中考中的“做”数学——2010年江苏省无锡市中考数学第28题评析

新课程、新教材呼唤课堂教学改革,课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上,对教材进行再创造的过程.理解和钻研教材,特别要注重弄清教材的编写意图和思想.2008年无锡市正式采用苏科版数学教材,此套教材注重体现生活与数学的联系,设置了引导学生"做"数学的栏     

使用新教材后的几点体会与思考

本文从苏科版教材编写的意图上,谈及这本教材有利于学生长远发展和思维发展的成功之处,也阐述了在使用本教材后的一些疑惑,并建议数学教学工作者能正确理解、深入钻研教材,创造性地用好教材.     

对苏科版初中数学教材的几点认识及思考

一、对苏科版初中数学教材的几点认识苏科版初中数学教材遵循《数学课程标准》的理念,以"生活数学""活动思考"为主线展开课程内容,注重体现生活与数学的联系,引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变。下面谈谈我对新教材的几点认识:1.注重生活联系,形式活泼多样初中生的数学思维能力正逐步由直观形象思维向抽象思维发展。这个发展需要一定的过程。新教材中穿插了许多     

苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的思考

数学活动经验是学生在"做"和"思考"的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的"数学活动",为学生提供了更多"做"数学的机会.本文就苏科版初中数学教材中"数学活动"栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析.     

浅议如何优化初中课堂数学活动课

苏科版教科书中,在每一章的结尾都安排了"活动课"的教学内容,教科书对实践活动领域没有独立设置的章节,而且大多内容与考试关系不大,对所有老师来说,合理安排这部分内容的教学,切实地领会和落实编写的意图,使得学生通过活动课的学习与实践,取得最大的收获,是我们在教学中认真思考的课题.如何优化设计初中数学实践活动课,首先笔者认为,数学活动课与数学学科课程是有区别的.学科课程是以教学系统的理论知识为主,而活动课程则是通过学生实践活动拓宽     

从教材研究到教学设计

<正>数学教育的多功能性要求教师在使用教材的过程中确立"用教材教"和"以人为本"的理念,通过创造性、合理、高效地使用教材,来提升课堂效率.所以,教师就要认真钻研教材,理解教材编写意图,让学生易学;吃透教材编写意图,让学生乐学;延伸教材编写意图,让学生想学;变形教材编写意图,让学生善学.研究、思考和理解教材编写意图有利于把握教学设计的方向,进行有效的教学设计.1.理解教材的整体结构     

初中数学问题情境设置的思考

苏科版初中数学教材关注生活,设置问题情境,激发学习兴趣,引发学生思考.本文主要阐述了苏科版初中数学教材问题情境设置的价值,以及设置问题情境的有效策略.     

让学生合情合理地学数学——以苏科版“6.1二次函数”为例

<正>苏科版教材中各大知识板块既有横向的知识联系,又有纵向的知识延伸,从初一到初三的数学知识是呈螺旋式上升,让学生自然而然地获得知识的升华,符合学生思维品质的发展,同时使学生感到数学知识的学习是合理的、必要的,而不是硬性规定的.苏科版九年级下学期"二次函数"这一章节是初中数学学习中的重要内容之一.下面以本章第一课时——二次函数的概念设计为例,简要论述苏科版教材中数学知识点发展的合理性.     

苏科版与浙教版初中数学教材中数学实验内容的比较研究

数学实验在教学中日渐受到重视并被编进了初中数学教材.本文对苏科版和浙教版两版初中数学教材中的数学实验从内容、类型、位置三个维度进行比较分析后发现：浙教版偏重于在知识点之后设置实验,苏科版则均匀分布在知识点前后,两版教材中计算机型实验均偏少;验证型和理解型实验常呈现于知识之后,探索型实验则在知识前后均有分布.针对分布特点给出了建议：平衡知识点前后数学实验的数量、发挥信息技术在数学实验中的作用.     

谈初中物理教材中的插图教学

现行"苏科版"初中物理教材,贯彻了基础教育课程改革的精神,从学生的心理、生理发展的特点出发,对教材的编写体系进行了较大的改革.新教材编写的最显著特点之一,是增加了插图的数量,提高了插图在教材编写中的的地位,通过插图把物理知识具体化、形象化.     

怎样发挥数学课本中"阅读材料"的教学作用

苏科版初中数学义务教育教材,结合学科特点和学生学习实际,在"阅读材料"中,提供了大量供学生思考、讨论的素材.     

用好课本资源进行初中数学教学

<正>叶圣陶先生说得好:"教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能."初中数学教材也无非是个例子.现行的苏科版初中数学教材内容虽然不多,但是它却与初中数学新课程标准知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标非常吻合.例如,苏科版七年级下册数学教材中关于"三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和"的内容不多,三分钟就可以完成本课时的教学内容.但稍作思     

强化学生活动 促进素养发展——苏教版八年级“函数”第一课时教学设计

<正>从苏科版八年级数学教材的知识体系来看,函数(第一课时)是苏科版八年级数学上册第六章“一次函数”第一节的起始内容,它是在已学一元一次方程、二元一次方程组及平面直角坐标系的有关知识的基础上进行探索学习的,同时也为以后一次函数、反比例函数、二次函数的学习奠定基础.以下是笔者对苏科版八上6.1“函数”的教学设计及设计意图的分析,供参考.一、创设情境,激发兴趣观察乌鸦喝水故事的图片,你有什么发现?     

物理新课容量的适度性个案

科学适度的增加新课容量,深刻理解教材的编写意图,有效的把握课程标准,是当前九年级物理教师急需解决的问题.笔者以苏科版第十一章第一节<杠杆>的第一课时为载体,以点带面,谈谈对上课容量的适度把握.     

浅谈我国台湾、大陆数学教材的比较——一元一次方程

近年来,很多人对我国台湾地区的文科教育颇为推崇,那么,理科教育方面呢?一次偶然的机会,笔者得到一本2011年翰林出版社出版的台湾七年级上册数学教材(以下简称"翰林版"),于是认真阅读,并与2007年苏科版数学(七年级上册)(以下简称"苏科版")教材进行了初步比较,希望能管中窥豹,从中看到两岸理科基础教育的区别.     

教学设计要充分理解“三个理解”——一次课堂考核活动的观感

前不久,笔者有幸作为评委参加了我区2019年度在职教师招聘的课堂考核环节,课题是苏科版八年级上册第6章第6课时"一次函数、一元一次方程和一元一次不等式".笔者一共听了13位教师的模拟上课,感慨良多.其中,最大的忧虑是:尽管一再呼吁要重视教材,重视教学内容的理解,但一些教师对教学内容、体系、要求的把握并不十分到位.章建跃先生一再强调教学要基于三个"理解",即理解数学、理解教学、理解学生,但很多教师在教学设计时并没有理解教材的编写意图,没有考虑学生的认知实际情况进行设计,导致教学目标偏离,教学组织混乱,教学效果自然不够理想.下面结合听课中几个节点谈一些个人想法,不当之处敬请指正.     

苏科版教材思想方法类“阅读”材料研究

苏科版《义务教育教科书·数学》在每一章都安排了相关的“阅读”材料。据统计,整套教材共有33个阅读材料,其中涉及数学思想方法的13个,占39．4％。可见,与数学思想方法相关的阅读材料是苏科版教材中阅读材料的重头戏,这也是苏科版初中数学教材的一个特色。这些阅读材料紧扣教材内容,短小精悍,集知识性、科学性、趣味性、教育性于一...     

对提高课堂教学有效性的几点思考

<正>课堂教学有效性受诸多因素制约,本文结合实际,谈谈笔者对数学课堂教学有效性的几点思考,并提出在教学过程中应该关注的一些问题.一、研究课标、不同版本教材在教学中,,教师要努力了解不同版本教材在处理同一知识点时采用的方法有什么不同,修改前后有什么变化.就目前来说,徐州市使用的是"苏科版",教材进行了多次修改,编写注重数学生活化,知识体系强调螺旋式上升,但有一些不够完善的地方.笔者认为教学中应     

积累活动经验 发展“几何直观”——“图形的平移”教材理解及教学设计

以苏科版初中数学"图形的平移"教学实践为例,基于课程标准的教材理解与分析、教学设计思路与说明、教学过程实录与点评,初步感悟活动经验的积累是发展学生几何直观的有效路径,发展学生的几何直观需下放"做权"和"学权",方能体现学生的主体性。     

从数学史角度比较数学教材中的课例选择——以勾股定理为例

20世纪初,HPM思想逐渐被国内数学史家们引入,数学史与数学教育融会贯通地研究在国内展开。本文基于"勾股定理"内容,选取了人教版、北师版、华师版、沪科版、冀教版、鲁教版、青岛版、苏科版八个版本的中学教材进行研究分析,从教材习题配置、数学史背景知识两个层次进行对比,通过对比发现八个版本教材中,人教版、鲁教版、苏科版本涉及数学史内容比较全面,符合HPM理论对于中小学课堂的要求,值得提倡。