基于Proteus的数字计算器设计与实现

现代开发工具Proteus为研发数字电子功能部件提供了高效途径。以数字电子技术开发数字部件的生命周期为依据，对数字计算器的功能予以分析，提出对数字电子部件的设计方案，并论述模块的详细设计和实现过程。     

新“品牌”故事：数字企业快速国际化进程中价值创造机制研究

在快速开拓国际市场过程中，数字企业通过形成独特的价值创造方式在全球市场塑造了竞争优势，叙述着崭新的数字企业“品牌”故事。聚焦于社交型数字企业Tik Tok和交易型数字企业Shein的快速国际化过程，以LLL理论为研究视角探讨数字企业价值创造机制，结果发现：第一，连接是数字企业快速开拓国际市场的关键切入点，形成了价值创造的前提条件；业务属性的差异化决定着连接目标与类型，社交型数字企业（以Tik Tok为代表）以关系连接为核心，而交易型数字企业（以Shein为代表）以资源连接为核心。第二，不同的连接类型影响着数字企业价值创造的行动逻辑。其中，以关系连接为切入点的数字企业，是基于海量用户参与的“杠杆—学习”行动逻辑，重点在于吸引海外用户互动参与，形成可扩展的数字关系，进而塑造多元价值网络；以资源连接为切入点的数字企业，是基于平台模式创新的“学习—杠杆”行动逻辑，重点在于通过经验式学习完成平台模式升级，使之能够支撑复合杠杆策略的实施，进而实现价值空间延展。以上所构建的理论框架，能够贡献于弥补现有文献对数字企业国际化进程中价值创造相关问题关注不足所造成的理论缺口，同时也能有效指导数字企业实践者探...     

乡村振兴战略下本科职业教育数字扶智长效机制

数字扶智是推动乡村振兴的重要力量。针对我国乡村教育体系中存在的“知识鸿沟”“数字鸿沟”等问题，提出本科职业教育数字扶智长效机制建设路径，即以人才培养为核心，以数字素养培育为根本，以数字化教育资源建设为基础，以教学改革创新为关键，以高质量师资队伍建设为重点，以人才培养质量评价与反馈机制建设为保障，构建本科职业教育与乡村振兴深度融合的新模式、新机制、新路径。     

数字要素驱动高校研究性教学转型升级的模式与路径设计

随着教育数字化转型逐渐成为新一轮国际竞争中我国高等教育高质量发展的创新路径，以数字技术和数据资源为核心的数字要素在高等教育体系中不断渗透，如何充分发挥其对研究性教学变革的积极作用已然成为高教领域的热点问题之一，然而高校人才培养实践中以学生数字素养为核心的施教机制尚未形成系统性布局。为此，文章首先分析了数字经济与研究性教学的内在关联，并从教学理念、教学理论、教学形态和教学过程方面探究数字要素驱动研究性教学机理。然后，文章从教学方式、内容和手段层面系统构建了基于数字要素的研究性教学模式。最后，文章将学科建设与数字经济的关键要素嵌入P-SAME模型，提出数字要素驱动研究性教学转型升级的路径，以期为高校开展研究性教学改革提供理论支撑与实践参考。     

哈萨克数字文化探微

数字文化从属于心理文化，是广大文化的深层表现。以词源和义项分布为线索，以风俗习惯、宗教信仰、口头传承、伦理道德为依据，展示了哈萨克语数字的文化内涵；以18个数字为例，力图揭示哈萨克重奇数轻偶数、重理性轻感性、重抽象具体的心理文化特征。还对部分非物质文化现象做进一步阐述说明，以期探究其数字根源。     

德育数字化的意蕴

何谓德育数字化？这是教育数字化进程中亟需回答的问题。立足于数字技术现状与未来发展趋势及其对德育基本要素的影响，德育数字化主要体现在三方面：首先，从数字技术对德育主体的影响看，德育数字化意味着以数据为基础优化德育主体间沟通协同的质量。其次，从数字技术对德育内容的影响看，德育数字化意味着以数字资源和算力为基础增加个性化的德育内容。再次，从数字技术对德育途径的影响看，德育数字化意味着以数字技术为基础构建适切化的德育场景。综上，德育数字化是以数字技术为基础和重要中介，以联通精神为基本内核，促进德育主体之间有机联通、德育内容与学生道德成长需求有效联通、以及德育途径与学生日常生活有序联通之过程。     

思想政治教育数字化转型：时代出场、理论架构及实践进路

数字社会的新境遇需要对思想政治教育的存在样态、价值意蕴、权力建设进行重新架构，以更新对数字化思想政治教育的认知储备。从数字社会的视角出发，思想政治教育数字化转型以融合数字技术肇始，以创造思想政治教育数字空间为生存基础，以沟通数字化身为主要工作方式，从而在数字社会里实现思想政治教育的数字化生存，继续完成社会化的学科使命。     

新时代出版强国背景下推进数字出版高质量发展

新时代出版强国建设的重要目标之一是出版产业数字化。新时代的数字出版要有宏观布局和深度融合的视角，高举思想旗帜，坚定意识形态导向，以文化强国和出版强国建设为目标，实施精品战略、媒体融合战略和网信安全战略协同推进，增强优质内容供给和服务，加强科技创新和应用，构建数字出版全媒体营销体系，完善以法律法规、版权保护、标准体系建设为一体的数字出版保障体系，强化行业治理体系和治理能力，加快综合型人才队伍建设，持续深化出版走出去，推动新时代数字出版实现高质量发展。     

日本数字教材建设：政策演进、实施路径和问题启示

数字教材是日本信息化战略的产物。在文部科学省指导的“地方教委负责制”运行体制下，日本数字教材构建了“集体学、分组学、个体学”的学习模式，以“对标研发”和“试点反馈”为研发机制，以“教学效果评价”和“安全健康评价”为评价体系，以“个性化学习数据”为循环系统，以“有识者专家会议”和“公益研究会”为理论抓手，形成了完整的生态闭环。日本数字教材在制度制定、人才培养等方面面临的问题及其相关举措亦可提供参照和借鉴。     

以未成年人为中心的人工智能何以实现？——基于“儿童人工智能”项目的思考

在AI技术促进数字化转型的时代，未成年人正面临着以ChatGPT为代表的生成式AI带来的风险和挑战。当前，AI治理战略中对未成年人的关注仅提及了教育资源和健康资源，而鲜少就未成年人的成长和数字权益展开讨论。基于此，文章首先分析了发展以未成年人为中心的AI驱动因素。之后，围绕联合国儿童基金会与其他国际组织合作展开的“儿童人工智能”项目，文章系统梳理了以未成年人为中心的AI国际行动和实践方向，以深度剖析AI技术如何保护、支持和赋能儿童。最后，文章基于人本主义理论，从技术、伦理、未成年人三个维度出发，提出了我国发展以未成年人为中心的AI新路径，包括鼓励参与式设计、坚持伦理化治理、优化数字教育环境等。文章旨在维护未成年人的数字权益，并培养未成年人适应未来数字世界的能力，以驱动教育数字化转型的持续推进。     

人教版物理数字教材实验资源研发

基于人教版物理数字教材实验资源研发与应用的实践经验，提出实验资源的研发方向为以数字教材自身的定位和优势为出发点，以挖掘实验内容的育人价值、落实物理学科核心素养为目标，以解决实验教学中存在的问题为实现路径；介绍物理学科数字教材演示类实验、探究类实验、拓展类实验资源的研发情况；并对物理学科实验资源的应用提出建议.     

数字媒体技术下的课堂互动性研究

当前，科技迅速发展，与此同时，国家对教育的投入也不断加大，各种先进的数字设备在教学的各个环节中起到了辅助教学的作用。科技的发展和教育改革两者是密不可分的，一则以计算机为代表的信息技术日新月异，为教学手段的先进性提供了物质基础；另一方面，在新的数字媒体技术支撑下，教育、观念和手段也在革旧推新。以计算机技术为核心的数字媒体和教学发生了碰撞，在此基础上定会发生区别于传统课堂的新需求和新形态。     

补齐短板：基于云技术的脱贫村数字乡村建设聚焦

巩固脱贫成果与乡村振兴有效衔接，脱贫村数字乡村建设起着至关紧要的作用。卫星-地面主站-互联网-用户终端组成的云技术系统是数字乡村建设的信息网络技术核心，揭示云技术与数字乡村建设联系的规律性，探索IaaS、SaaS、PaaS等服务模式在脱贫村数字乡村建设中的共享与复用；瞄准脱贫村数字乡村建设居住分散、投资大难题破解；补齐脱贫村脱贫村数字乡村建设网络技术、两大平台、数据处理等云技术短板和终端客户、App开发、5大领域、21着力点等应用短板；构建以互联网平台为载体，以物联网、云技术、大数据等新兴技术为手段，以网络、服务器、存储器、服务终端为数字资源基础的数字乡村模式。助推脱贫村“经济-生态-文化-治理-惠民”一体化数字体系建成，助力其巩固脱贫成果，乡村全面振兴，夯实脱贫村与全国同步发展的数字基础。     

试论数字媒体艺术的新美学特征

数字媒体艺术是相对于传统手工操作性艺术形式而言的，它是借助于数字科技的发展成果和全面支持，表现出独有的艺术风格。文章以数字媒体艺术的一些重要表现与实践为出发点，探讨和认识其新的艺术倾向和审美特征，进而表述对数字媒体艺术现状与发展的思考。     

如何在《数字出版基础》课程中渗透创业教育

移动、互联网的高速发展改变了人们的阅读方式，也拓宽了“数字出版”概念的外延，为数字出版产业带来了重大的发展机遇。数字出版领域一个个成功的创业“神话”，激励着高职数字出版专业学生的创业理想，数字出版创业驶入黄金时代。结合《数字出版基础》教学内容、教学方法和教学评价手段等，深挖创业教育的突破口，以创业渗透的方式提升学生创业意识和创业能力、激发学生学习的主动性、磨练学生面对困难的心态和意志，促进学生个体的全面发展，能够为数字出版行业培养更多具有创业精神和创业能力的复合型、创新型、高技能人才，提高高职人才培养质量。     

农村地区“两后生”数字素养的框架、挑战与实现方略

数字乡村建设需要农村地区“两后生”提升数字素养。虽然农村地区数字基础设施在不断提档升级，但农村地区“两后生”的数字素养水平与之不匹配。文章参考国内外的数字素养框架，构建一个包含通用素养、特定领域的数字应用素养、数字创新创造素养的农村地区“两后生”数字素养框架。当前，在以实现农村地区“两后生”数字素养框架目标过程中，还面临政策缺失、资源不足及组织困难等挑战，应以多层次的政策供给为中心，强化系统性的资源保障与差异化的组织协调，以实现数字素养框架目标。     

城乡融合背景下数字乡村建设的实践困境与突破路径

数字乡村建设既是乡村振兴的战略方向，也是推进乡村治理体系和治理能力现代化、促进城乡一体化的必然选择。通过分析在城乡融合背景下数字乡村建设的现实意义与实践困境，提出以对接乡村振兴和数字中国的战略，促进城乡融合、助力乡村振兴为目标导向，通过加强数字乡村基础设施建设、鼓励创新和产业“数字化”融合应用以及加强人才队伍建设等举措，推动数字乡村建设，形成城乡联动机制，促进城乡融合，助力乡村全面振兴。     

数字化赋能未来教育开放、包容与高质量发展

教育数字化是应对全球教育危机、引领世界教育变革创新的重要载体和方向。2023世界数字教育大会以“数字变革与教育未来”为主题，为世界数字教育发展注入新动能。文章系统概括了我国数字教育发展新进展，阐述了大会聚焦的四大核心议题：数字化转型、教育数字治理、师生数字素养提升和数字学习资源开发与应用，并从顶层设计、协同发展、互联共享三个层面探讨了未来世界数字教育发展的行动倡议。文章最后建议：第一，加强建设各级别大数据中心，促进教育平台互联互通；第二，建设数字教育国家质量基础设施，推进国家与国际标准研制;第三，推进数字基础设施泛在联通，夯实教育“数字”基座；第四，提升教育大数据治理能力，推动教育业务流程再造；第五，实施师生数字素养提升工程，助力服务全民终身学习；第六，坚持教育技术学科兼容创新，提升专业人才培养质量；第七，共享我国数字教育发展成果，构筑全球数字教育生态。本研究能为我国纵深推进教育数字化战略行动提供参考。     

计算心理测量视域下的学生数字素养测评

定期开展数字素养发展监测与评估是提升全民数字素养的基础和前提。当前，学生数字素养评价主要沿用“依据规则给潜在特质赋值”的经典测量观，以标准化测试及自陈式量表为主要测评工具，存在评价内容有限、评价方法片面等问题。计算心理测量理论为破解学生数字素养评价难题提供了新的理论和方法支持。它主张综合运用心理测量学、计算机科学等多学科的研究方法，将评价嵌入真实情境任务中，激发并追踪主体与情境之间的交互，通过多源异构数据采集与分析，实现过程性评价。计算心理测量视域下的学生数字素养测评框架基于自上而下理论驱动和自下而上技术驱动相结合的推理链，在以证据为中心的设计思想指导下，构建复杂的任务情境获取细粒度数据，并利用数据挖掘技术从海量细粒度数据中提取证据，进而实现精准评价。以此框架开展的面向小学高年级学段的数字素养测评实践表明，该测评范式有助于形成从数字素养“能力模型”到“测量模型”的闭环推理链，在经过多轮次迭代优化后，可形成高质量的学生数字素养测评任务、可靠的学生数字素养证据和稳定的学生数字素养测量模型。     

数字“上中”：网络无线教学无限

以计算机和网络技术为依托的现代信息技术，对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境，将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。数字化学校的建设，就是凭借现代化数字技术，构建以网络技术为主、充分运用其他数字技术的数字化校