略论学生干部影响力的培养

对学生干部的培养、教育、指导以及使用，不论现在或将来，都具有深远的意义。但是，目前学生干部队伍却存在着许多不足：第一，模范带头作用不足。第二，桥梁纽带作用不充分。第三，缺乏一定的领导组织能力。第四，凝聚作用欠缺。这一切不足的存在皆源于学生干部自身影响力的培养上存在不足。因此，当务之急，应加强学生干部自身影响力的培养。影响力是一个人在与他人的交往过程中，影响和改变他人的心理和行为的能力。影响力可分为权力影响力与非权力影响力。权力影响力是实现有效领导而影响和改变他人的心理和行为的客观条件，是实现领导…     

班级“小团体”的形成及其引导

班主任都知道,在每个集体中都有一些学生,他们会根据自己的爱好、兴趣、交往等自发地组织形成一个个非正式的群体,这些非正式的群体可以简称为“小团体”。这些“小团体”在班级里有一定的号召力和影响力,既有积极的作用,也有消极的作用。作为一名班主任,要想做好班主任工作,协调抓好班级管理,那就必须先去协调好班内的若干个“小团体”,使这些“小团体”都能发挥积极的作用,克服消极的一面。笔者认为,要想做好此项工作．必须从以下几个方面人手。     

注重发挥职校学生的自我管理效能

中等职业学校实施德育工程，必须重视学生干部的作用，充分发挥学生自我管理效能。但有人对此却持怀疑态度，陷入认识误区。笔者认为应走出认识误区，重新定位职校学生干部的价值。文章从促进职校学生身心发展、利用同辈集体影响力、锻炼学生能力、使教师“减负”增效等方面分析发挥职校学生自我管理效能的重要作用；又从端正思想、规范行为、扶放结合、精心指导等方面探讨了它的基本途径，以促进职校学生自我管理能力的提高，从而不断战胜和突破自我，去开创新的未来。     

谈优秀大学生学生干部的培养与使用

乌克兰著名教育家马卡连柯认为：教师的主体作用,集中表现为培养学生集体;在学生集体形成后,主要不是靠教师采教育各个学生,而是通过学生集体,实现学生自我教育、自主管理与监督,这样既把学生集体作为教育对象,又把学生集体作为教育主体,学生干部是广大学生的带头人,他们的工作是学校工作重要的组成部分,对校风与班风建设起着有力的推动作用,在使用中坚持教育、培齐、信任、爱护的原则,方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍,充分发挥其先锋与桥梁作用,作者结合自己的学生工作经历,就如何培养和使用学生干部时应注意的几点方面,提出了自己的见解,具有非常强的可操作性,     

浅谈如何在高校形成科学的学生干部结构

一个系、一所学院能否形成先进的集体，除了全体学生的积极性、自觉性、较强的集体荣誉感之外，学生会干部是非常重要的，因为他们是广大学生的代表，是集体中最活跃、最积极的骨干力量，是辅导员、老师联系学生的助手和纽带。因此，抓好学生干部群体结构的建设是搞好学生管理的重要环节。探讨学生干部的群体结构对于团总支、辅导员选拔学生干部有着重要的参考价值。[第一段]     

提高学生自我教育能力初探

教育心理学家曾对普通小学生和学生干部作过对比调查后发现,在集体意识、协作意识、他人和自我关系意识、合作能力等指标上,学生干部明显优于一般同学——他们比一般同学具有更多的管理机遇。这既是我们教育的结果,也是我们教育所要注意的现象,因为小学教育的目的是使全部儿童都得到发展。由此可见,让所有小学生都积极活动起来,成为自己和班...     

哪些学生不宜做班干部

在一个新班建立时,由于学生之间的了解还不够,班干部多由班主任任命。这时,班主任应当严肃谨慎,切忌轻率,首先应知道哪些学生暂时不宜当干部。班里的黑“老大”不宜当干部。这样的学生过早地受到了社会上或电影电视中帮会的影响,拉帮结伙,为个人或小团体利益“拔刀相助”“两肋插刀”。这样的学生一旦当了干部,会把班里折腾得乌烟瘴气,个别班主任认为这样的学生有“气魄”,能“镇住”那些不安分的人,这实在是一个认识误区,万不可一试。生性懦弱的人不宜当干部。这样的学生多是学习刻苦、成绩优异、惟命是从、任劳任怨的人。这样的学生当干部…     

“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”课堂教学实录

[教学目标]知识方面:了解小团体主义、个人主义的含义、表现和危害。理解坚持集体主义的总要求是心中有他人、心中有集体、心中有国家。运用整体和部分的辩证关系原理、矛盾主次方面的辩证关系原理,说明小团体主义和个人主义的错误;运用个人与社会的辩证关系原理、个人利益与集体利益的辩证关系原理说明坚持集体主义必须做到心中有他人、心中有集体、心中有国家,这就必须反对小团体主义和个人主义。能力方面:培养学生的分析、归纳能力,培养学生透过现象看本质的能力。觉悟方面:提高坚持集体主义、反对个人主义的自觉性,在实际生活中坚持集体…     

了解和研究学生是做好班主任工作的前提

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手，了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方而。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等，对学生个体进行综合了解、全而分析就能够了解学生集体，了解学生集体，除德、智、体、美、劳儿方而的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手：     

体育“小团体”教学模式探析

“小团体”教学模式是对传统班级团体教学利简单分组教学的一种实质性突破。本文从社会学的角度和素质教育的需要入手。探析了这种教学模式。在体育教学中采用“小团体”教学模式，可以促进学生个性的发展。培养学生的集体意识，同时也优化了教学过程，提高了教学效果。     

“学生小团体”征稿启事

他们为何"抱团"?他们是否游离在班集体之外?他们是否是为班级增添活力的精灵?您是否还在被学生小团体所扰,与之斗智斗勇?您现在是否乐于与小团体打成一片,因为他们为您省了不少操持活动的心?学生小团体何以产生?回想您的学生时代,是否也曾在学生小团体之中?您觉得小团体会影响班级学习和班集体的建设吗?怎样面对学生小团体?我们期待您的故事,您的见解……     

通过培养学生干部全面提高学生素质

一、学生干部要全面培养　　学生干部是班集体中各方面较优秀的，是同学学习、生活的榜样，他们在某些方面表现出较高的能力，这很容易在学生中形成一种向心力，引导全体学生积极向上。但是，也正是这一点，极易使这些学生干部产生自满、自傲的情绪。因此，从爱护学生和有利班级建设两方面出发，班主任应该制定对学生干部全面培养的计划。班主任要放手让学生干部开展工作，在工作中给予精神上的支持、情感上的鼓励、方法上的指导，增强他们的自信心，促使他们热情地为同学服务，并且努力提高工作效率和学习效率。从而达到使学生干部的学习能…     

学生小团体冲突的个案研究——以拉萨市某中学为例

20世纪80年代非正式群体理论开始引起我国教育学者的关注,近二十年的研究中对学生小团体的研究越来越多,但对学生小团体冲突的研究却较少。西藏初中学校存在着一些学生小团体冲突的现象,尤其是藏、汉学生之间的冲突相对较多。当冲突发生时,如果能及时有效地处理冲突,就能避免不必要的损失,还会对班级、学校的管理工作起到积极作用。因而怎样处理学生小团体之间的冲突以及如何避免破坏性冲突的发生成为一项急待探讨和研究的课题。     

高校班级学生干部应掌握的领导方法和领导艺术

在大学里，班级是学校这个集体中的一个基本单位，是学生共同学习和生活的地方，是一个具有一定目的性、组织性和心理相容性的学生个人的集合体。学校的许多教育教学活动都要通过班级这个单位来落实。因此，就需要建设一个良好的班级，而要建设一个良好的班级，提高班级学生干部的自身素质和领导水平就显得尤为重要。 学生干部是沟通学校与班级、老师与同学的桥梁和纽带，他们起着上情下达、下情上达的媒介作用。要想形成一个良好的班级集体，并通过班级这个集体实施教育与管理，使班集体中的每个成员普遍具有向心力，有较强的集体观念和荣…     

如何培养学生的集体意识

集体主义是学生思想品德教育的一个重要方面，集体主义包括个人对集体的认识、情感、态度及其行为方式，其核心是集体意识。所谓集体意识，是指在一定的集体中，关于个人与个人，个人与集体关系和态度的认识和情感表现，它决定着人在集体中的行为方式。有强烈集体意识的人，往往把自己的言行与集体的利益联系起来，有良好的团队合作精神，对自己所在的集体有强烈的依赖感和归属感，并产生强烈的责任感、荣誉感和自豪感。作为一个集体，只有全体成员团结一致，同心同德，各项工作才能搞上去。     

班主任权威与学生心理

班主任的教育权威是权力和威信的有机结合，实践证明，它对教育对象的心理和行为产生的影响是深刻的。班主任教育水平的高低以及由此而产生的学生心理效应，必须引起我们的高度重视。一、班主任权威与学生心理反响管理心理学认为，权威对人的影响表现为权力影响力和非权力影响力两个方面。班主任对班级的管理、组织、奖励、惩罚等权力具有强制性，是以外力的形式来发挥作用的。在班主任权力的作用下，教育对象的心理和行为，表现为被动、服从。因此，在许多情况下，班主任的权力对学生的影响是有限的。而威信作为非权力影响力，可以产生一种…     

发挥集体教育优势培养学生的集体荣誉感

在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成．会促使班级进步、人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。因此，在班集体建设中必须培养学生的集体荣誉感．使学生健康成长。     

谈谈对学生个别教育的方法

个别教育与集体教育是相辅而行的。我们要关心每一个学生，教育好每一个学生，除了通过集体教育外还应当经常地、深入细致地做好个别教育工作。只有使每个学生都能进步，班集体才能健康地发展。集体中的个人，都是有个性特点的，都有自己的优缺点，他们中间有先进、后进和中间状态之分。他们的学习、思想状况也都不同。这就要求我们从每个学生的特点和实际状况出发，搞好个别教育，发扬积极因素，克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进，不断扩大先进面，缩小后进面。     

对班级“小团体”的教育指导个案

每个班级都有一些“小团体”，有些小团体对班级的负面影响较小，有些却不然。如何正确地教育指导这些“小团体”，需班主任详细了解情况，认真分析，实施有针对性的教育策略?现举例进行说明。     

“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”课堂教学实录

[教学目标]知识方面:了解小团体主义、个人主义的含义、表现和危害.理解坚持集体主义的总要求是心中有他人、心中有集体、心中有国家.运用整体和部分的辩证关系原理、矛盾主次方面的辩证关系原理,说明小团体主义和个人主义的错误;运用个人与社会的辩证关系原理、个人利益与集体利益的辩证关系原理说明坚持集体主义必须做到心中有他人、心中有集体、心中有国家,这就必须反对小团体主义和个人主义.能力方面:培养学生的分析、归纳能力,培养学生透过现象看本质的能力.觉悟方面:提高坚持集体主义、反对个人主义的自觉性,在实际生活中坚持集体主义.培养学生批评和自我批评的优良品质.