文科综合考试的历史备考

一、备考依据——《考试说明》教育部考试中心组编发行的《普通高等学校招生全国统一考试历史科考试说明》(以下简称《考试说明》)对当年高考考试的范围、考试对考生在学科能力方面的要求、大概的题目数量、各种题型的大概比例、试卷中易、中、难题的大概比例等作了详细说明,从而     

新课程高考文科综合考试标准及试卷结构技术指标构想

新课程高考文科综合考试标准及试卷结构技术指标构建的依据是《普通高中课程方案(实验)》和普通高中文科各科课程标准(实验)。新课程高考文科综合科试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、长度要素、时限要素和等值要素,它是新课程高考文科综合命题、审题评估监控的标准,是实现试卷及试题质量控制的依据,可以为高考文科综合试卷及试题质量评价提供系统的可供操作的标准体系和方法手段。     

新课程下的高中历史综合探究课

高中历史综合探究课是新课程下的新生者,它的设计不是注重"历史知识获得多少",而注重学生"怎样获得知识"、"在活动中体验了什么".通过综合历史探究活动的开展有利于培养学生的动手能力、发散性思维能力、综合探究能力、团结协作意识,以及创新精神,促进学生全面发展.那么新课程下如何上好高中历史综合探究课,这是本文要探讨的主题.     

文科综合考试需要教师加强协作

一、教师加强协作的必要性教师加强协作 ,培养学生综合能力特别是创新能力 ,从根本上说是为了适应知识经济对创新人才的需要。创新能力的高低不是以掌握知识多少来衡量 ,而是以对相关知识整合能力和再生能力的强弱来衡量的。要求运用多门学科知识来分析和解决问题 ,将成为教育发展的趋势。因此 ,淡化学科专业知识体系 ,打破学科之间的界限 ,加强相关学科教师教学上的协作 ,是高中教学中一项值得研究的课题。教师加强协作 ,也是学科间知识联系和渗透的客观要求。政、史、地三科都是强调以科学的思维方法 ,从时间和空间的角度去研究自然现象和…     

新课程下书面考试命题的策略研究

书面考试是生物评价的重要方式，评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物学的历程，促进学生的学和教师的教。如何让新课程下的生物试卷更加人性，更加科学，让考试成为学生学习展示的舞台、成长的加油站；如何实现新课程的命题涵盖知识、能力、情感态度价值观的综合，学科知识、社会生活、学生经验的整合，科学精神与人素养的融合，为此我在学业考试上做了一些探索。     

文科综合考试的专题复习

"3+文科综合"的高考模式,使得地理学科与政治学科、历史学科走进了一张试卷.尽管在文科综合试卷中政治、历史、地理各自学科内的试题占主体,但跨学科综合的试题也占了一定的比例,今年,在文科综合的考试说明中,要求考生对事物的认识从空间(地理)、时间(历史)、意识(政治)不同的角度综合把握,因此,在高考的复习中,适当关注综合性的专题复习,指导学生正确的思维方法是必要的.     

文科综合考试中的历史科复习

在复习的最后阶段,更加清晰的理清复习思路,完善知识结构,拓展知识内涵,是历史复习必须要注意的问题。一、完善知识结构通过高中三年的学习,我们已经基本上确立了学科知识结构。但不可否认的是,许多考生的知识结构是平面的,不完善的。我们面对的文科综合能力测试要求我们要能拥有立体的知识结构。所谓立体的知识结构是指在掌握学科系统知识的前提下,打破     

文科综合考试的地理复习对策

文科能力综合测试，体现了中学课程改革、高考改革和中学素质教育的方向。近几年文科综合试卷地理学科试题，总体上遵循中学地理教学大纲，但不拘泥于教学大纲，更加突出能力立意的命题思路，侧重对地理基础知识理解和应用能力的测试，注重综合能力和综合素质的考查。从２００２年文科综合试卷地理试题来看，主要特点有以下几点：①题型设置新颖。一般都是以一个典型的情境为主线，通过组合式、连锁式、复合式等形式，设若干小题，从不同角度考查地理学科的不同知识部分以及同一知识点的不同层面的内涵，或者分别考查不同学科的知识和能力。…     

全国Ⅰ卷文科综合考试的应试技巧

高考文科综合科的考试,要求考生在两个半小时的时间里完成政治、历史、地理三科各100分共47道题的组合试卷,这对文科生的高考而言,其重要性是不言而喻的.一是因为有300分的分值.二是因为三科合卷考的特殊性.可以这样说,如果将文综卷中三科的试题内容分开来单独考的话,考生的总分数,应该比三科合卷考的分数要高.     

高中历史学科情感态度与价值观教育初探

情感态度与价值观教育是高中历史课标赋予历史教师的教学目标之一,它在三维目标中居于核心地位。历史教师要抓住青少年价值观形成的关键时期,发挥学科优势,充分利用课堂这一主阵地,在实践中,采取灵活多样的教学方法,寓教于史,使学生的情感、态度与价值观教育得到升华。     

试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展,教学时在爱国主义情操的影响下,对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此,本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。     

2002年高考文科综合考试分析与政治复习

在应试教育向素质教育转变过程中，高考文科综合测试作为重大改革举措，在知识经济时代，对复合型、创新型人才的培养等方面具有重大的现实意义。在这种形势下，为了搞好２００２年高考政治复习，认真分析文科综合考试相关信息，及时调整对策就显得尤为必要和紧迫。 高考综合能力测试的突出特点就是注重能力的考查、注重综合能力的测试。其测试目标为，第一、理解事物发展变化过程的能力；第二、综合运用知识的创新意识和能力；第三，体现基本的科学精神和人文精神。 关于理解事物发展变化过程的能力，是通过测试学生了解基本的社会科学的现…     

新课程下高考文科综合考试评价标准及试卷结构技术指标构想

普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高考是我国参考人数最多、社会关注程度极高、影响面极大的常模参照性考试。高考内容的改革是高考改革的重点和难点,也是高考改革的本质方向,它不仅关系到高校的生源质量,还制约着基础教育的改革方向,影响着基础教育投资效益以及高中课程的改革与实施。     

2007年普通高考新课程标准语文科考试大纲

Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。Ⅱ.考试能力要求高考语文要求考查识     

关于2001年文科综合考试（天津卷）历史试题的商榷

2001年高考科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对学生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。科综合试卷中历史试题在命题操作中值得商榷的问题主要有：试题中教材外知识问题；试题的科学性问题；试题的超纲问题；试题内容过于集中的问题等。希望今后综合能力测试，真正成为培养学生学习能力、综合素养和创造精神的正确指向。     

“考试大纲”解析——文科综合能力测试

一、对文科综合能力测试能力要求的解说。文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。