擅做作文教学资源的"拿来者"

鲁迅先生的"拿来主义"众人皆知.我们不妨把他的这套理论应用于平日的作文教学中,对作文教学资源也实行"拿来主义",教师和学生从各个方面"拿来"(收集)作文素材,并进行筛选,使之成为作文教学资源,服务于我们的学生,服务于我们的课堂.     

教师要做"生成性资源"的"重组者"

在新课程实施中,教师要与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教案,为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间;只有通过教师对学生"活"起来的"动"的"重组",才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动.     

挖掘数学的人文价值

作为文化的数学，要充分展示数学知识发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源．实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。     

教师要做"生成性资源"的重组者

学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,言行能力与质量,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程的生成性资源.要重视对学生在课堂上呈现的生成性资源的重组,与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教学方案,为学生生成性资源的重组留下足够的空间与时间.     

一个"市场大县"的兴教之道——浙江省绍兴县向现代教育成功转型透视

浙江省绍兴县素有文化之邦的美誉。在改革开放的市场大潮中,绍兴人拼出一个全国经济十强县。1999年,该县通过浙江省首批教育强县验收,之后又成为全国两基工作先进县。当新世纪的曙光照耀这片充满创业激情的土地时,绍兴县委、县政府开始思考:县域经济持续增长的后劲在哪里?成为教育强县之后的新目标是什么?绍兴教育人给出了最响亮的回答:统筹城乡教育发展,以内涵建设推进教育现代化!     

做一个走进学生世界的语文教师

1认识语文学科特性,丰富教学内容语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性,要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料,为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料,特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸,或引导进行实践活动。语文教学资源无时不有,无处不在,而且会不断再生。新世纪的语文教师要有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。     

润物无声春风化雨——一个沉迷网络学生的成功教育案例

一、背景材料 一学生名叫李军（化名）,他父母一年中的绝大部分时间在外打工（帮别人割松油）,他平时就跟爷爷奶奶生活。他头脑灵活,有爱心,但平时纪律观念淡薄,学习不努力,迷恋网络游戏。据了解他在初三时就爱好上网,老师多次跟他讲过其危害性,也请过家长,但他依然我行我素。     

"比例尺"教学案例与反思

教师应充分认识人文教育在小学数学教学中渗透的重要性,充分挖掘教材中的人文因素,整合自身已有的数学文化知识,给学生更多的人文教育.下面,就结合"比例尺"一课的教学谈谈自己的几点做法.     

努力做一个“有滋味”的教师

教师的职业特点,决定了教师必须与众不同,他要有数学的理性刚烈,还要有语文的柔媚千娇;有英语的风趣幽默,还要有体育的舒展有度;有历史的厚重,还得有美术的轻灵。如此复杂而丰富的角色却最终统一在一个人身上,它既是对教师高境界的要求,也     

做一道形色生香的"开胃菜"

如果把一堂好课比作是一场活色生香、令人精神愉悦的宴会,那么作为宴始的课堂导入无疑就像一道开胃菜。一个恰当而引人入胜的导入有着赏心悦目的欣赏性,全情参与的吸引性、引人思考的启发性     

挖掘教材资源,促进有效探究——新课程中向量视角下对"直线"的再探究

例、习题是教材的重要构成部分,蕴含着丰富的教学功能．教材编者从茫茫题海中精挑细选出来的例、习题,往往都是学生掌握知识、开阔视野的重要载体,是实现师生共同探究的纽带,尤其是在新课程背景下,许多呈现方式新型、颇具拓展性的知识星星点点地散落在教材的例、习题之中．因此充分挖掘教材资源,组织好例、习题的教学,对转变学生学习方式,发展智力、提高数学思维品质极为重要．     

指向生命关怀的高中文言文教学

新课程背景下的高中文言文教学,容量大,涵盖广,文化视野更开阔,人文内涵更丰富。学习先贤们的经典文章,可以倾听圣哲之教诲,沐浴母语之灵光。但是,文言文教学依然面临着一些问题。因为文言文作品,远离学生生活,语言深奥难懂,教师的“教”与学生的“学”总有“隔”的感觉。所以要么耗时费力在文言字句疏通、文言知识积累的初级层面上,要么在空泛的索引考据中兜圈子。     

关于小学数学课堂文化建设的思考

随着中国文化的发展进步,数学作为其中的一个重要分支,蕴含着无尽的文化资源,如何挖掘蕴藏在数学之中的文化资源是当前素质教育发展的重要任务。为此,《数学课程标准》也曾明确指出,数学作为人类的一种文化,其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,其中课堂作为文化交流和传播的主场地,是弘扬数学学科人文性和提升小学数学教学实效性的基础,加强小学数学课堂文化建设是实现科学价值和人文价值和谐发展的基础,也是推动和促进学生可持续     

语文教师的教学个性

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域地影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因而语文教师的教学个性对学生世界观的形成有着举足轻重的作用。     

与"问题"学生谈话的艺术

作为老师,尤其是班主任老师和学校德育工作者,与"问题"学生谈话,可以说是家常便饭.如何让谈话达到预期的效果,使谈话更具人文性、科学性和实效性,对学生产生深刻的教育作用,这是一门很值得探究的学问.俗话说得好:一句话可以使人跳,一句话同样可以使人笑.谈话艺术对于一个教育工作来说是何等的重要!     

新课程背景下关于语文人文性的思考

在新课程背景下,我们可以毫不夸张的说:语文教育应该而且必须成为最素质的教育!当我们说应该成为最素质的教育时,其实也就意味着现实中我们并未实现这一点。     

语文教材注释的“二次开发”

现行中学语文教材的注释,有对生字生词的解释,有对文章或引用语句出处的说明,有对作者、情节、事件或文中人物的介绍,有对风俗民情、历史背景的补充,可以说,它是集工具性和人文性于一体的一个文库,对助解文本内容、扩展文化内涵、培养学生探究意识有重要作用。但平常教学中,教师多放手由学生预习,目的仅为了扫除阅     

班级文化对学生人格的影响

班级管理不仅要讲求科学性,使班级管理符合学生的身心发展规律,也要注重人文性,使班级建设体现出人文精神和人文关怀,最终,促进学生人格的健全发展.本文从班级文化的角度出发,探讨班级管理的方法和策略,以有效提高班集体的育人功能,培养学生健全的人格.     

成功创造整合发展——试论"乐美"学校文化的生成含义及策略

学校追求持续发展,创建特色学校文化是关键."乐美"学校文化是以"乐教乐学"促进学生发展为价值取向,开展"审美立美"有效教育教学活动,营造以"成功、创造"为主旋律的,以人文环境和自然环境为载体的学习生活方式."乐美"学校文化建设要根据民族文化、时代精神、校本资源等特点去认识生成含义,并从办学理念、课程设计、教学模式和多元评价等方面生成策略去整合发展,以期整体提高学校办学质量.     

"问题为本":提高中小学校长培训绩效的教学模式的变革

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。