从语言转换训练到语言转换艺术

语言转换首先应该是语言材料的转换。纯粹的语言形式的转换是一种机械的语言训练,语言形式的转换应该与语言材料的转换同步,任何一种转换都必须建立在学生理解的基础之上。语言转换不应该是“训练工具”,而应该是一门教学艺术。     

从文字到翻译

本从字诞生的初级阶段到“语言本身就是思想思维”这样一个字、语言、思维三关系的推理过程中，将翻译的跨化交流性凸现出来，并且提出在翻译中应如何对待各民族语言的差异——在交流中，翻译不仅应注意到化的差异，而且应尊重每一种语言体系中的化差异。     

从图入文加强语言训练─—《鸬鹚》教学谈

从图入文加强语言训练─—《鸬鹚》教学谈福建漳州市芗城区教师进修学校庄宗沛《鸬鹚》（小语六年制第九册）是一篇看图学文的课文，这篇短文立意深刻，艺术感染性强，是学习语言的典型范例。《鸬鹚》图画的蕴含是很深刻的。与学过的看图学文的课文比较，这幅图的画面对文...     

加强文字训练提高学生素质

叶圣陶先生曾经说过:"语文是培养能力的课程,不能单纯地传授知识,一定要注重训练,发展能力"。因此小学语文教学要发展学生的思维和语言,培养学生独立听、说、读、写能力,提高学生语文素质。     

语言训练:从概括、品味到运用

<正>2011版《语文课程标准》指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。"基于课程标准的总体要求,语文教师应充分认识到加强语言训练的重要性,将语文教学落实到语言训练这一核心上。那么,语文教师如何加强学生的语言训练呢?笔者认为语言训练     

选图讲述 训练语言

近两年,我们在中、大班语言教学中采用选图讲述的形式,以训练和发展幼儿语言。幼儿对此比较喜欢,都能积极参加,效果也比较好。我们根据幼儿已有的生活经验和知识基础,制作出多种多样反映景色(如太阳、乌云、雨、花、草、树……)、物品(如伞、钱包、手帕、钢笔……)、人物形象(如小孩、阿姨,叔叔,爷爷、奶奶,少先队员……)的画片,准备好贴绒扳或磁性板或桌面。上语言课时,先由老师将这些单个的画片展现在孩子们面前,要求幼儿根据自己的经验和意愿,自己动手选择有关的画片,构成有情节的内     

加强语言训练之我见

在人际交往日趋频繁的今天，不仅要求人们有较高的读写能力，而且需要那种“出口成章”的能力。培养语言欣赏能力，可以开发学生的智力。为此加强学生语言训练是语文学科教学中不可忽视的一个问题。[第一段]     

拓宽训练渠道 加强语言训练

加强语言文字训练,除了要重视朗读、背诵、复述、作文等训练之外,还应从儿童的心理特点出发,拓宽训练渠道,以培养学生对语言文字的理解能力和运用表达能力,促进学生语文素质的提高。(一)表演课文。理解语言,是语文教学的重要任务之一。表演课文既可使教师了解学生对语言文字的理解程度,又能加深学生对语言文字的理解。表演的内容可以是课文中的一般对话,也可以是一个动作、一     

创设语言环境 加强语言训练

低年级是学生语言发展的最佳阶段,创设一定的语言环境,对小学生进行有目的语言训练,则是发展语言的有效途径。 一、优化课堂语境。课堂教学本身就是一种语言训练的环境,教师要充分利用其师生对话机会多的特点,灵活地将说话训练融入其中,使阅读教学和语言训练有机地结合起来。可以训练学生对新学的词语和句型进行初步的运用,通过运用,既加深了理解,又发展了学生的语言。 二、创设课间语境。教师要利用课间时间与学生多接触,创造语言训练机会,随机地、有目的地进行说话训练。     

从感受语言到运用语言

语言是表达的基础。小学阶段是学生学习语言的关键时期,因此,在小学语文教学中要重视开展有效的语言训练,尤其是到了中段,更应有意识地引导学生感受优美的语言,培养良好的语感,提高运用语言的能力。一、感受优美的语言,培养良好的语感     

从感受语言到运用语言

语言是表达的基础。小学阶段是学生学习语言的关键时期,因此,在小学语文教学中要重视开展有效的语言训练,尤其是到了中段,更应有意识地引导学生感受优美的语言,培养良好的语感,提高运用语言的能力。     

立足课堂 加强语言训练

<正>自新课程实施以来,大部分教师在课堂上运用了自主、合作、探究、开放等教学方式,教学中对基础知识的落实和基本技能的训练已渐渐淡化。为此,我结合教学实践,针对课堂教学中如何加强语言训练,进行了初步探讨。一、语言训练的课堂现状课改下的语文课堂偏重于阅读感悟,教师总是喜欢让学生进行自我了解、感受和体验,好像语文课堂只需要熏陶     

阅读教学要加强语言训练

阅读教学的过程不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解思想内容的过程,而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。九年制义务教育大纲明确规定:语文教学的目的是为了让学生准确地理解和掌握祖国的语言文字。因此,语言训练应摆在语文教学的中心位置。然而教学现状又是怎样呢?所见所闻,依我看,存在三重三轻:重情节内容的疏通,轻语言的理解;重写作方法的传授,轻语言的推敲;重篇章结构的分析,轻语言的运用。针对这一现象。省教委在《关     

语文课堂如何加强语言训练

在语文教学中,应把学生说话训练做为语文阅读教学的一个重要环节来抓。"听、说、读、写"这四种能力的训练,构成了小学语文教学的整体,其中"说"是重要的组成部分。为了加强学生的口语训练,提高学生语言的表达能力,把学生积累的内在语言转化为口头语言,把语文知识转化为语言能力,应重视学生的语言训练。     

加强语言训练 发展思维能力

一、提高思考水平是发展思维能力的根本 思维是学生智力活动的核心,是学生掌握知识的中心环节。发展学生的思维,其根本是提高学生的思考水平。“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”要达到这个理想的境界,其关键是恰当、巧妙地加以启发。 1.设疑启发。思维始于疑问和惊奇。在语言训练中,要尽力打破学生头脑中的平静,激发起学生思维活动的波澜。要让学生生疑,教师贵在激疑,巧设疑难可以促使学生开动脑筋积极思考。围绕课文重点和难点启发学生思考,定会收到良好的效果。还要善于把“疑”设在“无疑”处,于无声处听惊雷。如《跳水》一文的开头     

加强阅读教学中的语言训练

语文学科的主要目标就是培养学生听、说、读、写的能力,最终提升学生的语文素养。在实现这一目标的过程当中,加强学生的语言训练是基础,而语言训练的重点就是语言的理解和语言的表达。要想使学生透彻地理解文本,光凭教师提出一连串的问题,让学生忙于应付这些问题是不行的。为此,教师在课堂上首先要少提问,把宝贵的读书时间还给学生,让学生“潜心会文本”。其次要通过对重点词、句的挖掘,再加上教师的朗读指导,让学生用心去体验作品的情景、语言与情感,感悟文章的中心、结构及其表达方式等。在理解的基础上,还要加强学生语言表达的训练,力争使学生的语言更完整、更有条理、更准确。     

加强语言运用能力训练

人们在日常生活之中,口头交流、书面表达等方面少不了语言运用能力,人类生活的每一领域也少不了语言能力,缺乏语言运用能力,也就不具备生存能力,语言运用能力有限,生存能力就受影响,语言运用能力显示着一个人的素质,而一个人语言素质的高低又是衡量整体素质高低的基本标志。所以,学习语文时,不仅要接触众多的基础知识,更重要的是要掌握语言运用能力,为此我们必须做好以下工作。 　　一、广泛阅读 　　语言运用能力的提高非一朝一夕可以完成,它是一个由量变到质变,积少成多,慢慢积累的过程。这积累的过程必须广泛阅读,多多益…