透视整合

教师在课程实施中，当从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个方面进行综合考虑。整体设计，不仅要落实知识和能力这个基础性目标，还要关注过程与方法以及情感态度价值观这个发展性目标，使三浑然一体。     

用故事连载教学法整合思想品德课的三维教学目标——以苏教版《三思而后行》为例

新一轮的基础教育课程改革确定了教学的三维目标：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这是我们具体实施课堂教学的指向标。因此,思想品德教师不能脱离知识与能力的培养,单纯地实施过程与方法,情感、态度与价值观的教学,而应该要以知识为载体,以过程与方法为主线,把情感、态度与价值观贯穿始终,从整体上把握“三维目标”,实现“三维目标”的有效整合。笔者认为,用故事连载教学的方式,可以实现这种有效的整合。     

小学语文教学如何实现“三维目标”

<正>《全日制义务教育课程标准》指出:"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。"教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。这三个方面相互渗透,融为一体。在教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。每个教师都应该重视激发学生的学习     

对“三维目标”的种种误解

1．把“三维目标”误解为三个目标。不少教师在备课时把“三维目标”并列起来。这样,“三维目标”就变成了三个目标．导致一节课分成三大环节,先解决知识与技能,再解决过程与方法,最后留出一点时间来解决情感态度与价值观。这是对“三维目标”最大的误解。首先,三维目标不是三个目标,而是一个教学目标的三个方面,它们的统一不是一一对应关系,不是一种知识与技能对应一种方法与过程、对应一种情感态度与价值观。     

关于知识目标设定与落实的思考——从2011年湖南省历史说课比赛谈起

新课程把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度,从一定意义上说,这是采用多元目标系统的教学模式。多元目标系统的教学模式的落实,能使教师的教学目标制定和实施向多元化与具体化发展,就历史学科而言,能帮助学生掌握立体、多维、全面、客观的历史内涵。     

浅谈新课程下三维目标在数学课堂教学中的落实

三维教学目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中,     

历史教育如何重视情感态度价值观教育

历史课程标准把教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三部分,命题时知识与能力这一目标考得很多,教师、学生很重视。历史课除了能让学生学到知识外,还要体现历史的教育功能。历史的教育功能更多地需要通过情感态度价值观这一目标来实现。一堂好的历史课要重视情感态度价值观这一目标的落实。可以从以下两个方面去做。     

专家、新手教师作业批语比较的现状调查

一、问题的提出 情感目标（情感态度价值观）与“知识能力目标”、“过程与方法目标”是新课改的三大教学目标。上海师大卢家楣教授于21301年的调查发现,多数一线教师对于如何落实情感目标不知所措。教师批改学生书面作业时写下的评语,是达成这一目标的手段之一。情感的形成仰仗于相应的情绪体验的积累。卢家楣教授的研究发现：情绪体验在情感形成和发展的三个阶段（萌发、形成、稳定）,     

例谈教学目标的有效取舍

课程标准把教学目标划分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,不少教师因此备课就先列出这三个大目标,然后在每个目标中设置几个小目标,这样一来,一堂课的目标就有七八个甚至更多。其实,标准的划分是从三个不同的维度审视的,教学时应该从整体的角度审视,对诸多目标进行有效取舍,拟定出简明扼要的目标。     

有了“的”就能放好“矢”吗？

在实际的教学中 ,很多教师认为只要课前制订了明确的“的”———教学目标 ,就能放好“矢”———有效地操作 ,达成目标了 ,以致于在现实的教学过程中忘了整体 ,忘了本体 ,忘了主体 ,忘了全体。一、“的”与“矢”错位的几种情形1 孤立地滥树“的”———忘了整体。《语文课程标准》对目标的设定 ,从结构框架说 ,纵向是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。横向则是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。而对于某篇教材而言 ,就“知识与能力”这一维度就可设定若干个教学目标 ,若不从整体上把握 ,只孤立地…     

物理课堂教学中实验探究的作用

一、实验探究式教学法可以有机地整合三维目标 新课程提出三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三位是一体的,是作为一个整体的三个维度.教师在教学中.不能把目标分割开来,离开知识和技能就不能谈过程和方法,离开过程和方法就无法体会情感态度与价值观,而知识与技能又必须依靠过程和方法,从而使情感态度与价值观得以巩固和发展.     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

新课标提出了语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的．比较好把握．而另“两维”是隐性的．尤其是“情感态度价值观”维．因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来,     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

课程改革下如何营造良好的课堂气氛

新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”、“过程和方法”共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。要达到这样的教学效果，必须创造良好的课堂氛围作保证，有了这样的环境保证，学生上课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，教师才能顺利完成教学目标。那么，如何营造良好的课堂氛围呢?笔者以为可以从以下几个方面去实施。     

浅谈物理教学中“三维目标”的落实

物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面：     

透视整合

教师在课程实施中,当从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个方面进行综合考虑,整体设计,不仅要落实知识和能力这个基础性目标,还要关注过程与方法以及情感态度价值观这个发展性目标,使三者浑然一体。那么,三维目标落实在课堂中又是怎样的一番景象呢?下面的几个小案例,或许可以给我们些许启示。案例一:让题目牵引孩子的爱这是位执教三年级人教版课标实验教材的教师。前几天跟她聊天时,她告诉说这套书真是越教越有意思,备课越备越开心。实验两年来,孩子们的阅读能力、表达能力明显优于其他班级。孩子们很喜欢上语文课,很喜欢语…     

巧设情境，给学生以积极体验——初中思想品德体验式教学初探

初中思想品德新课程标准强调从“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”三个维度来实现教学目标,而其中的“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”,使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。这一维度目标从现代课程观出发,认为课程不再是学科的总和,而是“体验课程”,是教师和学生共同提出并形成新知识的过程。学生是课程实施中的主体,他们在这一过程中的体验本身就是财富,     

地理教师专业提升应落实『三维目标』

新课程改革要求教师在教学中落实“三维目标”,即在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度落实教学目标。笔者在教学视导中发现,课程改革虽已进行多年,但许多教师对落实“三维目标”还仅仅停留在口头上,这与教师自身的素质有很大的关系。作为中学地理教师．在教学中要落实好“三维目标”,关键是自身专业提升要落实“三维目标”。一、知识与技能目标中学地理教师知能结构不合理,主要表现在：第一是知识结构比例失调。大部分教师熟练掌握了地理学科知识．而教育理论专业知识知之甚少。而这恰恰是教师作为专业人才所必备的专业知识。第二是能力结构比例失调。大部分教师具有相当水平的地理教学能力．但教育能力水平较低．应用现代教育技术的能力和教育教学科研能力明显不足。     

领悟三维,达成三维——试论英语教学中三维目标的达成

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。基于这一点,基础教育阶段英语课程提出的总体目标,就是培养学生综合语言的运用能力。那么,“综合语言运用能力”同“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的关系如何?在英语课堂中,又怎样通过小组活动这一教学方式来达成三维目标呢?一、领悟三维内涵,整合三维目标1.深刻领悟三维内涵英语新课程标准将课程目标按照能力水平分设为九个级别,每一级别均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行总体描述。1.知识与技能目标。知识是语言能力的有机组成部分,是发…     

如何从三个方面设计教学目标

《语文课程标准》把学生在每个学段中要完成的基本学习任务规定为“课程目标”，并有具体的目标要求描述。这些目标要求的描述，都是从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面出发而设计出来的。那么，我们在以语文课程标准为依据，制订具体的教学目标时，就要注意体现“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个方面的因素。