical sociocultural theory of language and critical discourse analysis. CLA has a great relationship with English language teaching, but there are few articles talking about it. So the author here will present her understanding of the relationship between CLA and English language.     

语言习得规律与语言教学

语言习得理论对外语教学有着重要意义，运用语言习得规律调动学习者的主观能动性，激发释放学生头脑的巨大潜能，从而学好外语，达到事半功倍的教学效果。     

语言测试与外语教学

通过对语言测试理论发展历程的回顾，阐述了语言测试发展与外语教学发展的关系，指出语言测试是外语教学的重要组成部分，是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段，是为教学服务的。充分发挥语言测试对教学的正面反拨作用，可促进外语教学，提高教学质量。最后，对大学英语测试制度和评估体系的改革提出了建设性的意见。     

Games and foreign language teaching

Active spoken mastery of a foreign language all too often remains an illusive wish on the part of language learners. There is a tendency to seek the causes of non‐fluency and accurate speech outside the classroom, for example, too little involvement, interest and time investment on the part of learners. In this article Manuela Macedonia asserts that the problem is attributed primarily to the type of exercises that are employed to process foreign language input. Traditional transmission of morphology and syntax by way of rules, and practising such rules via written exercises, does not lead to spoken language, for with this type of practice the retrieval of learned material is too slow and often incomplete to enable successful speech. While games in language and SEN instruction are not new, in this article their targeted usage based on cognitive/neurological evidence is proposed in order to proceduralise declarative knowledge and thereby to elevate accuracy and fluency to a level that enables real‐time speech.     

体态语与英语教学

文章通过对体态语的介绍,提出教师应帮助学生掌握所学语言的文化背景知识。在英语课堂上教师应该合理、有效地运用体态语,同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧,从而提高其跨文化交际能力。     

语用学与外语教学

语用学从源起至今几十年,越来越受到当今人们的关注。它作为语言学研究中的一个分支,研究的是在特定的语境下,如何理解和运用语言,达到用外语交流这一目的。本文以俄语教学为例,旨在阐述语用学在外语教学的作用,对外语教学的启示,以此来培养学生的＂语用意识＂,提高学生实际运用外语语言的能力。     

跨文化交际与外语教学

文章针对阻碍文化教学实质性发展的诸多问题,如社会文化项目的选择、文化教学与语言教学的融合、对目的文化的描写等,从文化与交往、语言能力及交往能力等三个方面逐一进行解析,并提出了跨文化交往、交往能力、按话语场组织教学等新的教学思想,以及对教学大纲、教学程序的合理规划。