高考数学解题激活策略

解决或证明一个数学问题，从认知心理学看就是寻求备件与结论的逻辑蕴含关系．本文通过逆向思维策略、特殊激活一般的策略、已知激活未知策略等方面叙述了如何利用激活策略来解决数学题．     

心理激活概论

本提出了心理激活的概念，初步论述了心理激活的原理、主体和客体以及原则与方法。     

激活英语课堂——感悟高中英语新教材课堂教学

文章围绕高中英语新教材课堂教学,从激活教材谈起,再提到学生学习兴趣的培养,以及如何激活教学手段;最后从激活训练方法等三个方面展开了叙述.     

激活物理课堂 提高教学效率

面对新一轮的课程改革，我们物理课堂应以充分发挥学生主体作用、发展学生的个性、培养学生的创新精神和创造能力为突破口。想做到这一点，必须先要激活课堂，如何激活物理课堂，文章从课题的导入、教学过程、结尾三个方面作了论述。     

WindowsSLP激活原理分析

SLP技术又称为系统锁定预安装技术。是微软操作系统的一种激活服务。结合SLP技术的工作原理分析．SLP技术具有激活效率高、激活方式可控等优点,极大地方便了OEM制造商的生成流程。节省了生产成本的同时又保证了系统激活的可控性和完整性。     

例谈激活文本的策略

文本是作者的感悟、情感的升华。语文阅读教学通过挖掘学生的思维能力，引发学生探究欲望，能够激活文本生命的积淀，还原文本的色彩。那么，在语文课堂上教师如何巧妙地激活文本呢？     

巧用“问题”法激活课堂教学

课堂教学是教学的基本组织形式，课堂则是师生共同耕耘的沃土，共同成长的舞台。为了响应新课标的要求，培养学生的学习兴趣，激发禁锢的热情，放飞囚禁的情愫，激活沉睡的课堂，在对兴业县问题教学法的实践和探索中，笔者尝试了用“活”的问题激活课堂，使课堂成了师生互动、心灵对话的乐土。     

激活学生思维的教法初探

本文结合数学教学探讨了激活学生思维的几种教学方法，并以典型的课堂实例分析了激活学生思维的可行性及重要性。     

激活英语课堂的教学策略

随着现代教育理论研究的深入．人们已经认识到了学生在外语教学中的主体作用。如何在有限的课堂时间内激活英语课堂，充分调动学生的积极性，使他们积极主动地投入到课堂学习中去，提高学习效率，并且逐步形成学习英语的兴趣和爱好。是现代教学的当务之急。     

激活教科书以外的语文课程资源的探索

文章从基础教育课程改革的角度出发，初步探讨了教科书以外的语文课程资源的开发和利用问题。从巧用流行歌曲到巧用广告词，从巧借意外事件到巧借学生资源；从巧用问候语到巧用体态语，从巧借趣诗妙联到激活评语资源，从而说明创新是激活语文课程资源的重要途径。     

新课程下激活语文课堂探微

语文课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生创新思维的培养．课堂上才有真正的活力。激活语文课堂的方法有哪些？笔者在实践中激活兴趣、激活形式、激活对话、激活情感、激活问读是行之有效的方法,这些方法使得课堂教学生动活泼,情趣盎然,学生个性品质得到了全面的发展。     

激活思维 引导想像

想像力是儿童感知世界的一种物化行为，激活儿童的想像力有助于对文本内容的深刻理解、体验与感悟。     

说“激活”

“激活”首次进入《现代汉语词典》是1989年版的“补编”本(商务印书馆)。该词典对它的解释是：刺激有机体内某种物质．使其活跃地发挥作用。近年来．“激活”已产生了新的用法，并在其他领域广泛使用。     

高中数学解题的激活策略

激活是一个认知心理学概念 ,“当一个概念被加工或受到刺激 ,在该概念结点产生激活 ,然后激活沿该结点的各个连线 ,同时向四周扩散 ,先扩散到与之直接相连的结点 ,再扩散到其他结点 ,这种激活是特定源的激活 ,虽有扩散 ,但可追踪出产生激活的原点 .”[1]数学解题中也需要激活 ,     

利用单元整合 激活想象思维

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉。想象力能够激活、丰富、改造学生的思维。因此,以单元整合点为写作训练的起点激活想象思维,可以唤醒学生的生活体验,可以将课内阅读与想象思维联系起来,既加深了文本的学习印象,又生成自然的写作训练情境,真是少投入多收益。     

如何激活数学课堂教学

随着新课程改革的展开，小学数学的课堂教学要求与过去有了本质的区别——更多地关注学生的学习过程。要想在有限的40分钟课堂时间内，有效地贯彻新课改理念，提高学生的整体素质，就必须激活课堂教学。那么，如何激活数学课堂教学呢？     

激活民族魂的“基因”

我们每个人都有着中华民族的“基因”，关键在于学校德育如何把这些“基因”激活。     

激活职高德育课堂略论

为了进一步贯彻和落实党中央加强和改进来成年人的思想道德建设的精神，笔者针对职高德育课教学的现状．对德育课的课堂教学进行了积极的反思。本文从课堂教学和德育课的评价这两方面入手．阐述了如何激活学生的学习积极性．提高课堂教学的效率，实现德育课的德育功能。     

让探究实验激活化学课堂

让探究走入课堂，激活课堂，使学生在课堂上始终处于积极参与的状态，以充分发展其思维、表达、实验、合作等各项能力，使其充分领悟探究学习的真谛。     

全能激活教育法研究

全能激活教育法主张用系统论观点统筹教育改革,提出了将社会、学校、家庭、个人看做四个子系统,四个子系统组成一个教育系统,研究各系统间的联系与协调发展规律,强调个人子系统的输入、主控、输出三部分联动。用各种方法激活人的全部潜能,将培养快速高效的学习能力和敏捷缜密的思维能力放在首位,注重多元智力开发的同时加强非智力能力培养,激活人的全能。