层次思维：思想政治教育重要的中介思维方式

中介就是客观事物之间的联系环节。层次思维是思想政治教育重要的中介思维方式。我们在研究、分析事物发展过程时,需要运用层次思维。思想政治教育层次思维方式包括：思想政治教育对象层次性和在此基础上建立的思想政治教育目标层次性和内容层次性等思维方式。     

社会分层视域下的思想政治教育对象层次性研究

社会分层是思想政治教育不可回避的视域,为思想政治教育客体层次性研究提供了崭新的视角,体现出二者良好的耦合性。在社会分层视域下审视思想政治教育对象层次性生成原因及其表现,探寻不同层次教育对象的施教路径,是提高思想政治教育实效性的重要基础。     

论思想政治教育目标的层次性——基于思想政治教育主体的探索

思想政治教育层次性目标需要根据不同思想政治教育对象的发展需要来确定思想政治教育目标的具体内容。思想政治教育层次性目标分为思想目标、素质目标和行为目标三个层次。确立思想政治教育层次性目标一方面有助于对思想政治教育研究范式进行创新,丰富思想政治教育学科理论,另一方面有助于发挥其激励作用,提高思想政治教育实效。     

素质教育系统工程中的思想政治教育

素质教育是一个复杂的系统工程。在素质教育系统中，思想政治教育居首要地位。思想政治教育只有注意系统性和层次性，才能取得良好的效果。     

现代思想政治教育内容建构刍议

思想政治教育内容是一个复杂的体系,受社会要求的全面性、教育环境的多变性、教育对象的层次性所决定;也是一个富有逻辑的结构系统,与教育对象素质塑造的完整性、接受能力的渐进性相适应。基于思想政治教育内容的基本特征和内在要求,思想政治教育内容的系统建构必须依据社会发展与变迁、个体心理与品德规律等特征来进行。     

协同学理论与大学生思想政治教育

大学生思想政治教育是一个开放复杂的系统,各子系统协同合作非常必要。协同学是研究系统从无序到有序演变的理论,在大学生思想政治教育中引入协同学理论有其必要性和可行性。协同学的理论要点和精神实质对进一步加强和改进大学生思想政治教育具有重要启示。     

解析不同的接受环境在思想政治教育接受中的效用

思想政治教育的接受研究,是近年来思想政治教育理论研究中一个崭新的领域,也是思想政治教育实践中亟待探索的一个重要课题.影响思想政治教育接受的因素有很多,接受环境不仅表现为广泛性、层次性、动态性、特定性等特征,而且具有动力作用、导向功能与层次作用.不同的接受环境——宏观接受环境、中观接受环境、微观接受环境和信息环境对接受环境的影响各异.     

新时代大学生思想政治教育协同机制研究

大学生思想政治教育是一个复杂的系统工程,加强思想政治教育各要素之间的协同,对于促进新时代大学生思想政治教育高质量发展具有重要意义。将协同学原理运用于思想政治教育中,探索新时代大学生思想政治教育的新机制、新方法,具有现实的指导意义。在具体实践中,高校可通过加强师资资源、激励政策等有效负熵的输入,构建一个具有自组织协同功能的系统运行机制,将符合社会主义核心价值观的序参量进行激发和放大,让其在协同环境中同频共振、同向同行。该机制能使大学生思想政治教育系统由“无序”向“有序”、“自发”向“受激”、“散乱”向“自组织”转变,从而不断提升大学生思想政治教育水平,促进人才培养高质量发展。     

思想政治教育方法多样性的根源性分析

“人性”具有层次性,而且是多层次、变化发展的。而思想政治教育归根结底是不同人性的较量和同化,人性是思想政治教育的基础和归宿。因此,思想政治教育必须顺应人性,教育方法必然具有多样性、层次性。     

试论家庭学校社会思想政治教育环境的建设

思想政治教育环境是一个极为广泛而又复杂的系统,它是不同层次的环境因素相互联系构成的有机整体,其中家庭环境、学校环境、社会环境又是构成思想政治教育环境的重要因素。     

现代思想政治教育内容建构刍议

思想政治教育内容是一个复杂的体系，受社会要求的全面性、教育环境的多变性、教育对象的层次性所决定；也是一个富有逻辑的结构系统，与教育对象素质塑造的完整性、接受能力的渐进性相适应。基于思想政治教育内容的基本特征和内在要求，思想政治教育内容的系统建构必须依据社会发展与变迁、个体心理与品德规律等特征来进行。     

论思想政治教育内容形态的层次结构

思想政治教育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五个方面。思想政治教育内容形态是多类型、多向度、多层次的,呈现出一定的结构关系,其层次的划分和把握是一个既相当重要、又极其复杂的问题。思想政治教育内容形态有着不同的性质,发挥不同的作用。从总体上看,心理教育、法纪教育、道德教育是最基础、最基本的教育内容,思想教育是最经常、最普遍的教育内容,政治教育则是最高层次、最为艰巨的教育内容;从具体来看,同一内容形态也不是由单一的一个层次构成的,而是有低有高、有浅有深的多层面构成的复合体。     

论高等教育大众化态势下大学生思想政治教育内容的两个统一

高等教育大众化态势下,教育对象不仅个体差异明显化、价值观念多元化,而且生活方式以及成才需求进一步多样化。思想政治教育要取得实效,就需认真分析各级各类学校人才培养目标,针对不同类别、不同层次教育对象的思想实际和不同需要,设计出具有层次性、差异性的教育内容,体现思想政治教育内容的先进性与广泛性、主导性与多样性的统一。     

论思想政治教育目标的层次性

马克思关于人的全面发展的学说是确定思想政治教育目标的基本理论依据;党在不同历史时期的奋斗目标和当代中国社会发展的要求,是确定思想政治教育目标的时代依据;现实的人全面发展提升自身思想素质、政治素质、道德素质和行为水平的需要是确定思想政治教育目标的现实依据。由此出发,分析思想政治教育的根本目标和具体目标的层次性,大学生思想政治教育的总体目标和具体目标的层次性,以期增强思想政治教育的针对性和有效性。     

浅谈大学生思想政治工作中的情感教育

随着时代的发展,特别是我国改革开放的进一步深入,当代大学生思想显得更为复杂、更为活跃,同时也给思想政治工作带来了艰巨性和复杂性。实践经验告诉我们,讲究行之有效的思想政治工作,特别是重视利用情感教育,对搞好当代大学生思想政治教育具有十分重要的意义。     

论思想政治教育对象接受教育的情感过程

论思想政治教育对象接受教育的情感过程鲁迅美术学院杨丽凤，王虹思想政治教育是由教育者、教育对象、教育内容、教育环境等要素构成的一个复杂的系统。教育对象即受教育者，它是教育者实施教育内容的接受主体。教育对象在接受活动的每一个阶段和每一个环节上，以其自身的...     

高等院校学生思想系统结构优化的探讨

高等院校思想政治教育是一项复杂的系统工程。本文从哲学系统论角度出发，对高等院校学员思想系统的整体性、开放性和层次性进行了探讨，并据此对思想教育的方法进行了优化设计，以求实现系统最佳运行，取得最优化教育效果。     

研究教师需要 做好思想政治工作

需要是管理心理学和教育心理学的一个重要概念。研究教师需要的现状,合理满足教师的各种需要,是新形势下做好教师思想政治工作、提高教育质量的重要途径。笔者根据近年来的教育实践,试就这个问题谈几点认识,不妥之处,恳请批评指正。一、教师需要的层次性心理学的研究表明,人的心理需要具有层次性,著名心理学家马斯洛认为,人类的需要有五个不同的层次,即:①生理需要——衣、食、住、行、性等等;②安全需要——人身财产的安全保障、职     

高职学生分层次分阶段思想政治教育模式探索

当前高职学生思想政治教育存在缺乏层次性、持久性、针对性、系统性和开放性等诸多问题。在树立分层次分阶段思想政治教育新理念基础上,根据高职学生的心理特点和成长规律,构建在总目标引领下的分层次分阶段思想政治教育的新模式,有助于改进高职学生的思想政治教育。     

生态位理论视域下的大学生思想政治教育创新

借用生态学中的生态位理论,提出大学生思想政治教育生态系统概念,认识到其具有层次性和开放性。基于生态位理论的大学生思想政治教育创新策略有：明确大学生思想政治教育工作者的生态位和大学生的生态位;明确大学生思想政治教育环境、教育目的与教育内容各个生态位之间的关系;明确大学生思想政治教育主体生态位与大学生思想政治教育环境、目的与内容的关系。