法官员额制改革的反思

关于法官员额制改革,在我国由来已久,法官员额制改革关系司法改革成功与否。2014年员额制改革以来,从实施来看,存在部分优秀法官未能入额;法院人案矛盾加剧等问题。因此,我们需要确立合理法官员额比例;建立合理的退出机制;扩充司法辅助人员队伍,完善配套设施。     

法官员额制背景下的薪酬保障研究

当前,以法官员额制为基础的司法改革开始进入深水区,而这也意味着与其相配套的法官薪酬体系改革将被推向一个新的高度。但是,我国法官职业群体的薪酬待遇低已是不争的事实。因此,在这样的背景下有必要构建合理的法官薪酬体系,科学定位薪酬水平,建立动态薪酬调整机制,优化福利待遇,保障法官生活,激励法官努力工作,确保员额制改革顺利进行。     

试析法官员额制改革的现实困境与完善途径

法官员额制改革作为新一轮司法改革的核心内容之一,其目标是按照司法规律合理配置司法人员,实现法官的职业化、专业化和精英化。这一改革对于改革目前法院人员结构问题、解决"案多人少"难题具有正当性。各地逐步开展此项改革,就目前而言,实践中暴露出法官入额机制不健全、司法辅助人员配套措施不完善的两大主要问题。针对这些问题,应当统一化入额标准、合理配置法官助理,在此前提下进行更深入的司法改革。     

法官员额制:现状、困境及出路

随着最高法院《五年改革纲要<2014-2018>》的发布,法官员额制改革拉开序幕,试点法院也在近几年分批次地开展法官员额制改革的试点工作。作为新一轮司法体制改革的重要内容,法官员额制对推进司法公正、提高司法效率有积极的作用。但伴随着法官员额制改革的推进,一些问题也逐渐显现,"案多人少"的矛盾、遴选机制不甚合理、入额法官与司法辅助人员的职业定位不清等问题都给法官员额制改革带来了一定的挑战。在员额制改革持续深化的背景下,应当正视问题,带着问题推进改革,探索法官员额制的可持续发展之路。     

法官员额制改革与司法去行政化

我国法官员额制源于晚清,在全面深化人民法院改革与司法责任制的推动下,法官员额制改革得到了显著发展。法官员额制改革具有实现法官队伍正规化、专业化、职业化,塑造法官职业身份的功能。法官员额制改革与司法去行政化相辅相成,互为保障。法官员额制改革基本全面"落地",而法院职能异化的深层困境与法院管理体制的表层困境,阻碍了司法去行政化的进程。为此,实现法院司法审判职能与司法行政管理职能的分离,并优化法院管理体制以保障法官员额制改革的成效。     

增强司法能力的途径——试论对法官助理“前法官职业素质”的培养

根据《人民法院五年改革纲要》对法官助理试点工作的布置要求,部分法院对通过公开招考所录取的高等院校毕业生委以法官助理的职务,从而使其直接从事各项审判辅助工作并接受法院系统内有计划的业务培训。就法官初次任职之前从事法律工作所应具备的职业素质即本文所述“前法官职业素质”而言,目前在法院内部对法官助理进行有针对性的、系统的培养模式理所当然应优于社会上自发的、无序和低效的模式。如果充分利用上述专业工作上的优势对法官助理进行系统、全面的培训,当中的优秀人员完全可以成为未来称职法官的储备人才。     

基于自我认同的职业认同研究取向

近年来,职业认同成为西方职业技术教育领域的一个研究主题。综观相关研究成果可以发现,在职业认同与个体自我认同之间的关系上存在以下三种基本观点:职业认同是个体全部自我认同的组成部分;职业认同是个体自我认同的表现,包括职业个性理论和主体性理论;职业认同是个体自我认同的形成和运用过程,包括自我概念理论、框定与折衷理论和社会认知生涯理论。作为一种新的研究取向,基于自我认同的职业认同研究为判断生涯指导干预的有效性提供了可能。     

我国小城市中学青年教师职业认同现状研究——来自湖南5个小城市的调查

促进青年教师的专业发展,须以对教师职场状况和教师从业心理的全面了解为基础,而教师从业心理的核心是其对该职业是否认同。本研究调查了湖南省5个小城市中学青年教师职业认同的状况,从教师对职业能力、职业意义、职业特征、学校领导、同事、学生、工作回报、工作条件的认同以及归属感九个方面,了解了青年教师职业认同的总体特征,分析了具有不同背景因素的教师在职业认同上存在的差异,并对导致这些特征和差异的原因做了深入的探究。     

基于自我认同的职业认同研究取向

由于工作场所的不断变化和日益增进的灵活性．职业认同已成为职业技术教育领域的一个研究主题。这是因为,一方面,职业技术教育应该在个体职业认同再界定和职业再定位的持续过程中提供帮助：另一方面,它应该为职业和教育与个体认同界定之间的关联指出选择的可能性。     

基于同一性理论的大学生职业认同发展研究

基于詹姆斯·玛西亚的同一性理论,可以将大学生职业认同状态划分为职业认同弥散、职业认同早闭、职业认同延缓与职业认同达成四种.大学生职业认同发展就是大学生向职业认同达成状态转化,度过职业认同危机,确定并努力实现职业目标的过程,具有结构的层次多样性、机制的主观能动性、过程的动态发展性、动力的多元复杂性.高水平的职业认同对提升大学生专业发展水平、毕业生就业质量与创新创业教育质量具有重要意义.     

“调解优先、调判结合”视野下的法官助理制度

法官助理对法官既有一定依附性,又有相对独立性。法官助理应当享有诉前调解权,这既有助于保证审判公正,也有利于提高审判质量和效率。我国可以取消助理审判员并设置法官助理,并严格控制法官助理来源、建立专门机构和考评机制加强法官助理的管理。     

中小学教师职业认同与职业卷入状况的调查研究

中小学教师在职业认同与职业卷入方面呈现"低认同、高卷入"的"剪刀差"态势,从职业周期、学历、职称及性别四纬度分析,除性别纬度在职业认同方面无显著差异外,其他各纬度在职业认同与职业卷入方面均有显著性差异,并呈现"U"形关联性:拥有本科学历、中级职称、处于职业整合期的中小学教师处于职业认同与职业卷入的最低点。     

中小学教师职业认同与职业卷入状况的调查研究

中小学教师在职业认同与职业卷入方面呈现"低认同、高卷入"的"剪刀差"态势,从职业周期、学历、职称及性别四纬度分析,除性别纬度在职业认同方面无显著差异外,其他各纬度在职业认同与职业卷入方面均有显著性差异,并呈现"U"形关联性:拥有本科学历、中级职称、处于职业整合期的中小学教师处于职业认同与职业卷入的最低点.     

关于幼儿教师职业角色认同的调查研究

采用自编《幼儿教师职业角色认同问卷》对200名幼儿教师进行了现状调查,结果表明：幼儿教师的职业角色理念与实际操作可行性认同处于很高的水平,但幼儿教师对职业角色的理念与实践操作可行性上有落差、脱节的现象．幼儿教师职业角色认同在知、情、行层面上处于中等偏上的水平,其角色认知和角色情感的认同度高于角色行为的认同度．幼儿教师在知、情、行层面上的职业角色总体认同因职称、教龄、是否担任行政职务和教师毕业学校等不同的背景因素而有所差异．     

学前教育本科生职业认同现状的调查与研究

职业认同感是衡量学前教育专业本科生培养成功与否的重要指标。调查发现,学前教育专业本科学生的职业认同状况总体较好,但仍存在一些问题,例如专业选择动机不明确、所感受到的社会对于幼儿教师职业的尊敬度不高、专业坚定性不强等,建议从社会、学校、个人三方面着手,切实增强学生的职业认同。     

特殊教育教师的职业认同调查研究

通过问卷调查,了解到性别、教龄、学校类型、应对方式、社会支持等因子,对特殊教育教师职业认同水平造成显著差异.应根据特殊教育教师职业生涯的不同阶段特点开展教师教育;促进教师的职业认同;引导特殊教育教师采用积极的应对方式;增强对特殊教育教师的社会支持,以促进特殊教育教师队伍专业化的发展.     

断裂社会下的法官阶层——乡土法官与职业法官的冲突

中国因复杂的地域环境、人文背景,致使社会发展不同步,造成了社会断裂。法官在断裂社会状态下形成了两种鲜明的阶层,即乡土法官和职业法官。乡土法官根植于乡风民俗浓厚地区,对我国基层社会法治建设起着重要作用。因此,法官职业化改革不能搞“一刀切”,因地、因时地发挥乡土法官的作用,化解乡土法官与职业法官的冲突,重视其存在的现实夼值,扩大其话语权,才是建设法治国家的合理途径。     

高校新任辅导员职业认同影响因素及优化进路——基于A省1642名辅导员的调查

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生成长成才的引路人。职业认同是影响辅导员职业选择乃至职业信念的重要预测变量。基于A省高校1 642名新任辅导员的调查,探讨其职业认同的影响因素。通过因子分析、相关分析和回归分析等,发现知觉到的尊重、工作满意感、学校外在声望三个变量显著影响辅导员的职业认同,其中知觉到的尊重在学校外在声望和工作满意感之间有着显著的中介效应。新任辅导员职业认同整体上喜中藏忧,不同工龄辅导员的职业认同呈现“峰”形特征。基于此,提高职业认知水平、启发职业价值思考、笃定职业信念坚守、做好职业生涯管理等方法可积极塑造辅导员的职业认同观念。