堆肥微生物产生的生物表面活性剂的提纯表征

从堆肥中筛选产生生物表面活性剂的菌种,然后对筛选得到的菌种于适宜条件下进行发酵培养,得到生物表面活性剂．同时对生物表面活性剂发酵液进行萃取、柱层析等一系列的分离提纯,得到较纯的生物表面活性剂及一种较好的提纯生物表面活性剂的方法,然后采用液质联用对提纯的生物表面活性剂进行表征,结果表明该堆肥中产生生物表面活性剂的主要菌种为铜绿假单胞菌,其产生的生物表面活性剂为鼠李糖脂．     

不同类型表面活性剂与蛋白质作用研究进展

表面活性剂和蛋白质作用的方式与表面活性剂的种类、结构、浓度和其理化性质有关。本文系统地总结了多种类型表面活性剂(阴离子型、阳离子型、两性离子型、非离子型、氟表面活性剂及Gemini表面活性剂)的结构特点,以蛋白质-表面活性剂相互作用的物理化学特征为出发点,综述了该体系相互作用的最新研究成果及进展,包括二者作用时所形成的复合物的结构理论,复合物的吸附机理及其作用过程中蛋白质结构的变化;结合本课题组的工作总结分析了蛋白质分别与各类表面活性剂相互作用过程中作用力特征、相行为、作用机理及应用。     

表面活性剂加速PVP溶解的研究

PVP在水中溶解时间较长,本实验是在PVP溶解时聚合物与表面活性剂按10﹕1或20﹕1加入表面活性剂,使得PVP的溶解能力显著提高.通过测定密度、粘度、沸点、紫外吸收光谱等手段,研究阳离子表面活性剂六次甲基四胺、阴离子表面活性剂十二烷基磺酸钠以及非离子表面活性剂吐温-80加速聚乙烯吡咯烷酮(PVP)溶解后性能的变化.结果表明:表面活性剂加速了PVP的溶解;表面活性剂的加入对PVP复配液的密度、粘度有影响,而对沸点、紫外吸收光谱并无太大影响.     

表面活性剂的分类、性能及其应用原理

本文从表面活性剂的结构、分类、性能、应用等各方面对其进行较为详细的阐述，对研究实用化工科研人员深入掌握表面活性剂的特性和作用是必需的。     

表面活性剂的应用

从表面活性剂的应用原理出发，具体阐述了表面活性剂在工业、农业、日用品三个方面的应用，同时也对表面活性剂的发展趋势作了展望。     

表面活性剂的化学结构和应用

表面活性剂具有特殊的化学性质,能够促进发泡、乳化等过程,在食品、化工等行业有广泛的应用。其实,人类应用表面活性剂的历史十分悠久,能够追溯到公元前两千多年,人们利用草木灰和羊油成功研制出肥皂,用于清洁身体。而在我国农村中,用草木灰洗涤含有油污的碗筷也是普遍的做法。但表面活性剂中有许多成分不可被自然降解,若大量流入水源,会产生一定的危害,需要严格控制用量。分析了表面活性剂的化学结构,并提出几种表面活性剂的应用。     

表面活性剂的HLB与其化学结构的关系

通过分析表面活性剂的化学结构与HLB值之间的关系，引用戴维斯的HLB基数，对决定表面活性剂性质的关键因素HLB进行了讨论，为表面活性剂的研究、产品开发、实际生产、综合应用提供了重要的参考数据．     

聚合型阳离子表面活性剂的制备与性质研究

用四乙烯五胺、环氧氯丙烷、硬脂酸制备聚合型阳离子表面活性剂,测定其水溶液的电导率,表明它与低分子表面活性剂的性质上存在差异：聚合型阳离子表面活性剂在水溶液中形成单分子胶团;它与非离子表面活性剂复配增溶效果不明显。     

硅氧烷表面活性剂在化妆品中的应用

介绍了硅氧烷表面活性剂的结构，种类和性能，及硅氧烷表面活性剂和其改性产品在化妆品中的使用。     

使石油磺酸盐表面活性剂达到超低界面张力影响因素分析

界面张力对三次采油中的表面活性剂驱具有重要意义,降低表面活性剂的界面张力,使表面活性剂发挥其最大的作用是在三次采油中关注的问题,在石油磺酸盐表面活性剂溶液中加入不同种类和不同浓度的矿物离子,并测量其界面张力,分析了矿物离子种类和浓度对石油磺酸盐表面活性剂界面张力的影响.     

隐寓思维与中国潜文化形态

在一定意义上,"潜文化"的概念来自自然的生命具像与人类处世哲理的深层结合,它是由人类隐寓思维所延伸出来的观念和价值。中国人常常用来拟喻或比附的某些自然物像,如龙凤、山水、玉石、松竹、龟鹤、梅荷、桑菊、蝶蚁甚至酒墨、琴棋、闺帐等等,都隐寓了极为鲜明的人性特征与道德风范,并积淀为世代人们效仿的文化模式。正是这些突显华夏民族心理特征的潜文化意像,使自然物生动、传神、具体的感性形象与儒家文化的理想精神深深融合,而这样一种具有东方文明特征的思维形式,正是塑造中国人的思想空间、人格行为与伦理典范的源泉。     

新建地方本科院校产学研合作教育模式创新与实践——以湖南人文科技学院为例

以湖南人文科技学院为例,对产学研合作教育的主要模式、实现路径和实施效果进行了分析和探讨,提出了适合新建地方本科院校发展的技术服务型、项目研发型、基地依托型和自主创业型产学研合作教育模式,并建议在激活政府和企业参与合作教育的积极性、激励教师开展产学研合作教育和构建产学研合作教育平台上下功夫,以进一步推进产学研合作教育。     

饮用水安全保障课程思政专业课程链建设

通过梳理给排水科学与工程专业的培养计划,搭建由给水排水概论、水资源保护与利用、水质工程、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、毕业实习等6门课程组成的饮用水安全保障课程思政专业课程链,保证了课程链思政教育的连续性、全方位和全覆盖。在课程链建设中充分挖掘课程教材内容的思想性,明确了饮用水安全保障基础课思政教育阶段、专业课思政教育阶段,以及实践环节思政教育阶段的分阶段育人目标。结合教材内容、专业特点和学生思想实际,积极探索课程思政教学方法,促进了认知—理解—应用—创新的素质培养。     

城乡教育一体化:理论、指标与测算

城乡教育一体化是在教育公平的核心价值取向下,打破城乡二元僵局,建设城乡教育共同体,在保持与发挥城乡教育区域性特色与优势的基础上,促进城乡教育互动联结、相互帮扶、相互作用、消解差距,逐步实现城乡教育公平、共生共荣、协调发展的动态进程。城乡教育一体化的理论基础为教育公平理论、系统论与控制论、共同体理论、城市发展理论与和谐社会理论等。城乡教育一体化的内涵具有区别于城乡教育均衡和统筹城乡教育的独特性与阶段性。城乡教育一体化的特征为城乡教育目标共识、城乡教育观念互通、城乡教育地位互认、城乡教育资源共享、城乡教育责任共担、城乡教育优势互补、城乡教育困难互助和城乡教育活动共同参与。城乡教育一体化的进展可划分为自发型阶段、政府干预型阶段、高度自主型阶段。城乡义务教育一体化指标体系是由目标层、准则层和指标层三层构成的,可用以量化城乡义务教育一体化的内涵,监测城乡义务教育一体化的进程,并评价其发展水平。     

《渌水亭杂识》分类研究

作为历来备受学界称赏的《渌水亭杂识》,就其所考订记述的主要内容而言。当归为学术笔记一类,但因其内容芜杂,实则集小说故事、历史琐闻、考据辩证三类基本内容于一体。按照传统的分类原则,《渌水亭杂识》所考订记述内容大致可以划分为：史地、碑刻、器物、文艺、宗教、异闻、风俗等七大类。就其作用而言,《渌水亭杂志》在纳兰性德的思想倾向界定以及辞书修订、历史地理考证、明清科技与宗教、中外交通、历代典章制度、民族学与民俗学等研究领域。具备重要的文献价值。     

地方高校创新创业大学生的积极人格探析

采用问卷调查法,研究创新创业大学生的积极人格。研究发现:第一,创新创业大学生的智慧、勇气、卓越与仁慈美德得分显著高于普通大学生,创新创业大学生的希望、勇敢、热情、创造力、判断力、社会智力、宽容、坚持、自律和幽默等10项积极人格显著高于普通大学生;第二,学生干部的智慧、勇气、卓越和公正美德得分显著高于普通大学生,学生干部的热情、创造力、幽默、判断力、社会智力、勇敢、团队、坚持、领导力等9项积极人格得分显著高于普通大学生。培育大学生创新创业积极人格与美德,需要重视创新创业积极人格培育课程开发,增进大学生创新创业积极情绪体验,开展丰富的第二课堂创新创业实践活动。     

策略性行为视域下我国高校就业指导模式研究

策略性行为作为一种行为方法,对高校就业指导工作具有促进与引导作用,体现了就业指导公益性、人本性与共生性行为表征,围绕创新与阻止进入、竞赛与模仿、标准与兼容、协同合作与博弈四个要素,可以构建高校就业指导策略性行为系统模型。策略性行为强调要素之间的互动、竞争、关联与规则意识,同当前高校就业指导的实际状态不相符,尤其是刚性需求倾向、行为的融合断裂、制度性阻塞、指导适应力不足与导向性偏差等现象,造成了高校就业指导行为失范。在学生群体特点日益复杂、信息化手段日益便捷、就业指导形式日趋多样的背景下,运用策略性行为提升高校就业指导作用需要在理念上、机制上、范式上与视野上做文章、下功夫。改变大学生对于就业指导工作的认知,真正从就业指导过程中受益;积极构建就业指导与育人过程全面衔接的新机制,打破学生成长与发展的空间壁垒;坚持多元主体融合参与介入的新范式,充分调动各主体参与积极性;搭建学生就业能力创新与发展平台,彰显以学生为中心的发展理念。     

“学生中心”理念下高职专业群建设路径研究

“学生中心”理念贯穿于《悉尼协议》,强调以学生发展为中心,关注学生的全面和可持续发展。以中国特色高水平高职学校和专业建设为契机,在“学生中心”理念下开展专业群建设,有利于落实产教融合、优化治理结构、实现共享共建资源。从学生的需求出发,通过科学布局、健全机制、校企共建、教学改革、质量保障等措施开展专业群建设,可以有效发挥专业群集聚效应和服务功能,实现“产教融合、协作共享、校企共研、学生受益”,全面提升高职院校人才培养质量。     

解构与建构:教学思维场的哲学审视

教学思维既有师生的个体思维,也有群体思维。由群体思维融合生成的教学思维场,对个体思维又具有疏引和规训作用。从本体论和主体论的视阈来看,教学思维场具有独特的主客观双层结构,包括制度与文化要素的主观结构和主体群、时空维、问题域、逻辑链及意识流要素的客观结构。根据教学思维场的特殊结构,沿着强化行为心理、完善体制机制、依托教学组织、利用课堂时空、坚持问题导向、运用逻辑工具和训练思维意识的建构思路,运用问题设疑、对话交流、场域共振、拓展训练、自我反思和及时评价的方法,才能更好地发挥教学思维场的应有作用。     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。