深挖思维品质 培养思维能力

思维品质是学习品质的核心,忽视思维品质的培养也是当前制约政治课学习的瓶颈。政治课教学如何适应课改的要求,如何通过教学实践达成知识、能力、情感"三位一体"的教学目标,在教与学的双向活动中注重学生思维品质的培养至关重要。思维品质的提高不仅对教学目标中知识的掌握、分析问题、解决问题能力的提高有巨大作用,而且其本身就体现出一种能     

思维导图在化学学习中的应用研究

"思维导图"能较为直观地体现学生的思维过程,在化学学习的各个环节利用"思维导图"的学习方式有利于学生建构系统化知识框架,也促使学生深入思考知识的内在联系,使学习过程更有意义。     

分析学习路径促进深度学习——以吴正宪《"比"的认识》一课为例

深度学习作为一种学习理念,是指在理解知识本质的基础上,深入挖掘知识的内在涵养,发挥学习主体的多元性,发展、提高学生的高阶思维能力.研究学习路径有助于实现深度学习理念:能帮助教师读懂学生、了解学生思维;引导教师挖掘知识内涵;提升教师专业化水平,提高数学教学实际效果;促进知识的个体和社会建构.结合吴正宪《"比"的认识》一课发现,教师通过解读知识本质,明确数学教学目标;充分了解学生知识基础与生活经验,分析学生思维发展过程;创设数学情境、搭建问题支架、借助思维导图等方法,完善学生的认知结构的学习路径实现深度学习理念.     

从传递走向建构:教学思维的深度转型

随着"教"的课堂向"学"的课堂的逐步转型,教师应该建构适应转型的新教学思维,从知识传递式教学思维转向知识建构式学习思维。在学习过程中,教师不仅要关注知识技能教学,更要引导学生学会学习,提高终身学习能力。建构新思维应主要体现在以下几个方面。过程思维:从"先教后学"到"先学后导";内涵思维:从"知识教授"到"问题学习";模式思维:从流程式的传递型模式到内涵式的建构型模式;方法思维:从"讲授教学法"到"自主合作探究学习法";学习思维:从"被动学习"到"主动学习";角色思维:从"接受者"到"体验者";方式思维:从"单打独斗式学习"到"团队合作式学习";生态思维:从"静态学习"到"动态学习";复习思维:从"线性复习"到"回归复习";期望思维:从"感知学习"到"理解学习"。     

思维导图在初中数学教学中的应用

思维导图应用于初中数学课堂,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生的思维在学习活动中得到提升,有助于学生建构知识体系,形成良好的思维品质.在思维导图的引领下,学生的左右脑都得到了开发,使得学生的学习进入全脑时代,这样对提高学生的数学学习能力有着重要的意义.教师"教"的方式和学生"学"的效果也在"思维导图"的引领下得到很大改善.     

思维导图在生物教学中的应用

介绍思维导图的来源以及应用价值,能激发学生的学习兴趣,提高其学习的积极性。生物教学中运用思维导图对知识总结归纳,既能促使学生围绕关键词发散思维,顺利实现对知识的提取,还能通过对知识的整合,帮助学生的思维广度与深度的提升。同时,将知识与思维可视化为文字与图形的过程,既开发了右脑潜能,又减轻了左脑负担,可以促使全脑思维,提高学习效率。     

体现自主创新意识的工科学生自主学习模式研究——以"数字信号处理"课程的教学实践为例

要提高工科学生创新的能力,应该从知识的学习抓起,适应课程内容知识更新的需要,组织学生开展基于知识学习的创新尝试,感受对现有知识批判的过程,掌握创新的基本方法,获得创新成果的荣誉.自主学习是创新思维发展的核心,自主学习模式是能激发学生学习热情的教学模式,通过鼓励学生标新立异、掌握对比分析等思维方法,达到创新思维训练的目的.将自主创新意识融入到自主学习模式中来形成自主创新学习模式的整合模式,利用"数字信号处理"课程进行应用试验,实验结果表明这种模式对学生创新意识的提升有很好的促进作用.     

变“讲”为诱,变“授”为导

教学中,采用"变讲为诱,变授为导"的方法,有助于更好地引导学生进行探究式学习.现结合具体案例,说明在学生思维受阻时诱导,在学生思维模糊不明时诱导,在学生思维需要优化时诱导,在学生思维缺乏深度时诱导,能促使学生主动探究,体验发现知识的乐趣,提升学习品质,从而提高学习水平和思维能力.     

“认识平行四边形”教学设计

学生初步掌握了三角形、正方形、长方形等图形的基本特征以及认识相交和平行知识的基础上,通过对平行四边形有了直观的认识之后,进一步学习平行四边形的知识,并掌握其特征。通过学习"认识平行四边形",不但能为以后学习平行四边形的面积打下良好的基础,还能提高学生的动手操作、合作探究能力,更能有效加强学生对"空间与图形"的认识,发展学生的创新思维。     

浅谈初中思想品德课学习兴趣的激发

所谓兴趣是指人们认识某种事物或者参与某些活动的心理倾向,兴趣不仅是让学生学习的内在动力,同时也是推动学生探求知识、积极思维和获得能力的一种强烈欲望。兴趣不仅能促进学生学习质量的提高,还能促进学生素质的提高。教师该如何处理好"教"与"学"的关系,激发学生的学习兴趣呢?     

“全程·全方·全维”:区域活动中幼儿深度学习的支持策略探索

冯晓霞教授指出:"深度学习是以高级思维和问题解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。"分析可见,"问题解决""高阶思维""经验迁移""内部动机"是深度学习的基本要素。     

数学备考有效“六策略”

对高考备考策略的研究,是提高复习效益的重要保障.可以通过问题组的设置,加深对知识的理解;通过设置探究性的拓展与延伸活动,让学生的思维始终处于一种被激活的状态,提高思维的创新能力;构建解题模型或解题模式,有助于拓宽解题的思维途径,特别有助于培养学生的发散思维能力;充分利用好典型错解,通过学生查错改错这种"二次学习"对知识重新进行认识、理解和掌握;让学生自己做好"模块"小结,构建适合自主学习的知识网络,使学生对知识机构能有整体把握的能力;做题要精,要关注运算与代数变换,把提高运算能力是备考的重要措施.     

刍议小学语文综合性学习探究

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,首次提出了"综合性学习"的要求,小学语文综合性学习是一种新型的学习方式,有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感;能丰富学生的知识、升华认识;能使学生的语言和思维得到同步发展;能有效提高学生的语文综合能力.     

“冷处理”在数学教学中的应用

教学中"冷处理"并不是说不处理,而是把这一热点内容暂时先放一放,等到学生的知识积累到一定程度,再引导学生探究这个问题,使学生不但"知其然"而且"知其所以然",使学生能主动培养自己的学习能力,更喜欢自主学习与探究,这不仅能掌握所学知识,更重要的是掌握了学习方法,提高了对知识的思维和运用能力。作者根据两次教学实录,结合自己对《数学课程标准》的解读,阐述适时使用"冷处理"的妙处。     

在元素化合物复习中应用思维导图的研究

本文通过对思维导图的特点和优势的分析,结合元素化合物知识的学习特点,说明了在元素化合物知识复习中应用思维导图的必要性;通过举例,介绍了在元素化合物知识复习中有效应用思维导图的方法,并对实际操作程序进行了探索。应用思维导图进行元素化合物知识复习,能激发学生学习兴趣,构建知识体系,能提高复习效率,能有效渗透化学学科核心素养,是一种行之有效的复习方法。     

在元素化合物复习中应用思维导图的研究

本文通过对思维导图的特点和优势的分析,结合元素化合物知识的学习特点,说明了在元素化合物知识复习中应用思维导图的必要性;通过举例,介绍了在元素化合物知识复习中有效应用思维导图的方法,并对实际操作程序进行了探索.应用思维导图进行元素化合物知识复习,能激发学生学习兴趣,构建知识体系,能提高复习效率,能有效渗透化学学科核心素养,是一种行之有效的复习方法.     

引导学生主动去“悟”比什么都重要——谈数学课堂教学设计的有效性

引导学生主动"悟",是指调动学生思维的主动性,在学习中积极探究勤于思考,在教师引导下领悟所学知识,提高学科的核心素养。本文提出了在数学课堂教学中引导学生主动"悟"的一些具体教学策略,旨在使课堂教学不仅让学生学到知识、形成技能,更提升学生数学思维的品质,提高自主学习能力,从而提高学习效率。     

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例

运用现代信息技术教育手段辅助"空间与图形"内容的教学,能创设现实而形象的教学情境,营造轻松愉悦的学习氛围,搭建学生探索知识的平台。在具体的教学中,运用信息技术不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生空间观念,降低课堂教学难度,有效地突破教学难点,而且还能发展学生思维,提高课堂教学效率。     

高中生物教学中有效培养学生理性思维探究

生物学知识既与自然、生命密切相关,又与科技、创新有一定关系,因此理性思维的培养尤为重要。高中学生理性思维提升后,能更快、更有效地理解生物知识,也能提高生物学习兴趣,促进生物知识运用,实现创新能力的不断提高。     

“互联网+”视野下《房地产估价》课程教学改革研究

把"互联网+"及其成果与各领域深度融合,能推进技术进步、组织变革、提高工作效率。本文借助互联网这一强大的平台,从课时安排变革入手,提出了教师授课思维模式和学生学习思维模式的转变和多元化的考评体系,这样的变革能多角度培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力,破除"高分低能"积弊。